金漪湖，寫進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材

“金漪湖是鑲嵌在金義新區(qū)（金東區(qū)）的一顆綠寶石，那兒水清、鳥多、人美。”2月4日，金東區(qū)、婺城區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解中，我區(qū)標(biāo)志性景點(diǎn)金漪湖成為閱讀素材，讓孩子們?cè)诩埞P間開啟了一場(chǎng)“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美”的旅程。這篇閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的綠水青山中，建立起與課本知識(shí)的深刻聯(lián)系。

“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第七單元的人文主題是‘我與大自然’，整個(gè)單元以探索自然界的奧秘和生命之美為主線，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、探索自然、熱愛自然。金漪湖自然風(fēng)光優(yōu)美，與這一主題高度契合。”區(qū)教體局教育中心小學(xué)語(yǔ)文、地方課程教研員黃利群介紹，該單元中《大自然的聲音》一文，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲，體悟自然之美。這篇閱讀理解巧妙延續(xù)這一寫作思路，從“水清”“鳥多”“人美”三個(gè)維度展開，讓孩子們?cè)谖淖种校惺芗亦l(xiāng)山水的靈秀與溫度。

閱讀理解中的金漪湖，是詩(shī)意的自然范本。“湖水清澈見底，一圈圈波紋透著青綠，溫柔又明亮”，寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出金漪湖水的澄澈。“湖邊的濕地上，常常聚集著成群的白鷺。它們有的低頭覓食，有的悠閑戲水。偶爾還能見到幾只紅隼，靜靜地站在木樁上。”白鷺低頭覓食、紅隼靜立木樁的畫面，盡顯濕地生態(tài)的和諧。“希望學(xué)生視野從課本延伸到生活，在親身探索和實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)金東、宣傳金東，從而真正理解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。”黃利群說(shuō)。

這篇閱讀理解的文字，早已在現(xiàn)實(shí)中綻放成更動(dòng)人的圖景。作為2025年度浙江省“幸福母親河”優(yōu)秀案例，如今的金漪湖，是歷經(jīng)蛻變的“生態(tài)明珠”。3年前，這里還是植被荒蕪、水系割裂的“荒草地”。隨著一場(chǎng)“最小干預(yù)、最大保護(hù)”的生態(tài)修復(fù)的展開，建設(shè)者們保留6434畝綠地、水域與農(nóng)林用地，原生態(tài)占比超六成，摒棄“填平取直”的傳統(tǒng)模式，將洼地改造成雨水花園，用河中沙石堆砌石灘花溪，讓紅土地上的原生植物自在生長(zhǎng)。如今7平方公里核心區(qū)內(nèi)，晴翠丘的巖坡花園、秋楓港的紅葉水廊相映成趣，30公里環(huán)湖生態(tài)綠道與12個(gè)親水平臺(tái)，織就了人與自然和諧共生的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。

生態(tài)底色之上，金漪湖更涌動(dòng)著科創(chuàng)活力。這里不僅是“綠色心臟”，更是浙中版“松山湖”的雛形。輕舟智航無(wú)人駕駛小巴穿梭于環(huán)湖公路，“金漪集”研發(fā)中心里，機(jī)器人研發(fā)、智能駕駛等前沿項(xiàng)目正加速推進(jìn)，金華理工學(xué)院、龍芯智慧產(chǎn)業(yè)園相繼落戶，讓“含智量”“含新量”“含才量”成為這片土地的新標(biāo)簽。生態(tài)與科創(chuàng)的碰撞，讓金漪湖既保留了“紅葉映碧水”的自然之美，又擁有了“科技融山水”的未來(lái)之態(tài)。

從課本里的文字到眼前的山水，金漪湖正以最生動(dòng)的方式，詮釋著“探索自然，發(fā)現(xiàn)生命之美”的真諦。寒假將至，不妨循著文字，赴一場(chǎng)金漪湖之約。（作者丨方柯/文 胡贛昌 繆小芬/攝 來(lái)源丨金東區(qū)融媒體中心）