我們真的應(yīng)該在中小學(xué)大力推廣書法藝術(shù)嗎？

快來看看，墻上的19個字有誰知道？全部認(rèn)出來的我稱他是高手中的高手。

昨天妹妹出去晨練時發(fā)現(xiàn)公園里有一面墻上寫著19個字，發(fā)來讓我認(rèn)，我仔細(xì)觀察起來：字跡鮮艷無比，美妙絕倫，可我只認(rèn)出其中筆畫簡單的幾個字：（子、工、全、人民），后面的就不知對錯了，說出來又怕你們笑話，于是發(fā)出來讓多才多藝的愛好者們給我指點(diǎn)指點(diǎn)！

我認(rèn)到第六個字就卡殼，忽然想到：如果連我都如此吃力，那些每天只練“方塊字”作業(yè)的孩子豈不更懵？公園墻上的19個字像一次“突襲考試”，讓我真切感到，書法離日常書寫正越來越遠(yuǎn)。與其成年后再補(bǔ)課，不如把課堂直接搬進(jìn)中小學(xué)——可問題是：我們真的應(yīng)該在中小學(xué)大力推廣書法藝術(shù)嗎？

書法，歷來就被中國人視作素質(zhì)教育的一部分。早在兩漢時便有“學(xué)僮十七以上始試，郡移太史并課，最者以為尚書史。書或不正，輒舉劾之。”的規(guī)定，到了唐太宗時期設(shè)弘文館，詔令五品以上京官學(xué)書，令諸王子臨寫王字。至此歷朝歷代或深或淺地都“以書取仕”，使書法不僅是科舉應(yīng)試的必修課，曾幾何時也逐漸成為了一個有素質(zhì)的人的“臉面”。

這方面我們近鄰的日本就做得很好，雖然他們已摒棄了漢字在生活中的應(yīng)用，但漢字書法卻成為了他們生活中充滿儀式感的一門技藝，從而達(dá)到“以書束行”、“以書達(dá)禮”的一種高雅行為。

回望我們父輩一代，但凡識字會寫的，但凡有過訓(xùn)練或耳濡目染的，提筆寫來，不論鋼筆、毛筆字，無論章法、筆法…基本上都有一些書法素養(yǎng)在其中。而字寫得好的人，很會令別人肅然起敬，字寫得好的人，大都也溫文爾雅，彬彬有禮。

當(dāng)今書法雖被分解得更細(xì)，成為了專職或?qū)I(yè)的一個藝術(shù)門類，但卻離人們生活漸行漸遠(yuǎn)。因此，在更注重精神生活，提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，把推廣和普及書法作為素質(zhì)教育一部分，應(yīng)當(dāng)有很大的意義。

書法最講究“童子功”。書法中的一些口訣、規(guī)矩，所蘊(yùn)含的審美哲理，以及臨帖而背誦的一些經(jīng)典辭章，是一輩子忘不了，能讓人終身受益的。因此在中小學(xué)這個年齡段學(xué)習(xí)書法，會收到很好的效果。

然而，中小學(xué)普及書法教育，應(yīng)當(dāng)也有所側(cè)重，應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，多教授書法中涵蓋的傳統(tǒng)文化知識;多講解漢字美的道理;多拓寬學(xué)生的眼界，而不應(yīng)該以應(yīng)試為主，或限制于某家某派作為學(xué)習(xí)的對象。

另外，師資力量不足，書法專業(yè)水準(zhǔn)欠缺也是制約書法普及推廣的一個原因。因此中小學(xué)教授文科的老師，也應(yīng)當(dāng)努力提高自己書法素養(yǎng)。

中國書法是獨(dú)有的，中國人的道德素質(zhì)也是獨(dú)特的，它不應(yīng)被西方“紳士”型的文明素養(yǎng)所取代。守護(hù)這份自信，需要根植于我們博大的傳統(tǒng)文化精髓，而書法正是其中重要組成部分。

中小學(xué)應(yīng)開設(shè)書法課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化很有必要。但不要設(shè)成考試課，而是作為選修。如果將書法設(shè)計(jì)成必考科目，一是會增加課業(yè)負(fù)擔(dān)；再者，時下學(xué)生學(xué)業(yè)科目多，工科、理科等必修科目應(yīng)予以保證。而書法與文學(xué)、美術(shù)等應(yīng)歸“藝術(shù)”類科目，除非有志于書法藝術(shù)的專門人才要必修、必考外，其他專業(yè)學(xué)生應(yīng)憑喜好選修即可。

我認(rèn)為應(yīng)該在中小學(xué)大力推廣書法藝術(shù)！應(yīng)該從小培養(yǎng)對書法的興趣，慢慢的由其自由發(fā)展。不然都不知道中國有毛筆書法，字怎么寫都可能不知道。書法是中華文化最重要的一部分，不能丟！連外國人都在學(xué)，我們自己就更應(yīng)該重視起來了！