“中傳砍掉攝影、翻譯等16個專業(yè)”一事上熱搜；校黨委書記最新回應：不必驚慌，未來將是“ 人機分工時代”，課堂必須重構

當前，人工智能正以超出預期的速度重構世界，也給教育、傳媒、人文社科等領域帶來顛覆性沖擊。3月9日，全國政協(xié)委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠在接受南都N視頻記者專訪時透露，絕不能僅把AI當成工具，它更是助手、伙伴、競爭對手乃至全新的協(xié)作主體，必須跳出工具思維，才能真正理解這場變革。

針對近日社會高度關注的“中傳砍掉攝影、翻譯等16個專業(yè)”一事，廖祥忠強調此舉并非簡單取消專業(yè)，而是實施系統(tǒng)性專業(yè)優(yōu)化。他介紹，中國傳媒大學通過實施“關停并轉、升級改造、規(guī)劃設計、重點建設”四個一批專業(yè)建設，過去8年間已完成全校專業(yè)結構的整體更新。在調整優(yōu)化專業(yè)的同時，學校已布局智能影視、智能媒體等新型交叉專業(yè)，提前為應對AI挑戰(zhàn)奠定基礎。網上出現的熱議中，大家在贊同的同時，也有不少網友對此表達了憂思，之所以這樣，是因為只看到“關停”，卻忽視了其背后的系統(tǒng)布局與轉型路徑。

面對AI普及帶來的過度依賴問題，他透露，學校已出臺AI教學規(guī)范、學術規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、考試規(guī)范。主張關鍵課程必須考核人機分離能力，通過手寫作答、閉卷考試、獨立創(chuàng)作等方式，守住人的基礎能力與獨立思考底線，避免被AI“廢掉基本功”。

在廖祥忠看來，AI帶來的真正威脅，不在于替代某項具體技能，而在于剝奪人的思考興趣與思考能力，造成人的“異化”，這才是對教育乃至人類社會最根本的沖擊。

全國政協(xié)委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠。

談取消專業(yè)

砍掉16個專業(yè)非舍棄能力培養(yǎng)

而是順應時代系統(tǒng)重構

針對近日社會高度關注的“中傳砍掉攝影、翻譯等16個專業(yè)”一事，廖祥忠強調此舉并非簡單取消專業(yè)，而是實施系統(tǒng)性專業(yè)優(yōu)化。

談及攝影專業(yè)的取消，廖祥忠稱，學校并非否定攝影的價值，而是傳統(tǒng)攝影專業(yè)已無法獨立成科。過去攝影技術門檻較高，需要長期專門化訓練；如今人人都是自媒體、時代記錄者，攝影的技術路徑被徹底打破，單純的攝影已不足以支撐一個獨立專業(yè)。學校并未放棄攝影教育，而是將其整合進影視攝影與制作專業(yè)，強化前期拍攝與后期制作一體化培養(yǎng)，并非不再培養(yǎng)攝影能力，而是升級了攝影能力的培養(yǎng)邏輯。

針對翻譯、小語種、新媒體等專業(yè)何去何從的問題，廖祥忠認為，翻譯功能已基本上被AI大規(guī)模替代，傳統(tǒng)翻譯專業(yè)的存在必要性大幅下降，為某個語言的翻譯專門設定一個專業(yè)，學習4年，是對國家資源的巨大浪費，與此同時，小語種專業(yè)面臨就業(yè)困境，學校正全力推動其向雙播方向轉型，例如西班牙語+播音主持方向，培養(yǎng)通曉兩國文化的交流使者，而非單純的語言學習者。同時他強調，在人工智能時代，社會需求和專業(yè)建設不能簡單地畫等號，必須厘清AI的能與不能，再決定專業(yè)建設的變與不變。

當前，“新媒體”這一概念也已相對過時，智能媒體、數字媒體早已成為行業(yè)底層平臺，“新媒體”作為階段性概念，理應退出歷史舞臺，被更科學精準的專業(yè)取代。

他介紹，中國傳媒大學通過“四個一批”專業(yè)建設思路，已完成全校專業(yè)結構迭代，在關停優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)的同時，獲批建設智能影視、智能媒體等教育部新專業(yè)，提前布局未來。外界的擔憂，多是只關注專業(yè)關停，而未了解完整的改革體系。

談課堂革命

老師轉變成知識架構師

讓每一位老師都能真正“站得住講臺”

AI時代，課堂形態(tài)與教師角色必須迎來重塑。廖祥忠提出，要推進以教育教學效果為核心的課堂革命：每一門課程都必須明確核心定位，回答“為何開設這門課”的關鍵問題，厘清每一門課程在整體知識體系中的使命、解決的問題與核心知識點；教師的核心身份要轉變?yōu)橹R架構師，做到因人施教、搭建知識體系，將可標準化的知識點教學交由AI完成，課堂則聚焦于探討交流、答疑解惑、啟迪心靈。

同時，學校將改革教師評價體系，以“學生抬頭率、課堂活躍度、答疑解惑能力、心靈啟迪效果”作為評判優(yōu)秀教師的核心標準，推行集體聽課、實時課堂督導，讓每一位教師都能真正“站得住講臺”。

談及AI對影視、傳媒、藝術領域的沖擊，廖祥忠判斷，單純的技術炫技注定走不遠，人類最終會回歸情感交流的本質。他舉例，美國大片式的特效炫技早已引發(fā)大眾審美疲勞，AI生成的影像、短劇即便再逼真，也與觀眾存在情感隔閡。人們真正需要的，是直擊心靈的真情實感、深厚的文化內涵與價值共鳴。

在他看來，未來專業(yè)創(chuàng)作與業(yè)余創(chuàng)作的核心區(qū)別在于：業(yè)余創(chuàng)作側重個人情緒的宣泄，而專業(yè)創(chuàng)作更看重社會責任感、公共情感傳遞與正向價值引領，這也是人類無法被AI替代的核心競爭力。

他同時警示，AI會加劇年輕人的“社交退化”，讓年輕人習慣人機交互，弱化面對面的溝通交流能力。因此，未來學校不僅不會消失，反而比以往任何時候都更為重要，其核心使命之一，就是培養(yǎng)學生的人際交往能力、溝通協(xié)作能力、心理健康素養(yǎng)與群體生活能力，守護人的社會屬性。

對于AI是否會加劇數字鴻溝的疑問，廖祥忠認為，AI發(fā)展的主基調必然是教育平權，優(yōu)質教育資源將加速普及化、扁平化，未來學生不必再為中考、高考、擇校陷入過度內卷，教育也將更容易回歸“立德樹人”的本質。

談未來教育

不再按照年齡與學段切割

將走向非線性、個性化培養(yǎng)

廖祥忠判斷，未來五年將是教育模式迭代重構的關鍵階段，未來5-10年期間將迎來教育結構的全面重構，傳統(tǒng)工業(yè)化模式下的線性教育體系將被徹底打破。

未來，幼兒園、小學、中學、本科、碩士、博士的線性學段分層將被打破，不再按照年齡與學段嚴格切割，教育將走向非線性、個性化培養(yǎng)模式。未來教育的核心將不再是知識灌輸，而是筑牢三大核心根基：一是正確的三觀與完整人格；二是相對完整的知識體系架構；三是人機協(xié)同與人機分離能力。

“一個人若沒有構建起相對完整的知識體系、缺乏對世界的基本認知，即便再聰明、再會使用AI，也會出現重大認知偏差，無法形成正確的世界觀，價值觀也一定會走偏。”他說，只有先建立起扎實的世界觀、科學觀與人文社科基礎，才能實現高效、正向的人機協(xié)同。因此，我們的教育必須繼續(xù)從1+1=2做起，對孩子的基本功的訓練一步都不能少。

針對AI帶來的過度依賴問題，學校已制定全方位的AI使用規(guī)范，堅持在關鍵課程中考核人機分離能力，通過手寫、閉卷、獨立創(chuàng)作等形式，守護學生的基礎能力與獨立思考能力，杜絕過度依賴AI導致的能力退化。

在他看來，未來精英教育依舊會存在，但競爭的核心焦點將不再是學歷，而是人的綜合能力、人格底色、文化熏陶與價值擔當。在AI重構人類社會的關鍵階段，我國的制度優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，將更有利于系統(tǒng)性培養(yǎng)學生的社會責任感、溝通能力與正確三觀。

廖祥忠直言，當下社會對人工智能存在兩大關鍵認知偏差，必須及時糾正：

一是絕不能將AI僅僅視作工具。把人工智能定位為單純的工具，是典型的認知失誤。AI不只是工具，更是助手、伙伴、競爭對手，乃至全新的協(xié)作主體，唯有跳出工具思維，才能真正理解這場時代變革的本質。如果一定要把它視為工具的話，它一定是“顛覆世界的工具”。

二是不能將AI等同于普通的技術迭代。互聯網帶來的是質變，而AI帶來的是裂變，它并非漸進式的技術升級，而是對整個世界的顛覆與重構。AI的算力與技術迭代速度遠超摩爾定律，如今的AI仍處于“石器時代”，但發(fā)展節(jié)奏已以數月為單位，這種量級的變革，遠非“技術迭代”一詞可以概括。

他坦言，自2022年相關AI技術出現后，他便強烈感知到時代的巨變，中國傳媒大學提出“要么沖頂，要么滅頂”的口號，正是對這場顛覆性變革的清醒判斷。而AI最可怕之處，也正是其會剝奪人的思考興趣與思考能力，出現人形機器人，造成人的系統(tǒng)性“異化”，這是對人類社會最核心的沖擊，也是高等教育必須直面和解決的重大現實問題。

來源 | 南方都市報、中國新聞網

主編 | 彭丹

編輯 | 王志