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在學校待久了,總能碰到這樣的校長:天天泡在教室里聽課,教研組活動必當主講,考試分析會把排名表拍在桌上訓話,甚至連教案怎么寫、板書怎么排都要指手畫腳。按照大家說的,這叫“懂教學業(yè)務(wù)”!可我們一線教師心里門兒清:這樣的校長,其實是把教務(wù)主任的活兒干了個遍,偏偏忘了自己該管什么。
01
我想很多人或許都遇到過這樣的校長,我初當校長的時候,也是大事小事全部包攬,甚至教學的教研的工作,我都一一把控,生怕其他人干不好,一直糾結(jié)著。當然最后我改變了,也釋然了!
那么,作為校長,我們的業(yè)務(wù)到底是什么呢?我想肯定不是拿著聽課筆記挑刺兒,不是對著試卷分析表施壓,更不是把“新課標理念”掛在嘴邊喊口號。從我們教師的真實感受來說,一個校長的業(yè)務(wù),是讓我們的老師愿意教、我們的學生愿意學,是把“三分教學”的舞臺還給教務(wù)主任和教師,自己去守住“七分管理”的主戰(zhàn)場。
再反觀那些天天扎在課堂里“指導教學”的校長,看似忙得腳不沾地,實則是管理錯位——就像班主任天天替學生寫作業(yè),看似負責,其實越位。再比如我,后來釋然后,就再也不去當主講,最多做個助攻而已,如果大家都說得好,也說得很有道理,沒有問題了,我就閉口不談!
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作為一線教師,我們最怕啥?我們就怕校長不懂管理,偏要插手教學。就像我一位同學所說:去年她帶初三差班,教務(wù)主任已經(jīng)和她磨好了復習方案,結(jié)果她的校長聽了一節(jié)課,硬說她的方法不對,非要讓她按他說的“滿堂灌”。折騰了半個月,學生成績沒上去,她倒成了“不聽指揮”的典型。還有一次,學校搞教研評比,她的校長親自當評委,打分標準全看教案寫得漂不漂亮、板書是不是對稱,完全不管課堂上學生的反應(yīng)。最后獲獎的,是那些平時上課照本宣科、但教案能當字帖的老師。所以,不禁感嘆這種“懂教學”的校長,只會讓真正想干事的老師寒心,讓教學變成形式主義的表演。
更讓人無奈的是,有些校長把“抓分數(shù)”當成管理的全部。考試一結(jié)束,先把排名表貼在公示欄,然后開大會點名批評排名靠后的班級。我身邊有個老教師,教了二十多年,去年評上高級,想松口氣研究點新教法,結(jié)果校長在全體會上說:“高級教師更要帶頭拿成績,不然對不起職稱工資。”這話一出口,這個老教師直接撂了挑子,公開課都懶得準備了。其實我們老師心里都清楚:愿意干的老師,哪怕水平一般,也能把差班帶起來;不愿意干的,就算是特級教師,也教不好一群沒動力的學生。所以,校長的核心業(yè)務(wù),是解決“愿意干”和“愿意學”的問題,這才是管理的本質(zhì)。
03
那么,真正懂業(yè)務(wù)的校長該怎么做呢?我總結(jié)核心就倆詞:嚴管厚愛,抓大放小。
先說說“管”。作為校長的管,不是管教案怎么寫,而是管紀律、管公平、管方向。對學生,嚴管的是校規(guī)校紀,是課堂秩序,是行為習慣——讓調(diào)皮搗蛋的學生守規(guī)矩,讓想學習的學生有環(huán)境。就拿我前同事來說,他學校換了個新校長,沒天天去聽課,而是先抓了學生的遲到早退和校園欺凌。三個月下來,課堂紀律明顯好轉(zhuǎn),他們上課不用再花一半時間維持秩序,教學效率自然提上去了。對教師,嚴管的是責任落實,是育人底線,是工作態(tài)度——不管我們的老師用什么教法,只要不違背教育規(guī)律,不放棄一個學生,就給予充分自主權(quán);但如果出現(xiàn)敷衍教學、歧視學生的情況,就堅決追責。
再說說“愛”。作為校長的愛,不是年終發(fā)點福利這么簡單,而是懂一線普通教師的難、解一線普通教師的憂。特別是青年教師,他們怕成長無門。作為校長,就應(yīng)該搭建平臺,請專家來培訓,讓老教師傳幫帶,而不是光喊“要提升教學水平”的空口號;中年教師怕職業(yè)倦怠,作為校長就應(yīng)該減少不必要的檢查評比,讓大家有時間鉆研教學,而不是把精力耗在填表格、寫總結(jié)上;再比如,鄉(xiāng)村教師怕出路狹窄,作為一名校長就應(yīng)該積極爭取政策,解決職稱評定、子女入學等實際問題,而不是畫餅充饑。一個真實的例子:我前同事隔壁學校的校長,知道班主任天天早出晚歸,專門協(xié)調(diào)了學校食堂,給班主任提供免費晚餐;了解到青年教師租房難,又聯(lián)系了周邊小區(qū),談了優(yōu)惠租金。這樣的校長,不用天天講理念,老師自然愿意跟著干。所以,這些看似不經(jīng)意的小事,正是管理的關(guān)鍵細節(jié),把細節(jié)做實了,學校的管理自然能干好。
更重要的是,真正懂業(yè)務(wù)的校長會分得清職責邊界。比如,教務(wù)主任該管的教研計劃、聽課評課、考試組織,作為校長絕不插手;再比如,年級組長該管的班級協(xié)調(diào)、教師溝通,作為校長絕不越位。那么,校長要做的,是給教務(wù)主任撐腰,給教師松綁,讓專業(yè)的人干專業(yè)的事。我之前當校長時常說的一句話就是:“怎么講課是教務(wù)主任和老師們的事,我的事是讓老師們能安心講課、愿意講課。”唯有讓一線教師能靜下心來,他們才能專心研究學生、打磨課堂,成績自然會提高。
04
說到底,一個校長的業(yè)務(wù)不是教學業(yè)務(wù),而是管理業(yè)務(wù)。真正懂業(yè)務(wù)的校長,不會拿著聽課筆記指點江山,而是會用管理激發(fā)師生的內(nèi)在動力;不會把排名表當成管理法寶,而是會用公平和關(guān)愛凝聚人心。
對我們一線普通教師來說,最好的校長,不是那個最懂講課的,而是那個懂我們、懂管理,能讓我們卸下包袱、安心教書的人。在此,希望更多校長能明白:管理到位了,教學自然水到渠成;師生動力足了,學校的發(fā)展才會真正有后勁。
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來源|徐建安
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