?？谑泻＞皩W(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在日常中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美——美育用“小材料”撬動(dòng)“大創(chuàng)意”

“創(chuàng)意實(shí)踐是美術(shù)核心素養(yǎng)中最難落地的一環(huán)，它要求學(xué)生敢想、善創(chuàng)、能做，而傳統(tǒng)課堂往往受限于材料成本、場(chǎng)地條件與單一評(píng)價(jià)模式，難以充分釋放學(xué)生的創(chuàng)造力。”……

在長(zhǎng)期教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，海南省海口市海景學(xué)校教科室主任張玉秀和團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)美術(shù)教育存在“重技能輕創(chuàng)意、重知識(shí)輕實(shí)踐、重課堂輕資源”的現(xiàn)象，美育的育人價(jià)值未能得到充分彰顯，學(xué)生的創(chuàng)新潛能和文化認(rèn)同感也難以有效激發(fā)。

為破解這一困境，團(tuán)隊(duì)將研究起點(diǎn)精準(zhǔn)鎖定在“小材料”上：選用身邊易得、成本低廉的常見材料，大幅降低創(chuàng)意實(shí)踐的門檻，讓不同學(xué)段、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能平等參與創(chuàng)作。

“我們不追求昂貴的器材設(shè)備，不強(qiáng)調(diào)高深的繪畫技法，而是引導(dǎo)學(xué)生在隨手可得的材料中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美?！焙？谑旋埲A區(qū)教研室美術(shù)教研員林芳說(shuō)。

歷經(jīng)多輪教學(xué)實(shí)踐與打磨完善，團(tuán)隊(duì)形成了邏輯清晰、層層遞進(jìn)、閉環(huán)完整的“三維四階五平臺(tái)”實(shí)踐體系，為中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)落地提供了可落地、可推廣的完整解決方案。

同時(shí)，深度對(duì)接國(guó)家美育浸潤(rùn)行動(dòng)要求，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，將黎陶等海南本土非遺資源轉(zhuǎn)化為可落地、可感知的美育素材，讓文化傳承與創(chuàng)意實(shí)踐同頻共生、雙向賦能。

海口市海景學(xué)校六年級(jí)學(xué)生李宇欽在實(shí)踐中收獲滿滿：“跟著非遺傳承人學(xué)習(xí)黎陶制作，我不僅學(xué)會(huì)了傳統(tǒng)技藝，還敢于加入自己的創(chuàng)意想法，感受到了傳統(tǒng)文化的生命力。”

二十載深耕不輟，以“小材料撬動(dòng)大創(chuàng)意，小切口做實(shí)大美育”為核心理念，該實(shí)踐模式已在全國(guó)5省23所實(shí)驗(yàn)校推廣應(yīng)用，220余名教師參與實(shí)踐探索，直接惠及學(xué)生7萬(wàn)余人。

“通過(guò)實(shí)踐，我們打造了一支專業(yè)過(guò)硬、充滿活力的美育教研隊(duì)伍，同時(shí)也有力助力了學(xué)生的全面發(fā)展。”張玉秀告訴記者，課堂上，學(xué)生徹底擺脫被動(dòng)模仿的束縛，主動(dòng)運(yùn)用粘土、廢舊材料等身邊物品，釋放童真與創(chuàng)意，在動(dòng)手創(chuàng)作中收獲樂(lè)趣、建立自信，實(shí)現(xiàn)了從“會(huì)畫畫”到“會(huì)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。

更具深遠(yuǎn)意義的是，通過(guò)團(tuán)隊(duì)探索構(gòu)建的“傳承+創(chuàng)新”美育閉環(huán)，黎陶等海南本土非遺文化通過(guò)美育課堂走進(jìn)校園、融入童年，有效提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與文化自信，打造了新時(shí)代美育改革的“海南樣本”。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 王柳蕓 通訊員 趙景）

作者：王柳蕓 趙景