民族聲樂浸潤校園

　　中國民族聲樂承載著深厚的中華優秀傳統文化，有著“依字行腔”的語言美感、“聲情并茂”的表現形式和“以文化人”的精神內核，是高中階段落實“五育”并舉、培育學生文化認同與民族自信的關鍵抓手。

　　如何讓民族聲樂在高中“落地生根”？大連市高中音樂教研團隊以問題為導向，將民族聲樂教學作為音樂教育的重點內容，通過多年實踐探索，構建起“以美育為紐帶、以文化為核心、以學生為主體”的教學體系，推動音樂教育呈現“有根、有魂、有活力”的新樣態。

　　以文化解讀與情感共鳴鑄魂潤心。民族聲樂教學的本質是“以美育人”。音樂教研團隊聚焦學生審美素養提升與文化理解深化，將音樂本體的解析與文化脈絡的梳理、情感共鳴的激發融為一體進行教學。例如，在鑒賞中國古詩詞藝術歌曲開山之作《大江東去》時，教師不僅帶領學生解析其“磅礴與細膩并存”的音樂美感，更通過闡釋“和詩以歌”的千年傳統，揭示古詩詞與音樂同源共生的文化邏輯，幫助學生理解“詩樂一體”的中華美學精神。再如團隊通過設置教學情境，引導學生在學唱《紅梅贊》的過程中體驗江竹筠的英雄壯舉，領悟其堅定的理想信念與高尚情操，深刻體會當下幸福生活的來之不易。這種認知進階激發了學生的感恩情懷，進而轉化為勤學奮進的實際行動和為民族復興偉業貢獻青春的理想信念，從而實現從“學唱一首歌”到“讀懂一段史”“品悟一份情”的升華。

　　以科學方法夯實歌唱基礎。高中民族聲樂教學的核心目標是培育熱愛民族藝術的青少年群體。高中生變聲后處于嗓音調整期，團隊遵循“興趣為先、科學為基”的原則，創新教學方法，引導每名學生“自然、流暢、有情感地演唱”，比如通過“打哈欠”“聞花香”“啃蘋果”“學貓叫”等生活化類比，幫助學生直觀感知歌唱狀態。團隊還注重引導學生進行朗誦歌詞訓練，不僅能幫助學生字正腔圓地歌唱，還能使歌唱更富感染力。這些方法引導學生在輕松愉悅的氛圍中掌握歌唱基礎技巧，同時深化對作品情感內涵的理解，提升歌唱能力與藝術修養，為其終身親近民族聲樂打下根基。

　　以系統校本教材構建適切課程體系。團隊聯合編訂大連市高中民族聲樂校本教材，該教材以人音版高中音樂教材為核心，整合《音樂鑒賞》《歌唱》《音樂與戲劇》模塊中難度適中的民族聲樂作品，融入依據人教版語文教材中古詩詞所創作的歌曲（如《錦瑟》《青玉案·元夕》）及大連長海勞動號子等本土音樂素材，實現“學科融合+地域特色”的雙重賦能。課程按難易程度劃分為6個單元，每單元設置“鑒賞—實踐—創編”三大板塊（每學期2個單元、6學時）：鑒賞板塊助力學生聚焦優秀民族聲樂作品賞析，實踐板塊幫助學生掌握民族聲樂歌唱技巧、提升演唱能力，創編板塊鼓勵學生對民族聲樂作品進行改編與創作。教師將文化傳承與素養培育融入教學全過程，讓民族聲樂課堂成為學生夯實基礎、傳承中華優秀傳統文化的沃土。

　　以多元路徑激發參與熱情。教師針對學生個體差異，推行“分層合作+個性指導”模式：以小組合作形式編組不同基礎學生，鼓勵基礎扎實的學生擔任“小導師”，發揮“以點帶面”的輻射作用；為每名學生制定個性化教學方案，精準解決其在歌唱學習中遇到的具體問題；引入AR技術構建虛擬民族聲樂表演場景，讓學生提前適應表演環境、緩解緊張情緒；利用智能工具輔助古詩詞譜曲創作，讓學生通過“為詩詞配樂”深化對中華優秀傳統文化的理解。此外，還通過校園廣播、晨會等途徑常態化播放《青春舞曲》《我和我的祖國》等歌曲，讓民族聲樂融入校園生活點滴，在潛移默化中培養學生興趣、激發學生愛國情懷。

　　以舞臺錘煉促進素養內化升華。為推動學生從“課堂學習”走向“舞臺實踐”，團隊帶領各高中學校搭建多元展示平臺：組建跨年級、分層次的民族聲樂社團與合唱團，定期組織全市高中學校進行民族聲樂合唱展演，舉辦民族聲樂校園藝術節、“班班有歌聲”展演等活動；組織學生深入社區與養老院開展“民族聲樂公益演出”，在用歌聲傳遞關懷與溫暖的過程中，既錘煉舞臺表現能力，又培育服務社會的責任意識，深刻領悟藝術表演“以美感染他人、用情溫暖社會”的真諦。

　　以教師素養提升筑牢教學根基。團隊構建“培訓—演出—比賽—融合”四位一體培養體系，系統提升教師專業能力：邀請民族聲樂專家、非遺傳承人開展“民族聲樂教學法”“地方民歌文化”等專題培訓，深化教師對民族音樂文化的理解，提升教學設計能力；將民族聲樂演出活動納入常規教研體系，定期舉辦全市教師民族聲樂專場音樂會，以演出實踐強化專業技能；舉辦民族聲樂基本功大賽、精品課大賽等比賽活動，錘煉教師的民族聲樂演唱技能與教學實踐能力。團隊還創新推動音樂與語文學科聯合教研，共同深挖詩詞與民族聲樂作品在韻律、情感上的內在聯系，探索“以歌解詩、以詩潤歌”的融合路徑，拓展民族聲樂的文化育人價值。經過不懈努力，大連市已培養出一支“懂文化、精教學、善創新”的復合型高中音樂教師隊伍。

　　高中民族聲樂教學的意義，不僅在于培養專業藝術人才，更在于讓每名學生通過旋律觸摸中華文化的溫度，在演唱中建立文化認同，在實踐中成長為“有溫度、有自信、有擔當”的時代新人。大連市教研團隊的實踐證明，當民族聲樂成為學生“緩解壓力的伙伴”“文化認同的橋梁”“品格成長的養分”時，它便實現了“以美育人、以文化人、立德樹人”的深層價值。

　　（作者系大連教育學院高中音樂教研員）

《中國教育報》2026年03月03日 第09版

作者：柏艷