用多彩校園生活滋養(yǎng)學(xué)生身心

重慶市沙坪壩區(qū)南開小學(xué)的學(xué)生在綠茵場上競技。 孫凱芳 攝

　　2026年全國教育工作會(huì)議明確提出，推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。當(dāng)前，教育改革正著力推動(dòng)育人方式向更加均衡、全面的方向轉(zhuǎn)型。在此背景下，健康學(xué)校的建設(shè)，絕非僅僅為加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的投入，其本質(zhì)是對育人邏輯與學(xué)校生態(tài)的一次重構(gòu)。

　　健康學(xué)校建設(shè)的核心，在于對“健康”與“學(xué)校”概念的雙重拓展與深度融合。它超越了僅僅關(guān)注體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)或疾病防控的傳統(tǒng)范疇，轉(zhuǎn)而追求一種涵蓋身體強(qiáng)健、心理健全、社會(huì)適應(yīng)良好與人格發(fā)展完滿的大健康狀態(tài)。這是學(xué)生得以安心求學(xué)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。這要求學(xué)校教育在不同的發(fā)展階段，聚焦不同的核心關(guān)切。在童年早期，重在護(hù)育天性，創(chuàng)設(shè)安全、支持、豐富的環(huán)境，保障他們擁有充足的游戲、探索、交往與身體活動(dòng)的自由，讓率真、快樂、無拘無束的成長本身成為最珍貴的教育過程。進(jìn)入青少年階段，則重在激揚(yáng)智識(shí)，著力喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善思，使學(xué)習(xí)成為樂趣，讓閱讀成為愛好，讓思考成為習(xí)慣，讓獲取新知、攻克難關(guān)的過程成為充滿樂趣與挑戰(zhàn)的智慧交流碰撞活動(dòng)。

　　與之相應(yīng)，學(xué)校也不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)的場所，而應(yīng)努力把學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)支持生命整體成長、充滿意義體驗(yàn)的教育生活世界。這一“生活世界”的理念，旨在超越將校園簡單視為知識(shí)傳輸和技能訓(xùn)練生產(chǎn)線的功利實(shí)用觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校是學(xué)生身心參與、切身體驗(yàn)并建構(gòu)美好生活與生命意義的核心場域。在這里，學(xué)習(xí)與生活不是割裂的，求知與成長是同步發(fā)生的。這本質(zhì)上是讓教育過程本身回歸其豐富的生活屬性，使學(xué)生在每日的校園生活中，不僅能獲取知識(shí)，更能獲得情感的滋養(yǎng)、關(guān)系的支持、價(jià)值觀的塑造以及關(guān)于如何更好生活的體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)校真正成為一個(gè)被學(xué)生喜愛、認(rèn)同并樂于沉浸其中的“生活世界”時(shí)，教育目標(biāo)才能找到落地生根的土壤，轉(zhuǎn)化為學(xué)生真實(shí)可感的行為、態(tài)度與品格。

　　如何全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)？首先需要確立以學(xué)生為本的原則，樹立正確的教育觀。學(xué)校層面的一切決策，從時(shí)間表安排、課程設(shè)計(jì)、環(huán)境建設(shè)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)首先考量是否有利于學(xué)生的身心健全發(fā)展。要教育學(xué)生樹立每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人的主體意識(shí)，同時(shí)，學(xué)校管理者與教師更需完成角色認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，他們不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生健康生活方式的示范者、促進(jìn)者和守護(hù)者。學(xué)校要對教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持，使其掌握促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感發(fā)展與心理健康的能力。

　　此外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)滋養(yǎng)身心的發(fā)展性環(huán)境。在物理環(huán)境上，核心是保障安全、衛(wèi)生、明亮的基本條件，并主動(dòng)適配學(xué)生成長的身心需求。這包括提供充足、友好的運(yùn)動(dòng)與休閑空間，以及從細(xì)節(jié)入手優(yōu)化教育裝備，如依據(jù)學(xué)生身高動(dòng)態(tài)調(diào)整課桌椅、采用科學(xué)照明以預(yù)防近視與不良體態(tài)，在心理與文化環(huán)境上營造一種包容、支持、鼓勵(lì)探索的氛圍。這要求在實(shí)踐中積極采用合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，培育團(tuán)隊(duì)精神；著力構(gòu)建平等、尊重、信任的師生與同伴關(guān)系；通過設(shè)立專業(yè)的心理健康支持中心，提供及時(shí)、專業(yè)的心理服務(wù)。最終，一所理想的健康學(xué)校，應(yīng)讓學(xué)生感到安全、被接納、有歸屬感，從而內(nèi)生敢于探索、樂于交往、勇于創(chuàng)造的積極狀態(tài)。

　　保障學(xué)生的健康成長，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的協(xié)同。在校內(nèi)，推動(dòng)教學(xué)、德育、后勤、醫(yī)務(wù)等各方力量有效協(xié)同、常態(tài)聯(lián)動(dòng)，確保健康工作貫穿于教育教學(xué)與管理服務(wù)的全過程。將健康工作全面、自然地融入日常教育教學(xué)與管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)開放，積極引導(dǎo)家庭、聯(lián)結(jié)社區(qū)，形成育人合力。例如，通過舉辦家長學(xué)校、專題工作坊等方式，傳播科學(xué)育兒知識(shí)，促進(jìn)健康理念內(nèi)化為家庭的自覺認(rèn)知。同時(shí)，可整合社區(qū)體育場館、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、文化中心等社會(huì)資源，邀請專業(yè)人士參與學(xué)校健康教育，或組織學(xué)生走入社會(huì)大課堂進(jìn)行體驗(yàn)與實(shí)踐。要逐步構(gòu)建一個(gè)理念相通、資源共享、責(zé)任共擔(dān)的校家社協(xié)同育人共同體，從而為學(xué)生的全面發(fā)展，提供更為持久、穩(wěn)固且富有生機(jī)的支撐環(huán)境。

　　健康學(xué)校建設(shè)，是一項(xiàng)關(guān)乎個(gè)體幸福與民族未來的奠基工程。它致力于將教育從短視功利的慣性中解放出來，回歸其啟迪心智、潤澤生命、面向未來的本真之道。這不僅是落實(shí)健康第一教育理念的必然要求，更是對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這一崇高使命所作出的回應(yīng)。通過為學(xué)生營造一個(gè)身體得以舒展、精神得以豐盈、人格得以健全的成長環(huán)境，我們正是在為中華民族偉大復(fù)興積蓄最深厚、最蓬勃的生命力量。

　　（作者單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部）

《中國教育報(bào)》2026年02月06日 第03版

作者：張馨予 楊兆山