篤行育人 護航成長｜綦放：教育之美，美在“每一個”

（來源：中國吉林網）

轉自：中國吉林網

　　冬至的餃子、端午的粽子、病床前的眾籌、考場外的陪伴……在長春市第五十二中學，黨總支書記兼道德與法治教師綦放用29年的時光，將教育之“美”寫進了每一個學生的生命里。

　　“教育之美，當美在‘每’。”這是綦放常說的一句話。在她看來，教育不是流水線上的批量生產，而是對每一個獨特生命的悉心澆灌。“教好”每一個，不讓一個掉隊。

　　馮連藝從小父母雙亡，由姥姥帶大。中考前，他焦慮得整夜失眠。綦放沒有講大道理，只是每天陪他散步、聽他說話。“孩子，你不是一個人在戰斗。”這句話，馮連藝記了很多年。后來他順利考上高中，又在高考前再次走進綦放的辦公室——那里已成為許多學生心中的“安心驛站”。

　　張聰瑞的故事更讓人揪心。初三那年，這位單親家庭的孩子突發急性紅斑狼瘡，父親重病，母親離家，治療費成了天文數字。綦放第一時間發起眾籌，自己帶頭捐款，短短幾天籌齊了救命錢。孩子康復后哭著說：“綦老師，您就是我的媽媽。”

　　在綦放的字典里，“每一個”意味著不放棄、不遺漏。她當起“代理媽媽”，在特殊節日為留守學生準備禮物；她推動“全納教育”，讓特殊兒童從“一生一課表”走向個性化融合教學。“在關注學生飛得高不高時，別忘了問他們飛得累不累。”這句樸實的話，是她教育實踐的生動注腳。

　　作為思政課教師，綦放一直在思考：如何讓道理走進心里？她自制20多個課件，打造“跟著課本游中國”“跟著詩詞悟中國”系列課程，帶學生在實踐中感受家國情懷。她提出“234”教學模式：兩個學段一體化、三個主題相統一、四項素養齊培養。

　　“我想讓思政課有溫度，能留住學生的耳朵，浸潤他們的心田。”綦放說。她構建的“幸福德育”框架，鼓勵孩子“發現光、追隨光、成為光”。在她的課堂上，抽象的價值觀化為了可觸可感的生命體驗。

　　“一個人走得快，一群人走得遠。”綦放始終相信團隊的力量。她帶領思政教師團隊與大學、高中、小學教師“同上一節課”，開展一體化研討。與同事合作撰寫的《推進思政課一體化，打造育人金課堂》獲得長春市思想政治工作優秀研究成果。年輕教師龐書月說：“綦老師不只是領導，更是領路人。她讓我們相信，教育是可以幸福的職業。”

　　2017年，綦放被聘為教育部“校長國培計劃”實踐導師。從此，她的足跡從東北延伸到西北、西南。近五年，她赴邊遠貧困地區講課超百場，開發的課程屢獲省級大獎。

　　“苔花如米小，也學牡丹開。”綦放常用這句詩自勉，也用來鼓勵農村教師。她說：“在未來的日子里，我還想用腳步繼續丈量農村教育的未來。”

　　教育之美，美在何處？綦放用行動作答：美在關注每一個細節、關切每一個時刻、關心每一個個體。她用愛繪就教育底色，用堅守詮釋“以幸福的心做幸福的教育”。

　　從教29年，她讓每個孩子“各美其美”，讓每位教師找到光芒，讓每所學校看見可能。這，或許就是教育最美的模樣——不是驚天動地的壯舉，而是日復一日，把“每一個”放在心上，讓愛在平凡中綻放。她的故事仍在繼續，正如教育本身——是一場沒有終點的、溫暖的抵達。

中國吉林網 吉刻新聞記者 洪逗

　　圖片由綦放提供

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