廣西多地首批“綜合高中班”試水，既緩解分流焦慮又守住職教本色

高一年級第二學期開學后，是繼續普通高中之路，還是轉入職業教育方向？臨近期末，廣西多地首批“綜合高中班”試點校園的氛圍格外特殊，階段性測驗既考高中九門文化課，也測職業初步認知，教師備課兼顧高考考綱與行業技術手冊。

以“動手實踐為本”的職業教育課堂。 彭靖 攝

這一去年秋季啟動、旨在緩解“普職分流”焦慮的教育試點行至半程，預設的“緩沖期”價值逐步顯現，卻也迎來現實考驗：這條兼顧學術與技能的道路，如何守住方向，讓職業教育那份不可替代的“實踐本色”在升學熱潮中依然鮮亮？

現象掃描：

持普高學籍在中職讀書，可再次選擇“分流”

這個期末，對于廣西綜合高中班試點學校里的數千名高一學生而言，復習備考的體驗是獨特的。

他們的課桌如同一個微觀試驗場：一側堆疊著高中九門文化課的教材與試卷，另一側則可能放著《無人機操控與維護入門手冊》或汽車機械基礎讀本等。這種“混合”狀態，正是“綜合高中班”最直觀的寫照。它并非簡單的“普高加強版”或“職教預備班”，而是一種制度性上的創新。學生入學即注冊普通高中學籍，但在課程上實行“普職混編”，以普高課程為主體，同時嵌入職業技能選修課，直到高一下學期期末才需確定是否轉為中職學籍。

時間回到去年夏天，玉林市民陳女士曾為兒子“卡在普高線邊上”的中考成績焦慮不已。許多類似家庭也是同樣，他們在普高和中職之間反復搖擺。這種困境，催生了廣西多地在去年秋季學期啟動的這項教育試點。陳女士最終為兒子黃欣（化名）選擇了玉林市機電工程學校的綜合高中班，他們看中的正是其“一次錄取，兩次選擇”的核心設計。先注冊普通高中學籍，獲得平等的升學起點，再用高一上學期時間，在普高文化課與職業技能課并行的“混合”體驗中，尋找真正適合的方向。

如今，這個被許諾的“選擇權”兌現時刻愈發臨近。在柳州市交通學校的綜合高中班里，一場特別的“專業分流動員會”剛剛結束。黑板上還留著老師畫的簡潔圖示：一邊是“保留普高學籍→普通高考→綜合性大學”的路徑，另一邊是“轉入中職學籍→職教高考/技能就業→應用型高校/技術崗位”的路徑。教室里，學生們三五成群地討論著“我更適合哪條路”。

“這學期，我發現自己物理電路部分學得特別帶勁，實操課連接線路總比別人快。”黃欣興奮地說，“無人機編程雖然難，但調試成功那一刻的成就感，是解出一道數學題比不了的。”他的迷茫與初步的自我認知，正是綜合高中班“試錯”價值的體現。

在南寧市武鳴區綜合高中（依托武鳴區職業技術學校設立），老師們觀察到一個現象：不少入學時對“學技術”抱有偏見或模糊認知的學生，經過一學期真實的數控機床操作、汽車部件拆裝或旅游服務模擬后，態度發生了微妙轉變，有的甚至發現了自己意想不到的興趣和動手能力。

背后趨勢：

“我要上大學！”中職校園里的集體渴望

五年前，廣西中職校園常響起企業招聘宣講通知；如今，走廊公告欄被對口升學光榮榜、高職單招政策解讀等海報占據。當前，廣西中職畢業生深造比例已突破60%且持續上升，而五年前超70%的學生選擇直接就業。這意味著，中職正在從學歷教育“終點站”轉向技能人才成長“加油站”與“立交橋”。

這是社會、產業與政策合力的結果。首先，這體現了家庭對子女發展預期的全面提升。“哪怕孩子將來還是靠技術吃飯，手里握著一個大專或本科文憑，他未來的崗位選擇、職稱晉升甚至城市落戶，選擇空間都會大不一樣。”覃忠明在南寧一家制造業工廠從事中層管理工作，同時也是一名中職學生的父親，他說出了許多家長的現實考量。這種“以防萬一”和“墊高起點”的心理，促使家庭決策的天平愈發向升學傾斜。

與此同時，廣西產業升級與數字化轉型，像一只無形而有力的手，在勞動力市場悄然抬高了準入與發展的門檻。采訪中，不少中職學校負責人都表示，在北部灣沿海的現代化港口或柳州的新型智能汽車工廠等企業，許多一線技術崗位的招聘要求已從“中職畢業”明確表述為“高職（大專）及以上學歷”，對智能制造、工業互聯網等新崗位，更是直接要求具備一定的理論分析能力和持續學習潛力。產業在向價值鏈上游攀升，對人才的復合能力要求也水漲船高。

更關鍵的是，國家明確職業教育與普通教育同等重要，職教高考制度加速落地。廣西今年起統一實施“文化素質+職業技能”職教高考招生辦法，為中職學生鋪就制度化的高等教育晉升通道。

在百色一所民族地區試點學校召開的家長說明會上，從教20年的班主任林紹強用一個形象比喻來安撫家長們的焦慮：“過去，高中階段的教育像一座山，只有普通高考一條陡峭的登山道。現在，我們在旁邊開辟了一條新的盤山公路，它就是職教高考。這條路沿途能看到不同的風景（技能實踐），最終也能抵達山頂（本科乃至研究生教育）”。

業界擔憂：

當升學成為主流選項，職業教育如何不丟“魂”

升學渠道的拓寬贏得掌聲，卻也引發職業教育界的憂慮：當教學重心向升學考試傾斜，職業教育“動手實踐、產教融合”的靈魂是否會被架空，中職教育是否會淪為“低配版”普通高中？

現實中的變化比爭論來得更具體。在柳州一所國家級重點中職學校的智能制造實訓中心，“實訓設備的月度使用率統計，這兩年下降了差不多三成。”一位負責設備管理的老師無奈地表示，“學生們的理性選擇很清晰：練習操作技能，對‘對口升學’筆試的提分效果不明顯；但多做一套數學模擬題，可能就在分數上體現出來了。”這種功利計算的背后，是評價“指揮棒”尚未完全銜接所導致的公立導向。

資源分配的難題也隨之浮出水面。最大的挑戰之一是師資隊伍的結構性矛盾。傳統的專業教師擅長技能傳授，但對普高階段的物理、化學、生物等學科教學可能力不從心。為了保障綜合高中班的文化課質量，一些學校不得不采取“跨界”安排，讓機電專業教師去輔導物理，讓計算機教師兼任數學答疑。“這只能是權宜之計”，一位中職學校教務主任坦言，“專業教師脫離了行業前沿實踐，教學水平可能停滯；學生也得不到學科專業教師的精準指導”。

面對“普教化”趨勢的質疑與警惕，不少試點學校開啟“特色保衛戰”。

玉林市機電工程學校定期聘請來自玉柴集團等本地龍頭企業的技術能手、廣西工匠甚至大國工匠駐校工作，不僅指導技能大賽選手，也為綜合高中班的學生開設前沿技術講座等。“哪怕這個孩子最終目標是考取本科的機械工程專業，他在高中階段親手拆裝過發動機、用傳感器測過數據，和那些只學過課本理論的學生，在專業認知的深度和職業情感的連接上是截然不同的。”該校副校長龍軍松如是說。

部分學校推動課程融合創新。數學教師將機械制圖中的三視圖、尺寸標注轉化為生動的立體幾何教學案例；語文課上，師生共同分析一份優秀的產品設計說明書或項目可行性報告，學習技術語境下的精準表達；甚至在英語教學中，也會引入簡單的設備英文操作手冊閱讀，將職業情境融入文化課教學，讓知識在真實場景中“活”起來。

“產教融合是職業教育的靈魂，但這個靈魂現在需要新的紐帶。”深耕職業教育多年的某中職校長袁永軍感慨道。為此，一些學校開始探索“中高企”協同育人模式，即中職、高職院校與行業龍頭企業簽訂三方協議，共同制定貫穿中職與高職階段的一體化培養方案。企業深度參與全過程，即使中職階段的學生大部分升學，也能確保其中一部分優秀學生進入合作高職的相關專業，最終為企業提供穩定的高素質技術技能人才供給，形成長效合作機制。

破題關鍵：

職教高考，如何設計一根留住職教本色的“指揮棒”

職業教育的矛盾與焦慮，最終匯聚到職教高考這一制度性焦點上，它是定義優秀職教畢業生的終極標尺，其設計直接決定職業教育教學的走向。自治區教育廳相關負責人表示，職教高考不是普通高考的簡易版或降級版，它是另一種類型、另一種標準的選拔路徑，是為那些在技能領域有特長、有潛質的學生量身定制的上升通道。

據悉，今年全面實施的廣西職教高考，將采用“文化素質+職業技能”的綜合評價模式。南寧師范大學職業技術師范學院院長陳良教授介紹，“文化素質”考查技術技能人才必備的通識基礎，而“職業技能”考核是改革成敗的試金石，需科學公正地鑒別真正的“能工巧匠”，而非單純的“考試能手”。

如何讓“職業技能”考核避免紙上談兵？陳良給出具體建議：首先，在文化素質考試的命題方向上，可以全面植入職業情境。例如，語文閱讀理解材料可以選用一篇優秀的工程技術報告或行業前沿綜述；數學應用題可以設定在控制生產線節拍、優化物流路徑或計算材料成本的真實場景中；英語考題可以模擬閱讀設備英文說明書或撰寫簡單的國際工作郵件。這能引導學生理解，文化知識是解決復雜技術問題的工具，而非孤立的知識點。

其次，是建立可信可操作的“實操技能考核”體系，推動“理論筆試+現場實操”雙軌考核，在區域內建立標準化技能考核基地，由行業專家、高校與職校教師、企業技師組成考評團，從操作規范、工藝熟練度等方面現場綜合評分，同時通過動態題庫、現場抽簽確定考核模塊，保障考核公平，杜絕靠背誦操作步驟拿高分的現象，堅守職業教育精神。

值得注意的是，廣西職教高考對區級及以上技能競賽優秀學生設有專業課免試政策，印證了升學與技能并非非此即彼。

廣西“綜合高中班”的試水，其深遠意義或許不僅在于為中間分段的學生“多一次選擇的機會”，更在于它正以一種艱難而勇敢的姿態，探索如何在教育普及化、高等教育大眾化的時代，守住并煥新職業教育的獨特價值與璀璨本色。這條既通往知識殿堂又連接著未來工廠的“第三條跑道”，仍在持續鋪設之中，它的終點，指向一個更加多樣、包容、人盡其才的教育圖景和社會未來。