那天下午兩點(diǎn)多,山東一個(gè)普通家庭的客廳里,媽媽突然從椅子上倒下去,聲音很沉。五歲的童童聽(tīng)到響動(dòng)就跑過(guò)來(lái),看見(jiàn)媽媽不動(dòng)了,第一反應(yīng)不是哭,是喊媽媽,一遍一遍,聲音發(fā)緊。
監(jiān)控里能看清他臉上的淚,一串一串往下掉,但手一直沒(méi)停。他先去拿手機(jī)打給爸爸,說(shuō)話清楚:“媽媽暈了,你快回來(lái)。”掛完電話就蹲下,用拇指按媽媽人中,動(dòng)作很輕,可位置沒(méi)錯(cuò)。過(guò)一會(huì)兒媽媽醒了,但動(dòng)不了,只說(shuō)“藥箱”,他就立刻去翻,找出刺血針,又跑去拿碘伏,蘸棉簽擦媽媽手指頭,再扎——手抖得厲害,嘴抿成一條線,扎完還用紙把血擦干凈。
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沒(méi)人教他怎么收拾針,可他記得媽媽平時(shí)怎么放的。他把針塞回盒子里,蓋好,連同棉簽、紙團(tuán)一起扔進(jìn)垃圾桶。中間他還摸了摸媽媽額頭,試了試呼吸,看她眼睛是不是睜開(kāi)了。整個(gè)過(guò)程快二十分鐘,他沒(méi)離開(kāi)過(guò)媽媽身邊,也沒(méi)喊過(guò)一聲累。
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這事傳開(kāi)后,很多人說(shuō)這孩子太懂事。可其實(shí)他之前就在社區(qū)課上聽(tīng)過(guò)急救,媽媽做飯時(shí)順口講過(guò)人中在哪,玩玩具時(shí)也常演“醫(yī)生救病人”。他不是突然變勇敢,是那些話、那些動(dòng)作,早就混在日常里,記熟了。
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醫(yī)生后來(lái)解釋,媽媽這次是低血糖,倒地后沒(méi)傷到頭,也沒(méi)吐白沫或抽筋,屬于相對(duì)平穩(wěn)的暈厥。掐人中、放指尖血這些,并不能治病,但能幫人緩過(guò)來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。真正起作用的,是他第一時(shí)間打了電話,沒(méi)亂跑,沒(méi)傻等,也沒(méi)被嚇懵。
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有專家說(shuō),五歲孩子的注意力一般就十幾分鐘,可他硬是撐了二十分鐘,邊哭邊做。心理學(xué)上管這叫“情緒記憶”——不是背書,是和媽媽一起笑過(guò)、玩過(guò)、緊張過(guò)的事,全變成身體記得怎么動(dòng)。
他爸爸沖進(jìn)門時(shí),童童一下就垮了,蹲在地上大哭,怎么抱都不起來(lái)。那哭聲聽(tīng)著不像裝的,就是繃完一根弦之后,徹底松開(kāi)了。
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這事被拍下來(lái)發(fā)到網(wǎng)上,很多人轉(zhuǎn)發(fā),說(shuō)“比大人還鎮(zhèn)定”。但也有家長(zhǎng)私下問(wèn),我家孩子四歲,連打120都不會(huì)撥,是不是沒(méi)教好?其實(shí)真沒(méi)必要比。他能做到,是因?yàn)榧依锍Uf(shuō)、常做、不嚇唬。不是每個(gè)孩子都得學(xué)扎針,但知道“媽媽不動(dòng)了要喊人”,這個(gè),誰(shuí)都能教。
那天之后,社區(qū)又開(kāi)了兩場(chǎng)親子急救課,報(bào)名的人比以前多了一倍。課上沒(méi)人讓孩子碰針,就是教他們認(rèn)紅十字標(biāo)志、聽(tīng)救護(hù)車聲音、記住爸爸電話、練習(xí)大聲喊“救命”。有個(gè)老師說(shuō):“先學(xué)會(huì)怕,再學(xué)不怕;先學(xué)會(huì)求助,再學(xué)幫忙。”
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童童現(xiàn)在還是每天搭積木、看動(dòng)畫片,偶爾會(huì)指著電視里救護(hù)車問(wèn):“媽媽那時(shí)候,是不是也這樣響?”
他不提那二十分鐘,也不說(shuō)“我救了媽媽”。大人問(wèn)他后不后悔,他說(shuō):“我怕。但我得做。”
他爸爸偷偷錄了段視頻,沒(méi)發(fā)網(wǎng)上。鏡頭里,童童正蹲在陽(yáng)臺(tái)給綠蘿澆水,水從葉尖滴下來(lái),一滴,兩滴,很慢。
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