提到實(shí)驗(yàn)班,誰的腦海里不會(huì)浮現(xiàn)出“學(xué)霸聚集地”“成長加速器”的畫面?從中學(xué)時(shí)爭搶名額的理科實(shí)驗(yàn)班,到大學(xué)各具特色的拔尖人才班,這種打破常規(guī)的培養(yǎng)模式,早已不是小眾選擇,而是成為我國挖掘人才潛力、鍛造精英力量的重要路徑。
當(dāng)我們感慨“中國的精英培養(yǎng)越來越給力”時(shí),其實(shí)背后藏著無數(shù)高校的深耕細(xì)作——而北京科技大學(xué)自然是有足夠的發(fā)言權(quán)。它用一個(gè)黃昆英才班,給出了“如何讓頂尖人才精準(zhǔn)對(duì)接國家需求”的精彩答案。
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說到高校的實(shí)驗(yàn)班,很多人會(huì)疑惑:難道只是把成績好的學(xué)生湊在一起“拔高”?北科大用黃昆英才班的實(shí)踐告訴我們:真正的精英培養(yǎng)是緊扣時(shí)代脈搏的“精準(zhǔn)投喂”。如今,半導(dǎo)體被稱作“現(xiàn)代工業(yè)的糧食”,小到手機(jī)芯片,大到航天設(shè)備,都離不開它的支撐,可我國半導(dǎo)體行業(yè)長期面臨核心技術(shù)被“卡脖子”、高端人才斷層的困境。
當(dāng)“關(guān)鍵技術(shù)如何自立自強(qiáng)”成為一代人的考題,北科大沒有猶豫,2013年便聯(lián)合中科院半導(dǎo)體研究所、中芯國際等“硬核伙伴”,創(chuàng)辦了以半導(dǎo)體泰斗黃昆先生命名的英才班——它要做的,是培養(yǎng)能扛起產(chǎn)業(yè)重任、破解技術(shù)難題的“領(lǐng)軍人”。
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那么,黃昆英才班到底是怎么培養(yǎng)人的?這恐怕是很多人好奇的核心。
它最亮眼的操作,就是打破了“課堂只在教室”的局限,把“小班制+多元導(dǎo)師+產(chǎn)學(xué)研融合”玩出了新高度。試想一下,一個(gè)學(xué)生身邊,既有高校老師打牢數(shù)理基礎(chǔ),又有中科院研究員帶著做前沿課題,還有中芯國際的技術(shù)大咖講解產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn),這種“三導(dǎo)師護(hù)航”的配置,能讓學(xué)生從一開始就看清“書本知識(shí)”到“產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的完整路徑。
而且小班制教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛力都能被關(guān)注到,就像班主任所說:“讓有能力的學(xué)生做他喜歡做的事情,他一定能夠成才”。更難得的是,課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)踐無縫銜接:大一、大二打基礎(chǔ),大三聽前沿講座、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,大四去企業(yè)一線見證晶圓變芯片,這種“理論-科研-工程”三位一體的模式,讓學(xué)生走出校園時(shí),早已不是“紙上談兵的書生”,而是能上手、敢創(chuàng)新的“準(zhǔn)行業(yè)人”。
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或許有人會(huì)問:這樣的培養(yǎng)模式,真的能出成果嗎?答案藏在一組組數(shù)據(jù)和一個(gè)個(gè)鮮活的故事里。
創(chuàng)辦十余年,黃昆英才班培養(yǎng)了280多名畢業(yè)生,就業(yè)率100%,深造率常年保持90%以上,一半學(xué)生能保送中科院半導(dǎo)體研究所讀研,其余要么留學(xué)深造,要么通過企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)直接進(jìn)入行業(yè)核心崗位。更讓人振奮的是,這里不僅走出了20余名青年領(lǐng)軍人才,還產(chǎn)出了7篇發(fā)表在《Nature》《Science》上的高水平論文,用人單位滿意度更是達(dá)到100%。
這背后,離不開它“優(yōu)中選優(yōu)”的選拔機(jī)制——每年從全校理工科專業(yè)大一學(xué)生中挑選成績優(yōu)秀、真心熱愛半導(dǎo)體領(lǐng)域的學(xué)生,30人的小班規(guī)模,確保了每一份培養(yǎng)資源都能精準(zhǔn)落地。
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當(dāng)我們討論“中國高校該如何培養(yǎng)頂尖人才”時(shí),北京科技大學(xué)給出的答案很明確:既要給學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)根基,也要給他們對(duì)接前沿的平臺(tái);既要激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力,也要讓他們看清時(shí)代的使命。
對(duì)于那些懷揣科學(xué)夢想、想為國家科技發(fā)展添磚加瓦的考生來說,這樣的高校、這樣的實(shí)驗(yàn)班,必然是成長路上的靠譜“伙伴”。
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