小學期末考題“堪比公務員行測”，要反思“考試的意義”

據媒體報道，廣東深圳中小學近日全面進入期末周，期末試題的創新設計與測評形式的多元變革成為熱議焦點。有家長認為試卷文字排版密集，閱讀量太大，有孩子可能寫不完；而命題難度方面，有網友稱題目超出4年級學生能力范圍，堪比公務員行測。

從網絡曝光的試題看，確實“不簡單”。比如有題目要求聽兩遍有關深圳紫花風鈴木的新聞播報，將四張實景照片與對應的南山區地點連線，結果有網民直言“二十多年的老深圳，一個都不會”。成年人也不妨檢索一番，看看自己的“基礎知識”是否牢固。

公開信息顯示，這是教育改革的結果。有學校負責人向記者表示，當前命題領域已形成“無情景不命題”的導向，避免空泛概念性試題、緊密聯系生活實際是核心要求。若注重引導孩子參與社會實踐、開展海量閱讀，應對此類試題便會得心應手；若僅局限于刷題訓練，則易陷入被動。

從這個角度看，所謂“不簡單”倒不是題目難度有多高，而是超出了課本，更考驗學生的綜合能力。比如把“2026年亞太經合組織（APEC）”放入考試內容，考的未必是孩子機械記憶，而是對周邊生活的觀察，更像一種能力畫像，而非單純的知識盤點。

這種教育理念的革新是值得肯定的。它試圖讓考試從單一的課本記憶，轉向對理解力、信息整合能力和現實感知的考察，回應“學以致用”的長期呼聲，也把學習從“啃課本”填鴨式教學中解脫了出來。這也是為什么有網友稱試題“不拘泥于課本知識，貼近生活”“符合素質教育導向”。

但如果從考試的視角來觀察，卻也有可議之處。這種發散式學習，不是在教學中分散實現的，而是在考試中高強度地呈現。如果題目讓學生無從捕捉，很有可能帶來挫敗感，對小學生而言，這種負面的情緒體驗，比分數本身更為深遠。

這并不是深圳考題第一次上熱搜。去年1月，深圳市南山區小學四年級數學期末考試因試題難度較高、跨學科過多，最后延長20分鐘，也曾引發社會討論。

雖說出題的思路是自由發散的，但考試卻不是——它依然是一個嚴肅的評價，關聯著學生的學業反饋，甚至可能影響著分班、評優等具體安排。這也是必須延時的原因所在，如果考試結果不重要，那也不需要“一定做完”了。

所以，人們也需要反思“考試的意義”：究竟是用來排序和篩選，還是一種單純的價值理念提倡？如果考試仍承擔著現實中的評價與分流功能，那么命題就要為學生的年齡階段、教學進度和認知水平留出足夠的確定性；如果更強調能力培養與素養導向，那么相應的考核方式、權重設置，也應更加多元和柔性，而不宜將過多期待壓在一場期末考試之上。

這件事在輿論上引發的關注也是一個啟示：任何理念若要真正落地，都需要在理念先進性與現實可承受性之間反復校準。比如考試很發散，那么教學是否也可以提前鋪開、循序漸進地滲透相應的能力訓練？從一個環節的突破引導整個體系的轉向，或許才更符合人們的期待。

總而言之，圍繞深圳期末考題的討論，并非簡單的“難不難”之爭，而是一場關于教育節奏與評價方式的公共對話。無論如何，教育改革需要不斷探索，試卷變化只是其中一步。（夏研）

來源：光明網