香港一學校畢業(yè)典禮上奏國歌,兩名畢業(yè)生不僅不唱國歌,還一直坐著拒絕肅立,校長陳卓禧看后直接叫停,將這兩名不尊重國歌的學生趕出禮堂。
畢業(yè)典禮本該是學生們收獲榮譽、親友們分享喜悅的日子,沒想到因為國歌奏唱環(huán)節(jié),現(xiàn)場氣氛突然變了味。所有人靜靜站起身準備起身敬禮時,社工系的兩名畢業(yè)生選擇了坐在原位,甚至還做出不當手勢。
這一幕被校長陳卓禧看在眼里,他隨即中斷典禮,按照校規(guī)請兩位學生離開會場,引發(fā)一場關于規(guī)則、尊重和身份認同的廣泛討論。
這場風波其實來的并不突然,學校在典禮前就清楚告知所有人,國歌響起時必須站立,這屬于學校明確的規(guī)矩。說白了,規(guī)矩提前畫好線,大家該怎么做也一早心里有數(shù)。在這樣莊重場合現(xiàn)場違反,難免讓人覺得帶有挑釁意味。
兩個學生事后表示他們“不唱國歌不等于不尊重”,但在公開場合下,遵守基本禮儀其實才是最直接的尊重。現(xiàn)場的觀眾、老師和一眾同學都跟著規(guī)則走,仿佛一支樂隊里只有兩個人用自己的調(diào)子彈,這樣的和諧自然就打了折扣。
校長做的選擇其實特別直接,他暫停典禮,只是想守住典禮的嚴肅氣氛和學校一貫秉持的立場。校長也坦言,港專一直強調(diào)愛國愛港,絕不在這一點上模糊。很多網(wǎng)友、家長和學生也表達了對校長做法的支持,在他們看來,重要的是維護一種儀式感以及基本規(guī)矩。
如果每個人都把“個人自由”掛在嘴邊,不顧現(xiàn)場氛圍,那整個典禮的莊重感也就失去了。守住規(guī)則像打地基,有了這份底線,其他的爭議才能明明白白地說清楚。
說回學生自己的解釋,堅稱他們內(nèi)心沒有不尊重國家,這到底站不站得住腳?其實在公眾場合下,態(tài)度往往靠身體力行來表達。
到了國歌奏響的時刻,大家自覺起來站好,就是把自己的想法和認同表現(xiàn)在外。拒絕肅立,無論怎么解釋,很難讓人相信你是真的尊重這個儀式。畢竟在重要場合大家都有份,不能用“我想怎樣就怎樣”來代替應該有的舉止。
特別是在香港社會,身份認同總是擺在明處的話題,有人認同感強,也有人還在猶豫不決,這場畢業(yè)典禮的小插曲,正好折射出部分年輕人還沒有形成很穩(wěn)固的國家情感。
事情鬧大之后,圍繞學生舉牌抗議、學校不讓步,爭議來到二者如何平衡個人表達和社會規(guī)則上。事實上,公共場合的規(guī)矩并不是為了限制某些人,而是為了大家可以平等、和諧地參與,形成最基本的秩序和尊重。
畢業(yè)典禮不大不小,但代表著學校集體的莊重時刻,每個人都需要給別人和自己一份尊重。典禮要的是全員參與的氛圍,不是“我行我素”的表態(tài)空間。
再看看背后的原因,香港這些年來在國民教育和國情教育方面確實有所不足。有些教材內(nèi)容不夠完整,社會輿論里雜音不少,導致一些年輕人對國家沒有形成全面的認識,對國旗、國歌也就缺乏了那種自發(fā)的敬畏感。
國家后來在香港推行《國歌條例》,特區(qū)相關部門也進一步強化學校日常的愛國教育,就是希望可以彌補過往的短板。港專這樣的學校在香港歷史不同階段一直都堅守自己的價值觀,公開維護國家象征,是在對學生們作出明確的引導和示范。
這種改變其實不容易一蹴而就,愛國的認同不是一節(jié)課、一次培訓就能解決,更離不開平常點滴的身體力行和氛圍營造。
學校和社會要慢慢引導,也不能停手,只有持續(xù)下去,才可能幫助年輕一代更清楚地找到自己的身份定位。具體來說,像畢業(yè)典禮這樣的日子,每一個看似簡單的規(guī)則背后,都是價值的表達和認同的培養(yǎng),不能簡單忽視。
整體看,這次在畢業(yè)典禮上的風波表面上只是幾個人的舉動,其實承載著更深層的意義。國歌奏響、大家肅立,是國家與個人之間情感和責任的連接。
校長果斷處理,學生反思表達,社會各界關注,本質(zhì)上是在公共規(guī)則和個人表達之間不斷尋找最合適的距離。每一場這樣的儀式感,其實都是青年成長的一課,為下一代認同國家、理解社會打下基礎。
結(jié)尾回到最樸素的道理:國歌響了,站起來,這不僅是對國家的尊重,更是對自己身份的確認和承諾。
畢業(yè)典禮上這場風波值得社會各界持續(xù)關注,但無論爭議怎么延續(xù),守住規(guī)則、理解儀式的意義,總歸是凝聚人心不可缺少的一課。對于年輕人來說,這既是一堂關于責任的課,也是一場自我成長的成人禮。
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