以專業(yè)深耕溫度 用融合點亮成長

——“湘潭市第四屆特殊教育名師工作室”1月專題研討活動紀實

本網訊（通訊員 鄒湘）冬日暖陽透過窗欞，灑在湘潭市特殊教育學校多功能報告廳的講臺上。1月27日上午，一場以“循證成長·專業(yè)賦能”為主題的學生成長案例匯報正在這里靜靜展開。臺下，一群目光專注的教育者——他們來自“湘潭市第四屆特殊教育名師工作室”，既有深耕特殊教育多年的特校骨干，也有來自普通學校、正探索融合教育路徑的一線教師。這一天，他們從各縣區(qū)趕來，共同走進培智教育的真實場景，聆聽生命成長的故事，探尋專業(yè)支持的可能。

從案例出發(fā)：一場關于“人”的凝視

1月30日晚上7點，特殊教育名師工作室成員齊刷刷在線上匯合。“在特殊教育領域，一個孩子就是一個世界，一個案例就是一部教育史。”工作室主持人楊艷老師借當天活動現(xiàn)場評審專家暨市特校傅朝暉書記所說的這句話拉開了“聚焦培智教育實踐，共享共研共成長”線上研修會的序幕。她指出，本次研討旨在通過真實的學生成長案例，透視教育評估與支持的完整鏈條，推動教師從“經驗型”向“專業(yè)型”轉變。工作室成員再次通過觀看市特校培智學生成長案例匯報的視頻，共同回顧了市特校啟智部的教師們以嚴謹的評估數據、細致的干預記錄、充滿溫情的影像資料，逐步呈現(xiàn)出孩子們在IESP（個別化教育支持計劃）引領下的點滴進步。工作室成員深深感受到那一張張圖表背后，是評估工具的科學運用；那一段段成長敘事之中，是教育策略的持續(xù)調整。

專業(yè)之聲：評估，不是為了證明，而是為了改進

研討的第二環(huán)節(jié)聚焦“評價”這一核心課題。工作室成員暨市特校啟智部教導主任鄒湘老師，系統(tǒng)介紹了學校培智部教育教學評價體系的建構背景與實踐成效。“評價不是為了區(qū)分，而是為了理解；不是為了結論，而是為了支持。”她強調，三年來動態(tài)化、過程性、參與式的評價機制，全面推動著教學從“統(tǒng)一進度”走向“因人施教”。

工作室成員暨市特校啟音部教導主任劉文桂老師則從中職教育階段切入，探討了如何將義務教育階段的評價經驗向職業(yè)能力評估延伸，實現(xiàn)“升學”與“就業(yè)”評價體系的貫通。“我們要看的不僅是學生學會了什么，更是他們能在生活中運用什么。”她的分享，為特殊學生的生涯發(fā)展支持打開了新的思路。

工作室成員暨市特校資源中心負責人周青老師在感動之余更提出了建設性意見：“這些鮮活的案例完全可以模板化、范式化，推廣到普通學校的融合教育實踐中，讓特殊教育智慧惠及更廣闊的田野。”

共研共行：從“感動”到“行動”

觀摩后的線上研討環(huán)節(jié)，涌動的是思想的激蕩與行動的決心。工作室成員暨湘潭縣特校申冠希老師被市特校“漸進式教學模式”的課題實踐所觸動，當場向鄒湘老師發(fā)出“取經”邀約；工作室成員暨湘鄉(xiāng)市特校趙滿意老師對馬靜老師清晰的數據呈現(xiàn)與干預策略印象深刻，決定將其融入自己的勞動技能課題中；工作室成員暨湘鄉(xiāng)市特校王海翔老師，則對譚玲、張凌兒等特校老師的家校協(xié)作工作印象深刻，他意識到在用心陪伴特殊孩子的同時要加強家校合作。

融合教育一線的老師們同樣找到了連接的橋梁。工作室成員暨火炬學校張純老師從吳昌秀、符晉等老師采用的生態(tài)化評估與結構化教學中，堅定了“教育皆有可能”的信念。工作室成員暨融合學校田星老師認真記下“IESP”“支持策略”等專業(yè)詞匯，她以“以生為本，科學賦能”八字總結所思；工作室成員暨融合學校王夏敏老師則從特校教師與家長的深度合作中受到啟發(fā)，決心更耐心地陪伴班上的特殊需要兒童；工作室成員融合學校李奕校長則在心得中寫道：“這次觀摩讓我看見，教育的溫度與深度從來都是并存的，我們將把這些經驗化為學校環(huán)境與課程文化建設的力量。”

導師引領：深耕、整合、反思，走向更遠的路

活動尾聲，工作室導師暨市特校工會主席谷柳老師以溫和而堅定的聲音，將這場研討推向更深遠的境界。她說：“特殊教育不是速成的事業(yè)，它要求我們成為深耕者，而非淺嘗者；成為策略的整合者與干預者，而非方法的搬運工；更要成為終身反思的踐行者。”這三句話，如同三盞燈，照亮了前行的專業(yè)路徑。

最后，主持人楊艷老師以 “學生立場是關鍵，系統(tǒng)支持是保障，反思創(chuàng)造是路徑。”十二字進行總結，她期待工作室成員能持續(xù)以案例為鏡、以評估為尺、以支持為橋，在各自的教育現(xiàn)場書寫更有力量的故事。

后記：教育是一場溫暖的相遇

這場研討活動，沒有宏大的場面，沒有高昂的口號，有的只是對一個個具體生命的關切，對一項項具體策略的琢磨。從特校到普校，從義務教育到職業(yè)培訓，從評估工具到家校協(xié)作——專業(yè)在對話中融合，智慧在共享中生長。我們相信，當教育者愿意俯身傾聽每一朵花開的聲音，愿意為每一次成長鋪設科學的階梯，教育的燈火便能在更廣闊的天地間，溫柔而堅定地亮起。