新課標(biāo)下，如何破解學(xué)段銜接，初高中老師共探教學(xué)貫通之路

南京市物理名師工作室聯(lián)合研修會(huì)今天舉行，全市初高中物理教師齊聚一堂，聚焦新課標(biāo)背景下的初高中物理教學(xué)銜接問題。同時(shí)，就教育部對(duì)2026年普通高校招生工作部署中有關(guān)“持續(xù)深化考試內(nèi)容和形式改革，融入科技前沿動(dòng)態(tài)，浸潤人文教育元素，加強(qiáng)項(xiàng)目式、探究式的真實(shí)情境問題設(shè)計(jì)”等要求，進(jìn)行探討。

上午，在南京市第九中學(xué)圖書館三樓，南京市中學(xué)物理李俊成名師工作室與玄武區(qū)初中物理代懷安名師工作室聯(lián)合舉行“共讀?共研?共進(jìn)”主題研修活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦初高中物理銜接教學(xué)與教師成長，錨定科技強(qiáng)國戰(zhàn)略與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在深化課程改革，破解教學(xué)銜接難題，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，探尋學(xué)科一體化育人新路徑。

隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與高中物理課程改革的深入推進(jìn)，初高中物理教學(xué)的連貫性，系統(tǒng)性面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。江蘇省正高級(jí)教師、南京市第九中學(xué)物理老師李俊成說，物理教學(xué)要“向上生長的伸展，讓智慧觸及星空”，培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維，“談到物理學(xué)的發(fā)展，從兩千多年之前亞里士多德提出的觀點(diǎn)，到三百多年前伽利略提出的觀念，這就是一個(gè)不斷對(duì)前人認(rèn)知反思的過程，那就是批判性思維。從初中到高中，也是一個(gè)認(rèn)知不斷進(jìn)階過程，也是批判性思維的過程。”

針對(duì)初高中教學(xué)銜接，南京市第九初級(jí)中學(xué)副校長代懷安認(rèn)為，不僅是內(nèi)容的銜接，更是思想的銜接。需要老師教授有趣的、有用的知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，初高中銜接需要雙方協(xié)同發(fā)力，初中教師要 “立足當(dāng)下、著眼未來”，高中教師要兼顧學(xué)生初中知識(shí)基礎(chǔ)，形成育人合力。“初高中學(xué)生認(rèn)知與性格特點(diǎn)差異較大，初中物理內(nèi)容容量小、形象直觀，高中物理則更為抽象，銜接難度較大。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)兼顧‘有趣’與‘有用’。初中階段剛接觸到物理，學(xué)生對(duì)物理是非常感興趣，初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較形象直觀，既能看得見也能體現(xiàn)得到。但是到高中后，學(xué)習(xí)物理就會(huì)非常抽象。在課堂教學(xué)中怎么樣讓物理變得有趣呢？第一要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過有趣的實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)，也要有用，思考怎么樣在實(shí)踐中去運(yùn)用。我們培養(yǎng)學(xué)生，要像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣實(shí)踐。”

不久前，教育部發(fā)布通知，對(duì)2026年普通高校招生工作進(jìn)行部署，要求持續(xù)深化考試內(nèi)容和形式改革，對(duì)高考命題提出了新要求，即優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式和素材選取，融入科技前沿動(dòng)態(tài)，浸潤人文教育元素，加強(qiáng)項(xiàng)目式、探究式的真實(shí)情境問題設(shè)計(jì)，更好考查學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

南京市第九中學(xué)物理老師李俊成說，情境性物理教學(xué)就像開盲盒，不僅需要從真實(shí)的問題出發(fā)，也需要老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，“老師要去跨界，就是多學(xué)科知識(shí)融合。物理是非常重要的學(xué)科，學(xué)生考得好和壞，可能不僅僅是一個(gè)物理老師能夠解決的。首先需要的閱讀理解，語文很重要，可能對(duì)地理知識(shí)，化學(xué)知識(shí)等，都需要融合。目前對(duì)我們來說，比較難的不是一門學(xué)科去完成，而是綜合能力提高。”

圍繞初高中物理銜接、教學(xué)實(shí)踐、思維培養(yǎng)等核心議題展開深入研討。江蘇省正高級(jí)教師、金陵中學(xué)物理老師崔衛(wèi)國說， 針對(duì)高考命題“情境化教學(xué)”“融入科技前沿動(dòng)態(tài)”的新要求，物理教學(xué)的核心是“化繁為簡、化曲為直”，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題關(guān)鍵、剔除次要因素。他強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)科技人文情境，既是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是為了培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，無論試題形式如何變化，核心始終是研究對(duì)象、受力分析、運(yùn)動(dòng)分析和能量守恒等基礎(chǔ)能力，掌握核心方法就能將復(fù)雜情境轉(zhuǎn)化為簡單物理模型。

針對(duì)初中生升入高中后易出現(xiàn)的物理畏難情緒、成績下降等問題給出具體指引。崔衛(wèi)國說，學(xué)生要做好心理建設(shè)，樹立學(xué)習(xí)信心；提前預(yù)習(xí)實(shí)例分析、運(yùn)動(dòng)分析等基礎(chǔ)內(nèi)容，打牢知識(shí)根基；遇到困難主動(dòng)交流請(qǐng)教，順利跨過入門難關(guān)。

活動(dòng)現(xiàn)場，來自兩個(gè)名師工作室的四位教師代表依次上臺(tái)分享讀書心得。南京市第九初級(jí)中學(xué)陳靜老師、南京市科利華中學(xué)紀(jì)甜甜老師、南京市第九中學(xué)劉淑華老師、南京市第十三中學(xué)劉靖老師，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，暢談閱讀感悟與物理教學(xué)深度融合的思考，分享了如何用批判性思維指導(dǎo)教育教學(xué)、如何將科技教育理念融入課堂、如何用UbD理論驅(qū)動(dòng)科技教育落地，推動(dòng)物理原理向技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化，引發(fā)了在場教師的思想碰撞。南京市中學(xué)物理名師工作室主持人李俊成對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，凝練核心觀點(diǎn)，啟迪教學(xué)智慧。

南京市第九中學(xué)校長陳曉健提出，物理教學(xué)需主動(dòng)對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，為活動(dòng)奠定了專業(yè)務(wù)實(shí)的基調(diào)。

研討環(huán)節(jié)結(jié)束后，南京市第九初級(jí)中學(xué)黨支部書記、校長王艷飛為九中教育集團(tuán)物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專家頒發(fā)聘書，進(jìn)一步凝聚跨學(xué)段教研合力。玄武區(qū)教師發(fā)展中心物理教研員胡少希對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，在肯定活動(dòng)成效的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要以此次聯(lián)合教研為契機(jī)，推動(dòng)物理教育與科技教育深度融合，為區(qū)域物理教研工作明確方向。

此次活動(dòng)突破學(xué)段與區(qū)域壁壘，搭建起優(yōu)質(zhì)教研資源共享、跨學(xué)段教師交流共進(jìn)的平臺(tái)，整合了初高中物理教學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，為銜接教學(xué)開辟全新路徑，助力教師提升專業(yè)素養(yǎng)，為區(qū)域物理教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

通訊員 陳靜 劉冠華

江蘇新聞廣播記者/沈楊