杭州作家的文章入選初三模擬卷閱讀題！看到題目，他懵了：我真沒想這么多

上周起，全省中小學(xué)都進(jìn)入了寒假模式，但是對于期末試卷的討論還沒有停止。

前段時(shí)間，前都市快報(bào)記者、小小說作家劉兆亮，收到自己的文章《麻雀》入選金華市某地初三語文模擬卷的消息，整篇閱讀理解出了四道題目，共15分。

完整看完題目后，他說：“真是不好意思，舊作又來誤導(dǎo)初三備考的孩子15分，也誤導(dǎo)了自己。小說的多個(gè)主題，真沒這么想，還能歸納那么多主題。”

試卷原文及題目如下：

劉兆亮的大學(xué)讀的是中文專業(yè)，很多同學(xué)后來成了語文老師。自己的文章入選試卷的消息，都是從同學(xué)那里傳來的。每一次，他都忍不住要感嘆一句：“我寫的時(shí)候也沒想到這么多。”

自己的文章出的閱讀理解

自己卻答不對

讓作家做自己的閱讀理解，能做全對嗎？劉兆亮說：“真做不到。”

這幾年，他的作品多次被入選各地的語文試卷中，也從命題人眼中看到了各種各樣的文章解讀。

最早在2007年，他的一篇文章入選了廣東省的高考模擬卷。這是他的文章第一次被命題老師選中，所以他好奇地找來題目自己做了一遍。

其中有一道多選題，問的是某段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，他當(dāng)時(shí)選擇的是A和E，但正確答案卻是A、B、E。他開玩笑說：“我自己學(xué)生時(shí)期的閱讀理解都做的很不錯(cuò)，高考150分的語文卷子，我能考130多分。但是自己剖析自己，還是挺難的。”

尤其是這次的文章《麻雀》中，最后一道題問的“讀小說要領(lǐng)悟主題的豐富性，小說以《麻雀》為題，講的卻不只是鳥的故事。請結(jié)合全文，試歸納小說的多個(gè)主題”也讓他有點(diǎn)犯難。

劉兆亮說：“我當(dāng)時(shí)寫這篇文章，也和都市快報(bào)有一些淵源。2010年，我還在都市快報(bào)任職記者，當(dāng)時(shí)接了一個(gè)熱線采訪，去城北鋼廠家屬院拜訪了一位90歲的老奶奶。后來我以這個(gè)人物和故事為原型，寫了這篇小說。寫作時(shí)主要聚焦的是老齡化速度加快的背景下，老年人的生活現(xiàn)狀，比如和子女的相處狀態(tài)，和花草動(dòng)物的共存模式，以及老伴去世后，另一位老人如何寄托情感等有關(guān)人類情感的問題，其他可能沒有這么深入。當(dāng)然，1000個(gè)讀者心目中有1000個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都可以有自己的答案。”

文學(xué)創(chuàng)作者和鑒賞者的角度不同

出題人的出發(fā)點(diǎn)是教材和素養(yǎng)

作家做不出自己文章的閱讀理解題，也被很多作家“吐槽”過。據(jù)媒體報(bào)道，青年作家王彤樂的文章《藍(lán)氣球與甜月亮》曾被選為上海市某區(qū)初二語文期末考試的試題，但試題中的一道選擇題她做錯(cuò)了，另外三道偏主觀的題也答得不夠全面。有網(wǎng)友調(diào)侃：“作者原意竟然敗給了出題者意圖。”

這篇閱讀理解中的13題是道選擇題，問劃線部分的三個(gè)“穿過”表達(dá)效果分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是哪一個(gè)？劃線的句子為：那些色彩鮮艷的氣球在霧蒙蒙的天空里漂浮，穿過樹林、穿過羊群、穿過低矮的房屋。

選項(xiàng)則是：

A 以排比的方式展現(xiàn)了老人騎著自行車綁著氣球一路前行的景象。

B 形象地展現(xiàn)了那些氣球在天空里漂浮之輕快自在。

C 具體展現(xiàn)了西北戈壁獨(dú)特的自然景象和生活環(huán)境。

D 烘托了“我”看到夢寐以求的氣球時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)、渴望和向往。

有趣的是，作者王彤樂在做題時(shí)第一個(gè)排除的就是C，但正確答案恰恰就是C。

在接受媒體采訪時(shí)，王彤樂表示：“語文考試也是一種邏輯考試，我也理解大家所說的‘文章一寫出來就不屬于作者本人’這個(gè)觀點(diǎn)，所以覺得挺有趣的。語文閱讀理解本身就沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)。”

知名作家周國平的多篇文章被收錄在語文課本、中學(xué)生閱讀材料和語文試卷的閱讀題中。他曾做了55篇語文測試卷里關(guān)于自己文章的閱讀理解題，按照標(biāo)準(zhǔn)答案評測，得分率僅為69%。

作家意志和出題人意志之間的矛盾到底應(yīng)該怎么理解？正確答案的標(biāo)準(zhǔn)又是如何制定的？

一位杭州一線語文老師，曾有過出卷經(jīng)歷。她說，像這種寫作者和出題人之間的差異，其實(shí)圈內(nèi)每年都會討論，這也是文學(xué)創(chuàng)作者和鑒賞者之間不同角度的理解。比如創(chuàng)作者會偏向感性的表達(dá)，但鑒賞者則會從文學(xué)理論、文學(xué)技巧，或是哲學(xué)角度去進(jìn)行文本解讀。

“就初中考試而言，我們在挑選閱讀理解文章的時(shí)候，會挑選閱讀文字合適，且難度、題材比較貼合這個(gè)年齡段的篇目。然后再去看作品里是否用到教材里學(xué)過的文學(xué)技巧。”

比如《麻雀》的題目中，有一道題問的是日程表在文章的作用，其實(shí)就是古典小說（如《水滸傳》）中明線和暗線的技法。題干中，也會通過課內(nèi)外結(jié)合的方式幫助學(xué)生去理解文章的技巧，背后一般都有對應(yīng)的單元學(xué)習(xí)要求。

這位老師說，像最后一道題目，要求“歸納小說的多個(gè)主題”，一般叫做小說多義性，這也是學(xué)生得分率較低的題目，“因?yàn)樗疾斓牟皇羌记桑歉唠A的語文素養(yǎng)，思維能力。這種題目，一般也都有方法，比如分析人物之間的關(guān)系，人物前后的變化，社會原因等等。”

橙柿互動(dòng)·都市快報(bào)記者 張宇璐

編輯 成嘉怡

審核 毛迪 鄒瀅君

校對 金秋