總有不聽話的雜毛！香港兩名畢業(yè)拒唱國歌，被校長訓斥后轟出禮堂

香港一學校畢業(yè)典禮上奏國歌，兩名畢業(yè)生不僅不唱國歌，還一直坐著拒絕肅立，校長陳卓禧看后直接叫停，將這兩名不尊重國歌的學生趕出禮堂。

畢業(yè)典禮本該是學生們收獲榮譽、親友們分享喜悅的日子，沒想到因為國歌奏唱環(huán)節(jié)，現(xiàn)場氣氛突然變了味。所有人靜靜站起身準備起身敬禮時，社工系的兩名畢業(yè)生選擇了坐在原位，甚至還做出不當手勢。

這一幕被校長陳卓禧看在眼里，他隨即中斷典禮，按照校規(guī)請兩位學生離開會場，引發(fā)一場關于規(guī)則、尊重和身份認同的廣泛討論。

這場風波其實來的并不突然，學校在典禮前就清楚告知所有人，國歌響起時必須站立，這屬于學校明確的規(guī)矩。說白了，規(guī)矩提前畫好線，大家該怎么做也一早心里有數(shù)。在這樣莊重場合現(xiàn)場違反，難免讓人覺得帶有挑釁意味。

兩個學生事后表示他們“不唱國歌不等于不尊重”，但在公開場合下，遵守基本禮儀其實才是最直接的尊重。現(xiàn)場的觀眾、老師和一眾同學都跟著規(guī)則走，仿佛一支樂隊里只有兩個人用自己的調(diào)子彈，這樣的和諧自然就打了折扣。

校長做的選擇其實特別直接，他暫停典禮，只是想守住典禮的嚴肅氣氛和學校一貫秉持的立場。校長也坦言，港專一直強調(diào)愛國愛港，絕不在這一點上模糊。很多網(wǎng)友、家長和學生也表達了對校長做法的支持，在他們看來，重要的是維護一種儀式感以及基本規(guī)矩。

如果每個人都把“個人自由”掛在嘴邊，不顧現(xiàn)場氛圍，那整個典禮的莊重感也就失去了。守住規(guī)則像打地基，有了這份底線，其他的爭議才能明明白白地說清楚。

說回學生自己的解釋，堅稱他們內(nèi)心沒有不尊重國家，這到底站不站得住腳？其實在公眾場合下，態(tài)度往往靠身體力行來表達。

到了國歌奏響的時刻，大家自覺起來站好，就是把自己的想法和認同表現(xiàn)在外。拒絕肅立，無論怎么解釋，很難讓人相信你是真的尊重這個儀式。畢竟在重要場合大家都有份，不能用“我想怎樣就怎樣”來代替應該有的舉止。

特別是在香港社會，身份認同總是擺在明處的話題，有人認同感強，也有人還在猶豫不決，這場畢業(yè)典禮的小插曲，正好折射出部分年輕人還沒有形成很穩(wěn)固的國家情感。

事情鬧大之后，圍繞學生舉牌抗議、學校不讓步，爭議來到二者如何平衡個人表達和社會規(guī)則上。事實上，公共場合的規(guī)矩并不是為了限制某些人，而是為了大家可以平等、和諧地參與，形成最基本的秩序和尊重。

畢業(yè)典禮不大不小，但代表著學校集體的莊重時刻，每個人都需要給別人和自己一份尊重。典禮要的是全員參與的氛圍，不是“我行我素”的表態(tài)空間。

再看看背后的原因，香港這些年來在國民教育和國情教育方面確實有所不足。有些教材內(nèi)容不夠完整，社會輿論里雜音不少，導致一些年輕人對國家沒有形成全面的認識，對國旗、國歌也就缺乏了那種自發(fā)的敬畏感。

國家后來在香港推行《國歌條例》，特區(qū)相關部門也進一步強化學校日常的愛國教育，就是希望可以彌補過往的短板。港專這樣的學校在香港歷史不同階段一直都堅守自己的價值觀，公開維護國家象征，是在對學生們作出明確的引導和示范。

這種改變其實不容易一蹴而就，愛國的認同不是一節(jié)課、一次培訓就能解決，更離不開平常點滴的身體力行和氛圍營造。

學校和社會要慢慢引導，也不能停手，只有持續(xù)下去，才可能幫助年輕一代更清楚地找到自己的身份定位。具體來說，像畢業(yè)典禮這樣的日子，每一個看似簡單的規(guī)則背后，都是價值的表達和認同的培養(yǎng)，不能簡單忽視。

整體看，這次在畢業(yè)典禮上的風波表面上只是幾個人的舉動，其實承載著更深層的意義。國歌奏響、大家肅立，是國家與個人之間情感和責任的連接。

校長果斷處理，學生反思表達，社會各界關注，本質(zhì)上是在公共規(guī)則和個人表達之間不斷尋找最合適的距離。每一場這樣的儀式感，其實都是青年成長的一課，為下一代認同國家、理解社會打下基礎。

結(jié)尾回到最樸素的道理：國歌響了，站起來，這不僅是對國家的尊重，更是對自己身份的確認和承諾。

畢業(yè)典禮上這場風波值得社會各界持續(xù)關注，但無論爭議怎么延續(xù)，守住規(guī)則、理解儀式的意義，總歸是凝聚人心不可缺少的一課。對于年輕人來說，這既是一堂關于責任的課，也是一場自我成長的成人禮。