北大附中的課堂，正在改變漳州！北京來(lái)的漳州一中校長(zhǎng)，敞開(kāi)心扉……

北大附中的課堂，正在改變漳州

新學(xué)期

龍海一中高三學(xué)子

用上了全新的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

與傳統(tǒng)輔助材料不同的是

這套導(dǎo)學(xué)案由該校教師自主編寫

針對(duì)本校學(xué)情量身定制

“從北京跟崗回來(lái)后，我立刻著手推進(jìn)校本資源的自主研發(fā)和應(yīng)用。”龍海一中黨委副書記、校長(zhǎng)陳藝平回憶道。去年，他的教育理念在北京的一次深度學(xué)習(xí)中得到重塑，而這場(chǎng)蛻變的起點(diǎn)，正是漳州市教育局組織開(kāi)展的赴北大附中跟崗項(xiàng)目。

01

“希望你們像種子一樣，

帶動(dòng)一片，影響一方”

2024年11月，漳州市啟動(dòng)高中教師赴北大附中跟崗學(xué)習(xí)。截至今年3月，已有四批共30名教育工作者完成這次南北跨越的學(xué)習(xí)之旅，覆蓋全市所有縣（區(qū)）一中，涵蓋校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師及學(xué)科奧賽負(fù)責(zé)人等關(guān)鍵崗位。

對(duì)漳州而言

這不只是一次培訓(xùn)

更是一場(chǎng)教育理念的“播種”

和改革動(dòng)力的“引灌”

“希望大家像種子一樣，將北京的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)帶回漳州，播撒在各自的校園里，帶動(dòng)一片，影響一方。”在上月28日舉行的北大附中教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，漳州市教育局局長(zhǎng)盧炳全殷切寄語(yǔ)。

這一系列探索由市教育局人事科和中教科協(xié)同牽頭推動(dòng)

項(xiàng)目以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，從市直優(yōu)質(zhì)高中起步，逐步覆蓋全市所有省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中及縣（區(qū)）一中。

同時(shí)，結(jié)合縣域一中振興計(jì)劃，推動(dòng)縣域普通高中整體提質(zhì)，助力縣中從“跟跑”邁向“領(lǐng)跑”，從成員校蛻變?yōu)辇堫^校。

此外，著力培養(yǎng)一批年輕骨干教師，融合創(chuàng)新與傳承，為他們成長(zhǎng)為名師、名校長(zhǎng)搭建階梯，創(chuàng)建更多百姓滿意的高中學(xué)校。

如今

這些“種子”已在漳州多所學(xué)校生根發(fā)芽

漳州一中、漳州三中、廈大附中被確定為首批“1+1+3”中小學(xué)拔尖人才貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校；漳州三中正探索智慧課堂系統(tǒng)升級(jí)；漳浦一中、龍海一中穩(wěn)步推進(jìn)智慧校園建設(shè)；臺(tái)商一中、南靖一中、東山一中開(kāi)啟課堂模式變革探索；漳州一中的德育體系同步升級(jí)，跑操、社團(tuán)、興趣活動(dòng)煥發(fā)新活力。

02

“糾錯(cuò)讓學(xué)生養(yǎng)成

遇到問(wèn)題要主動(dòng)解決的習(xí)慣”

漳浦一中教師游穎慧至今記得在北大附中課堂上的觸動(dòng)。

那是一節(jié)信息技術(shù)課，老師沒(méi)有講解任何軟件操作步驟，而是將多個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起，圍繞一個(gè)真實(shí)問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索技術(shù)工具的使用。

“這樣可行嗎？”游穎慧略帶疑惑。

事實(shí)證明，不僅行，而且學(xué)生完成得更好。“原來(lái)課堂可以是這樣。”她感慨道。

回到漳浦一中后，游穎慧開(kāi)始大膽實(shí)踐。嘗試將課本中的知識(shí)與真實(shí)情境的問(wèn)題相結(jié)合，如拋出一個(gè)問(wèn)題：“如何為學(xué)校食堂搭配合理的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)套餐？”讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主探究，形成一份可行的方案。

教學(xué)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的效果顯著。“以前總有學(xué)生分不清專有名詞所特指的意思，但通過(guò)親身體驗(yàn)后，就理解了。他們開(kāi)始意識(shí)到：信息技術(shù)不是一門孤立的課，而是解決真實(shí)問(wèn)題的有力工具。”游穎慧說(shuō)。

讓臺(tái)商一中教師章浩偉印象深刻的是北大附中對(duì)糾錯(cuò)的高度重視。在北大附中的學(xué)分體制下，學(xué)生每一次小測(cè)、考試等等，都需要對(duì)做過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)，糾錯(cuò)后可以回補(bǔ)分?jǐn)?shù)，進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)期總評(píng)中。

“糾錯(cuò)不是一件可有可無(wú)，更不是能隨便應(yīng)付的事情。”章浩偉說(shuō)，“糾錯(cuò)讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題要主動(dòng)解決的習(xí)慣，并且鍛煉了解決問(wèn)題的能力。”

03

“借鑒北大附中經(jīng)驗(yàn)，

推動(dòng)數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用的本土化實(shí)踐”

如果說(shuō)游穎慧等老師的探索更多停留在課堂層面，那么陳藝平的思考則深入到了學(xué)校管理的肌理。

在北大附中跟崗期間，陳藝平特別關(guān)注北大附中數(shù)字化治理體系。促進(jìn)資源共建共享、提升教研效率的“語(yǔ)雀教師資源平臺(tái)”，通過(guò)過(guò)程性數(shù)據(jù)重塑評(píng)價(jià)體系的“希悅校園”，共同構(gòu)筑了從“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”邁向“精準(zhǔn)教學(xué)”的數(shù)字化基座，也為素質(zhì)教育的落地與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

“這兩款工具提供了很好的參考。回校后，我借鑒北大附中經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用的本土化實(shí)踐。”陳藝平說(shuō)。

他主導(dǎo)升級(jí)學(xué)校現(xiàn)有的至道OA平臺(tái)，新增教學(xué)資源共享板塊，優(yōu)化教研管理和行政辦公的線上流程。如今，這一平臺(tái)已成為學(xué)校教學(xué)管理的核心支撐。

此外，在育人路徑的拓展上，他學(xué)習(xí)北大附中經(jīng)驗(yàn)，大力聯(lián)動(dòng)高校資源——邀請(qǐng)上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)等高校院所專家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，組織學(xué)生赴廈門大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展沉浸式體驗(yàn)，寒假期間還帶領(lǐng)九年級(jí)學(xué)生走進(jìn)北京頂尖高校。陳藝平表示：“讓學(xué)生在校內(nèi)就能接觸前沿學(xué)術(shù)，也讓拔尖人才盡早看到更廣闊的世界。”

04

“教育不能閉門造車，

需要互相啟發(fā)、共同成長(zhǎng)”

交流不止于“走出去”，更升維為“引進(jìn)來(lái)扎根”。

2025年春季，北大附中新馨學(xué)校、西三旗學(xué)校聯(lián)合黨總支書記姬新建正式出任漳州一中校長(zhǎng)。到任后，他帶著“歸零心態(tài)”融入百年學(xué)府，以“橋梁角色”深化兩校合作，推進(jìn)課程共建、師資共培、科研共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源雙向流動(dòng)。

一年來(lái)，這“橋”跑出了實(shí)效

2025年4月，漳州一中碧湖校區(qū)作為京外參賽校代表，亮相北大附中教育集團(tuán)初中科技邀請(qǐng)賽，與全國(guó)強(qiáng)校同臺(tái)競(jìng)技，斬獲“科學(xué)新銳獎(jiǎng)”；

同月，北大附中副校長(zhǎng)景志國(guó)率團(tuán)回訪漳州一中，就“集團(tuán)化辦學(xué)助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)”展開(kāi)深入座談；

11月，北大附中副校長(zhǎng)秦蕾再次到訪漳州，出席省級(jí)教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，分享人工智能賦能課堂的前沿探索，為數(shù)百名漳州教師帶來(lái)思想啟迪；

“教育不能閉門造車，需要互相啟發(fā)、共同成長(zhǎng)。”漳州市教育局黨組成員、三級(jí)調(diào)研員陳坪松說(shuō)。這或許正是這場(chǎng)跨越兩千公里的“雙向奔赴”最深層的意義。

《閩南日?qǐng)?bào)》2026年3月6日5版

來(lái)源：閩南日?qǐng)?bào)、漳州融媒記者 陳曉云 孟慶昊

北京來(lái)的漳州一中校長(zhǎng)，敞開(kāi)心扉

去年春季開(kāi)學(xué)

來(lái)自北大附中的姬新建

正式成為漳州一中校長(zhǎng)

在漳州一中2024—2025學(xué)年

下學(xué)期期中教師大會(huì)上

他提到

“不要認(rèn)為習(xí)以為常的事總是對(duì)的”

從北京到漳州

這樣的身份讓他更容易發(fā)現(xiàn)

漳州一中的“常”處

從而更有效地革新

一年過(guò)去

有哪些“常”處被打破

又有哪些新舉措在施行？

近日，記者進(jìn)行專訪

邀請(qǐng)他來(lái)談一談

老師要放得更開(kāi)一點(diǎn)

在教師大會(huì)上，我提到的“習(xí)以為常”主要針對(duì) 有些課堂教學(xué)比較模式化 。年輕教師跟著老教師學(xué)，課堂還存在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互動(dòng)偏少，老師提問(wèn)，問(wèn)的是“對(duì)不對(duì)”“是不是”。我鼓勵(lì)老師活躍思維，充分利用教學(xué)資源，和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，特別是科學(xué)課，能在實(shí)驗(yàn)室上就不要在教室上。

北大附中的老師就很放得開(kāi)，前天我還在北京，巡視的時(shí)候看到有位老師搬了輛自行車進(jìn)教室，講摩擦力的方向判斷。現(xiàn)在漳州一中的老師也有了改變，盡量把所有的教具資源都利用起來(lái)，比如生物課上，學(xué)生用教具拼裝分子結(jié)構(gòu)、用傳感器探索生命過(guò)程。

老師們放得開(kāi)，離不開(kāi)視野的開(kāi)闊。

來(lái)到漳州一中后，我和北大附中本部協(xié)調(diào)，在漳州市教育局組織的跟崗活動(dòng)之外，每月派4—6名老師到北大附中，每人跟崗一周，既要聽(tīng)課也要參與備課組的教研活動(dòng)，還要參加海淀區(qū)的進(jìn)修。上學(xué)期期末我還派漳州一中三個(gè)校區(qū)的三位德育老師，跟隨北大附中的博物選修課，到云南高黎貢山自然保護(hù)區(qū)，學(xué)習(xí)怎么組織學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)。

漳州一中張菁老師在北大附中上課

老師跟崗回來(lái)，都比較認(rèn)同北大附中的導(dǎo)學(xué)案。漳州一中目前有些學(xué)科已經(jīng)有了導(dǎo)學(xué)案，我把它提升到整體層面進(jìn)一步完善。以前上課輔助的材料太多太雜，老師如果不認(rèn)真梳理，很容易在一節(jié)課里讓學(xué)生來(lái)回拿材料，導(dǎo)致思維中斷。現(xiàn)在學(xué)校自己做導(dǎo)學(xué)案，備課更統(tǒng)一，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)更全面，而且根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生列出任務(wù)單，老師不再是單向輸出，學(xué)生也需要主動(dòng)學(xué)起來(lái)。

實(shí)踐證明，跟崗交流效果不錯(cuò)。這學(xué)期，我計(jì)劃讓中高層干部也參與跟崗隊(duì)伍，作為管理者，他們的思維轉(zhuǎn)變會(huì)比一線教師更有影響力。

我還認(rèn)為教學(xué)資源要輻射整個(gè)漳州市。我有一個(gè)想法：做個(gè)小程序，對(duì)市直學(xué)校的老師開(kāi)放漳州一中的課程，想聽(tīng)什么內(nèi)容，都可以預(yù)約、來(lái)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)，共同交流，提升漳州整體的教育質(zhì)量。

把書堆收起來(lái)

去年我剛來(lái)漳州一中，到處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，印象最深的是高三教室，課桌上全是書，堆成一排排，跟長(zhǎng)城一樣。30多年前我上高中的時(shí)候，教室的書堆也像這樣。上課的時(shí)候?qū)W生躲在書后頭，老師關(guān)注不到學(xué)生，這不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

這一年來(lái)，我建議給高三的每個(gè)學(xué)生配了個(gè)小書柜，收納個(gè)人物品：教室必須保持干凈、整齊、明亮。以后我們也要在高一、高二推這項(xiàng)工作。

在學(xué)生升旗儀式必經(jīng)之路上，有三面小白墻，空空如也顯得突兀。我和老師吃飯聊天的時(shí)候得知，三面墻已經(jīng)立在那里四五年了。于是我把它們利用起來(lái)，刷上主題海報(bào)做宣傳，讓學(xué)校的一草一木都發(fā)揮教書育人的作用。問(wèn)題就像那三面小白墻，大家每天路過(guò)，都看得到，但沒(méi)人提，就成了一種“習(xí)以為常”。

學(xué)生對(duì)我說(shuō)“想考北大”

漳州一中倒有個(gè)特點(diǎn)

讓我“習(xí)以為常”：

這里的學(xué)生像北京的學(xué)生

大方、自信

我會(huì)和學(xué)生一起在食堂吃飯，交流起來(lái)很少有隔閡。有天中午我正在校園櫥窗前，有兩個(gè)小女孩“噔噔噔”從我背后跑到跟前：“老師好！”我問(wèn)她們有事嗎，她們說(shuō)沒(méi)事，只想打個(gè)招呼。

上學(xué)期期末，有個(gè)周日我正好在學(xué)校，看到高三教室有放假?zèng)]回家的學(xué)生在自習(xí)。我進(jìn)去跟一個(gè)男同學(xué)聊了兩句，他可能知道我是校長(zhǎng)，說(shuō)著說(shuō)著突然冒出一句“我想考北大”。我說(shuō)很好，有這種想法就要努力，他說(shuō)：“我就是想努力一把，但現(xiàn)在還有差距。”

學(xué)生和老師亦師亦友，有想法直接表達(dá)，我覺(jué)得這是漳州一中120多年來(lái)積淀的優(yōu)良品質(zhì)。

《閩南日?qǐng)?bào)》2026年3月6日5版

來(lái)源：閩南日?qǐng)?bào)、漳州融媒記者 孟慶昊 文/圖

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