什么課，讓學生主動走向前排

浙江日報記者 何冬健

觀察大學課堂，人們常說起“后排就座”現(xiàn)象：教室前兩排空空蕩蕩，后幾排卻被擠得滿滿當當。

玩笑背后，折射出當下高校課堂面臨的現(xiàn)實課題——如何真正吸引學生，留住他們的目光。

近日，教育部第三批國家級一流本科課程名單公布，又一批金課脫穎而出，這些課程連同校園中口碑載道的“人氣課堂”，共同構(gòu)成了探索課堂魅力的生動樣本。

一堂好課，究竟有何魔力？

在浙江多所高校里，記者實地探訪了那些課堂：它們有的是榜上有名的國家級“金課”，有的是學生心目中的“人氣王”。在那里，記者聆聽師生們講述關于求知、共鳴與成長的課堂故事。

尋找學問知音

寒假臨近，浙江大學數(shù)學科學學院教授蘇德礦想著給同學們的假期叮囑事宜，快步穿過校園，趕去本科生的教室。他挽起灰色西裝的衣袖，開始講授《微積分》，四塊黑板寫滿了，拿抹布一擦，很快又寫滿了。

蘇德礦的《微積分》是國家級線上一流課程，在校園里也是出了名的“難搶”。有一年，他給本科生開課，一個班150個名額，選課的學生竟多達3000人。不少沒選上的學生抱著教材來旁聽，能容納兩三百號人的階梯教室，前三排向來是兵家必爭之地。有時實在擠不下，蘇德礦只能給學生們批條子，申請增加選課名額。

為什么這么受歡迎？學生說，蘇老師讓枯燥的數(shù)學“活”了起來。他總能用各種有趣的生活哲學，來解釋艱澀難懂的高數(shù)定義。比如說到“一元復合函數(shù)的求導”，他這樣解釋：“就像夏天天突然熱起來，你要脫衣服。脫到怎樣算合適？一件件脫，脫到不熱了為止。復合函數(shù)也一樣，一層層求導，直到內(nèi)函數(shù)的導數(shù)有公式，就成了?！?/p>

浙大物理學院教授路欣的課堂，有著另一種吸引力。在路欣看來，本科生教學既要打牢基礎，更要點燃學生對學科的興趣。他的學生從大二下學期就能進入課題組，由師兄師姐帶著參與基礎實驗?！懊恳徊蕉寂c真實的科研流程完全一致，耳濡目染才能找到感覺。”路欣說。一位調(diào)劑進入專業(yè)的學生私下說，自己曾一度覺得物理世界枯燥乏味，萌生過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。在親手完成第一組課題實驗后，他突然發(fā)現(xiàn)了學科的魅力，“我每周都會在實驗室?guī)兔?，這種探索未知的感覺特別有意思?！?/p>

畢業(yè)多年的汪詡，至今仍能回憶起不同老師的課堂細節(jié)：有的老師講解一條定理，會用多種方法推導驗證；有的老師從不糾結(jié)于結(jié)果，卻能把歷史淵源講得清清楚楚；還有的老師直言不諱，對不合格的作業(yè)點評“毫無用處”，逼著學生重新打磨?！艾F(xiàn)在想來，正是這種真實的個性，讓課堂有了溫度和吸引力?！?/p>

浙江工商大學未來傳播學院黨委書記、副院長李蓉見過一些還停留在傳統(tǒng)教學思路的老師，講課時板書規(guī)規(guī)矩矩，連標點都跟書里一模一樣。她不喜歡這樣的教學方式。傳統(tǒng)意義上，教育后輩更像是在學問上尋找知音。在她的課堂上，教師與學生是動態(tài)的“共創(chuàng)伙伴”關系。“人工智能大模型等技術(shù)普及后，‘聞道有先后’的界限被逐漸打破，師生都能便捷獲取前沿知識?！崩钊卣J為，新時代的師生應是“學習共同體”。通過課程項目協(xié)作、學術(shù)討論交鋒或課余深度交流，師生或許能在某段思想旅程中同頻共振，但這種共鳴必須建立在尊重學生獨立性的基礎上。教育從不是單向的知識傳遞，而是師生雙向拓展認知邊界的過程。

浙大城市學院工程學院土木工程專業(yè)研究生謝騰龍，至今記得自己的“啟蒙課”。2024年5月，研一下學期的他進入先進材料增材制造創(chuàng)新研究中心，跟著導師丁超開展3D打印航天器相關的基礎實驗?！霸疽詾橥聊竟こ毯秃娇蘸教觳淮钸?，沒想到實驗里要用到材料力學、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的知識?！敝x騰龍說，那段經(jīng)歷徹底打破了他對學科的認知局限。

他負責的支架優(yōu)化設計，需要反復調(diào)整參數(shù)以平衡航天器減重與剛度提升的需求，僅實驗數(shù)據(jù)記錄就寫滿了好幾個記錄本?！霸诤娇蘸教旖Y(jié)構(gòu)設計與材料工程的交叉領域探索的經(jīng)歷，徹底打開了我的視野?！彼f，雖然辛苦，但這種興趣最終轉(zhuǎn)化為動力，激發(fā)了他在智能結(jié)構(gòu)與輕質(zhì)材料設計方向深入探究的決心。

今年6月即將畢業(yè)的謝騰龍清晰錨定了機械結(jié)構(gòu)工程的職業(yè)方向?！叭绻皇悄谴螌嶒炚n，我可能還不確定自己適合做什么?！彼f。

課堂的自然之美

課堂上的知識啟蒙，往往會延伸到更廣闊的天地。對浙江農(nóng)林大學的學生來說，最好的課堂，有時在天目山的密林深處。

七八月的天目山，溫度超過35攝氏度，蟬鳴從清晨持續(xù)到日暮。王彬教授帶著植物學專業(yè)的本科生，背著儀器，沿著山路徒步三四十分鐘，到達預設的調(diào)查區(qū)域。長袖長褲、長襪綁腿、防曬帽……每個人都裹得嚴嚴實實，背包里有測繩、樣方框等工具。

拉樣方、測胸徑、采集標本、安裝監(jiān)測儀器，學生們分工協(xié)作。一位擅長植物識別的女生蹲在草叢里，用手機拍下一株紫花地丁，相冊里已經(jīng)存了上百種植物的照片。“和在課堂上看插圖完全不同，只有親手摸到葉片的紋理，大家才知道什么是野外實踐。”她翻看著照片逐一標注物種名稱。

晚上回到野外基地，師生們的工作還沒結(jié)束。他們就地鋪開標本夾，先鋪上一層瓦楞紙，再覆上一張吸水草紙，然后放上新鮮的植物標本，再蓋上草紙和瓦楞紙，如此重復疊放，最后用繩子將標本夾捆得緊固平整。接下來的幾天，每天都要更換草紙，直到標本完全干燥。“這個過程雖然繁瑣，但能讓標本長久保存，成為后續(xù)研究的資料。”王彬說，野外實踐教會學生的，不僅是專業(yè)技能，還有科研的嚴謹與耐心。

天目山已經(jīng)成為長三角高校重要的野外實踐教育基地。由南京大學、復旦大學、華東師范大學等30余所高校組成的天目山大學生野外實踐教育基地聯(lián)盟，每年都會組織數(shù)千名學生前來開展實踐教學。僅浙江農(nóng)林大學，就有5所學院、11個教學項目、29門課程在天目山自然保護區(qū)實習，先后建成植物學教學實習樣帶7條、森林保護學實習教學樣區(qū)5個。

這種對科研的堅守與探索，在浙江一些高校內(nèi)還形成了有序傳承。每年夏天，浙江大學的師生都會奔赴天南海北“捕蜂追蝶”，足跡遍布全國85%的區(qū)縣。對植物保護專業(yè)的學生來說，采集昆蟲標本的野外實踐課，是一門延續(xù)了近百年的傳統(tǒng)課程。

從20世紀20年代起，幾乎每一屆浙大植物保護專業(yè)的學生，都要參與這門課。經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，它成為“病蟲生物學專題教學實習”的重要組成部分。每組學生在兩周野外實踐中，平均會采集15個目、90個科、300個以成蟲為主的昆蟲個體，完成鑒定后制作成合格標本。

浙大昆蟲標本館的庫房里，負責實驗教學的教師吳瓊從恒溫冷藏柜中取出一個標本盒，里面裝著兩只酷似枯黃樹葉的昆蟲標本，標簽上清晰寫著：“1939年采集于廣西宜山，葉?科”——這便是“鎮(zhèn)館之寶”。

“這些標本是抗戰(zhàn)時期留存的遺產(chǎn)?！眳黔傊钢狐S的標簽說，當時浙大西遷，時任農(nóng)學院院長蔡邦華院士，以及祝汝佐、程淦藩、屈天祥等著名昆蟲學家，在顛沛流離中依然堅持采集昆蟲標本，給學生講授昆蟲分類、生態(tài)學知識。“有些老師丟了家當，也不肯放棄這些標本，拼盡全力把它們平安運回杭州?！?/p>

這些跨越近百年的標本，不僅是珍貴的科研資料，更傳承著老一輩學者“不畏艱難、堅守治學”的精神。“每次帶學生參觀標本館，講起這些故事，學生們都很受觸動?！眳黔傉f，這比任何說教都更有力量。

動心動情打動人心

“研究生面試時，我常問學生兩個問題：本科哪門課印象最深？哪本書你印象很深？有機會再追問有沒有獨特的感受?！北本┐髮W教育學院教授劉云杉說，有的學生會回答“沒有”，即使有，獨特的感受也很淡薄。

這背后是成長的“空心化”——學生習慣被動接受知識，失去主動探索的熱情。

有業(yè)內(nèi)專家也注意到本科教育中的問題?！昂芏囗敿獯髮W忙著沖世界一流，評價的指揮棒指向了論文、課題和獎項，老師的科研任務繁重，對本科生尤其是大一大二學生的教學投入不夠?！?一位長期關注高等教育的專家坦言，“有些課堂成了走過場，教師照本宣科，學生敷衍聽課，這樣的課堂自然無法打動人心。”

李蓉更希望能夠喚醒“學科使命感”。人文學科的學生需要理解信息傳播如何影響社會文明進程。教師也要幫助學生看到專業(yè)與時代命運的關聯(lián)，從而主動探尋自身角色?！霸诒３滞⒌暮闷嫘闹?，幫助他們保持對倫理道德的堅守?！?/p>

如何讓課堂重新煥發(fā)生機？在課程設計上，浙江大學竺可楨學院借鑒了國外高校的經(jīng)驗。普林斯頓大學數(shù)學專業(yè)學生要修31門課，其中專業(yè)課僅12門。竺可楨學院在少量數(shù)學通識必修課之外，更注重本碩貫通化培養(yǎng)。“大一時總抱怨《線性代數(shù)》《微積分》太難、太抽象?！币幻每蓸E學院的學生回憶，直到后來進入課題組做科研，才發(fā)現(xiàn)這些“抽象的公式”都是解決問題的基礎。“就像武俠人物背誦的內(nèi)功心法，當時覺得沒用，到了一定境界才明白其價值?！?/p>

這種搞學問的認真勁兒逐漸感染了浙江的學生們。一位浙大學生說，他們系有個出了名的“科學狂人”，有時在地下一層洗完澡拎著澡盆遇到學弟，聊起一個物理問題，兩人站到深夜還意猶未盡。

每年九月新生入學，帶過多屆浙江省中學生英才計劃的路欣都會加開一次自愿參加的討論課，主題不是專業(yè)知識，而是“為什么上大學”。他曾遇到過一個延期畢業(yè)的學生，掛科后找他求情。兩人聊了一個多小時，始終沒得到他“為什么上大學”的答案，“上大學只是獲得一個機會，不是人生的終點。找到自己真正想做的事，比拿到文憑更重要?！?/p>

他見過很多成績優(yōu)異的學生，對事物缺乏好奇心，“這是最大的智力浪費。大學期間，最該做的是找到自己真正熱愛的事，保持探索的熱情。”

浙江大學杭州國際科創(chuàng)中心的報告廳，2023年曾走進一位諾貝爾化學獎得主。當門被推開時，走廊里的學生還在往內(nèi)涌動。這場諾獎得主的講座沒有空位，有人攥著筆記本想記前沿知識，有人好奇科研背后的故事，更多人只是想親眼見見這位分子機器領域的權(quán)威科學家——2016年諾貝爾化學獎得主詹姆斯·弗雷澤·司徒塔特教授。

講座結(jié)束后的提問環(huán)節(jié)，一名學生起身發(fā)問：“作為諾獎獲得者，您對我們這些從事科學研究的年輕一代有什么建議？”報告廳里瞬間安靜下來，司徒塔特的聲音透過麥克風傳開：“‘克服困難’是一個世界級難題，我們的身邊可能會有來自同伴或老師的各種各樣的聲音，可能是否定的、消極的，但英語中有這樣一句諺語：刀槍棍棒傷害的只能是我的身體,語言卻動搖不了我分毫，所以盡量無視就好了。”

這段對話后來被學生轉(zhuǎn)發(fā)到BBS（網(wǎng)絡論壇）里，引發(fā)了熱烈的討論。有學生寫得浪漫：“我學生物，所獲得的不是權(quán)力和金錢，而是獲得了對大自然卓越之美的驚鴻一瞥?！币灿袑W生意識到：“人的一生中只能心無旁騖地做一件事，找到自己熱愛的方向，才能堅持下去?！?/p>

去年夏天，這群學生默默記住了浙江大學校長、中國科學院院士馬琰銘在2025級本科生開學典禮上分享的三句話。第一句是《周禮》中的“知者創(chuàng)物”，創(chuàng)新創(chuàng)造屬于后發(fā)行為，先有所學，方有可創(chuàng)；第二句是列寧的箴言“世界不滿足人，人決心以自己的行動改變世界”，人要用實際行動改變現(xiàn)狀、創(chuàng)造未來；第三句是墨子所說的“故所以功，利于人謂之巧，不利于人謂之拙”，好的創(chuàng)造有目的性和倫理性，要有利于人民、有益于人類。

來源：浙江日報