長春科技學院應用型人才培養(yǎng)模式改革紀實

科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速催生文化傳播、基礎教育、社會服務等傳統(tǒng)行業(yè)的新業(yè)態(tài)，國家新文科建設對人才培養(yǎng)提出了更高要求。長春科技學院教育與文化傳播學院直面?zhèn)鹘y(tǒng)文科人才培養(yǎng)過程中存在的同質(zhì)化問題，構(gòu)建“ADT優(yōu)勢測評、特長教育、個性化發(fā)展”三位一體的新文科應用型人才培養(yǎng)模式，為應用型高校新文科建設提供可復制的實踐范本。

時代呼喚破局，直面育人痛難點

隨著高等教育進入內(nèi)涵式發(fā)展新階段，傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)模式的弊端日益凸顯：學生優(yōu)勢識別依賴主觀觀察，缺乏科學工具支撐；培養(yǎng)方案“一刀切”，個性化特長難以培育；評價體系聚焦分數(shù)，忽視實踐與創(chuàng)新能力。學院深刻認識到，破解同質(zhì)化困境、精準對接行業(yè)需求是提升辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。在前期理論研究基礎上，學院于2022年與北京汲知教育集團合作，正式引入ADT優(yōu)勢測評工具。該工具融合心理學、指紋學與腦科學，能全面覆蓋學生興趣傾向、能力特質(zhì)、職業(yè)適配度等核心指標，輸出精準的《個體優(yōu)勢報告》，為個性化培養(yǎng)提供科學數(shù)據(jù)支撐。在此基礎上，構(gòu)建“一核引領(lǐng)、三驅(qū)支撐、三維聯(lián)動”的培養(yǎng)體系，以“培養(yǎng)復合型、特色化、應用型文科人才”為核心，通過測評識別、特長培育、個性發(fā)展三驅(qū)協(xié)同，打通“測評—培養(yǎng)—評價”全流程，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從“標準化批量生產(chǎn)”到“個性化定制培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型。

三維聯(lián)動發(fā)力，構(gòu)建育人新生態(tài)

精準識別：ADT測評賦能“因材施教”。學院將ADT優(yōu)勢測評納入人才培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)，由專業(yè)導師解讀《個體優(yōu)勢報告》，幫助學生清晰認知自身優(yōu)勢與發(fā)展方向。建立測評動態(tài)更新機制，每學年開展一次復盤，結(jié)合學生學習實踐表現(xiàn)調(diào)整優(yōu)勢檔案，形成“測評—分析—應用—復盤”的閉環(huán)管理。針對文科專業(yè)特點，學院新增“語言表達能力、教育教學素養(yǎng)、文化傳播能力”等6項適配指標，使測評體系更貼合文科人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)優(yōu)勢識別從“經(jīng)驗判斷”向“大數(shù)據(jù)支撐”的轉(zhuǎn)變。

系統(tǒng)培育：特長教育筑牢“核心能力”。基于測評結(jié)果，學院構(gòu)建“基礎課程+專業(yè)核心課程+行業(yè)特色課程”三級課程體系，開設跨境電商、自閉癥兒童教育、智慧英語教學、中華才藝傳承等13個特長模塊、84門特色課程。按照“課程實訓+階段性實訓+假期實踐+實習前崗位實訓+畢業(yè)綜合實訓”的思路，搭建“校內(nèi)5個特長發(fā)展工作室+校外23個實踐基地”的實踐平臺，形成“校內(nèi)實訓練技能、校外實踐強應用”的培養(yǎng)格局。組建“優(yōu)勢教育產(chǎn)業(yè)學院”等管理機構(gòu)，聘請63名行業(yè)專家擔任兼職教師，開設“人才培養(yǎng)訂單班”，推行“崗課訓賽證”融通培養(yǎng)，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與行業(yè)的需求無縫銜接。

個性發(fā)展：多元支撐助力“全面成才”。學院實行“本科生學業(yè)導師制”，構(gòu)建“生活導師+專業(yè)導師+行業(yè)導師”三維指導體系，為每位學生制定“一人一策”的個性化培養(yǎng)方案。導師每學期與學生談心談話不少于2次，動態(tài)跟蹤成長軌跡，針對性解決學習困惑與職業(yè)迷茫。建立“專業(yè)深耕、跨專業(yè)融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三類發(fā)展路徑，學生可根據(jù)自身優(yōu)勢自主選擇特長課程模塊、參加項目式教學實踐。在評價機制上，建立“一課堂成績單+二課堂成績單+卓越學分成績單”的增值評價體系，將學科競賽、科研創(chuàng)新、社會服務等成果納入“卓越學分銀行”管理。引入行業(yè)評價參與學生實踐成果評定，形成“過程性+結(jié)果性+特色化”的多元評價模式，充分激勵學生個性化發(fā)展。

推廣應用實踐，改革業(yè)績見成效

學生個體優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升。95%以上學生明確自身發(fā)展方向，近三年累計860人次在省級及以上各類學科競賽中獲獎，其中國家級獎項236項。在第三屆全國職業(yè)技能大賽上，英語專業(yè)學生陳儷夫奪得零售項目金牌，實現(xiàn)吉林省該項賽事上金牌“零的突破”；網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生于躍晗在“數(shù)字交互媒體設計”項目中獲全國第12名。近三年就業(yè)率均保持在95%以上，80%以上畢業(yè)生就業(yè)崗位與自身優(yōu)勢方向高度匹配，就業(yè)滿意度達93%，合作企業(yè)滿意度達94%。

專業(yè)建設能力水平顯著提升，辦學社會影響力不斷擴大。基于ADT測評數(shù)據(jù)與培養(yǎng)實踐，學院不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化專業(yè)特色建設。參茸文化傳播獲批省級特色高水平學科群。漢語國際教育、網(wǎng)絡與新媒體兩個專業(yè)獲評省級特色高水平專業(yè)群。新增省級一流本科文科課程3門、課程思政示范性課程3門、校級一流課程12門，公開出版校本教材6部。學院多次承辦吉林省文科人才培養(yǎng)研討會，接待15所省內(nèi)外兄弟院校來訪交流，《吉林日報》《中國教育報》等媒體多次報道相關(guān)成果。

教師綜合素質(zhì)普遍增強，服務社會能力顯著提升。通過優(yōu)勢教育研究賦能，教師教學能力、產(chǎn)學研用能力、數(shù)字化素養(yǎng)能力持續(xù)提升。近三年學院教師申報省級及以上教學改革項目76項，發(fā)表CSSCI、SSCI、SCI、EI等核心期刊論文38篇。16名教師獲評校級及以上優(yōu)秀教師、教學能手。教師獲吉林省智慧課堂教學創(chuàng)新大賽一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項。23名教師被聘為行業(yè)企業(yè)兼職導師。獲吉林省教學成果獎4項。學院組織學生開展社區(qū)心理輔導、鄉(xiāng)村支教等社會服務活動126次，服務群眾超5000人次，為吉林省地方文化傳播和基礎教育事業(yè)發(fā)展做出了新貢獻。

“ADT優(yōu)勢測評、特長教育、個性化發(fā)展”三位一體新文科應用型人才培養(yǎng)模式，為高等教育人才培養(yǎng)理論研究提供了新視角、新素材，對推動新文科人才培養(yǎng)實踐提供了新經(jīng)驗、新范式。未來，學院將持續(xù)深化改革，推動人才培養(yǎng)與行業(yè)需求、社會發(fā)展同頻共振，培養(yǎng)更多兼具家國情懷、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、應用型文科人才。