一場席卷全國的“專業大洗牌”！中傳砍掉16個本科專業的背后

齊魯晚報·齊魯壹點 記者 徐玉芹

“去年，我們一口氣砍掉了翻譯、攝影等16個本科專業和方向。”

2026年3月，北京，全國兩會正在進行。全國政協委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠在小組會上的一番話意外沖上熱搜。

消息一出，輿論嘩然。有人驚呼“我的專業成了絕學”，有人追問“AI真的要淘汰我們了嗎”。面對公眾關切，廖祥忠回應了四個字：“不必驚慌。”

這場看似突然的專業“大洗牌”，實際上是一場醞釀已久的高等教育變革。

“砍掉”，是為了重構

廖祥忠解釋說，這不是簡單“砍掉”，而是學校自2018年以來持續推進的“四個一批”改革——關停并轉一批、升級改造一批、重點建設一批、規劃設計一批。如今，動態的專業和學科調整每年都在發生。

他詳細解釋了專業調整的邏輯。以攝影專業為例，學校將其整合進“影視攝影與制作專業”，強化前期拍攝與后期制作一體化培養。原因很直接——AI時代，單純的攝影技術訓練已不足以支撐一個獨立的專業。

記者了解到，過去攝影技術門檻較高，需要長期專門化訓練。如今的自媒體時代，人人都是記錄者，攝影的技術路徑被徹底打破，但作為“記錄社會、記錄人”的核心手段，攝影所承載的敘事能力和洞察力，反而比以往更重要。

中國傳媒大學此次調整涉及16個專業，大都是傳統專業，包括翻譯、攝影、視覺傳達設計、藝術管理等，甚至包括全國排名前列的漫畫專業。而新增的智能影像藝術、智能視聽工程、智能工程與創意設計等專業，則將傳統“手藝”的創造力與智能技術的高效生產力緊密結合。

中國傳媒大學自2018-2025年期間的新增專業名單 圖源中國傳媒大學

一場全國范圍的“專業大洗牌”

中國傳媒大學并非孤例。教育部2025年4月公布的數據顯示：2024年度全國高校新增了1839個本科專業點，同時撤銷了1428個、停招2220個。加減之間，調整力度可見一斑。

教育部高等教育司負責人指出，教育部已確立本科專業目錄年度更新發布機制，旨在更快更好地響應國家戰略、市場需求和科技發展。

哪些專業正在“消失”？根據近年數據，信息管理與信息系統是過去十年撤銷數量最多的專業，共158所高校選擇撤銷該專業。其次是公共事業管理、服裝與服飾設計、產品設計等。這些專業或因培養目標寬泛，或因受到數字化沖擊，市場需求急劇萎縮。

哪些專業正在崛起？答案是：與國家戰略、新興產業緊密相關的領域。

2025年，教育部首次建立戰略急需專業超常設置機制，對于中央最新部署、高度關注的戰略領域，開辟相關專業設置即時響應“綠色通道”。瞄準低空經濟快速發展需要，突破集中申報限制，指導北京航空航天大學等6所高校增設“低空技術與工程”專業。

同時，教育部以“新工科、新醫 科、新農科、新文科”建設為引領，推動專業交叉融合再出新。在服務國家戰略方面，增設了區域國別學、碳中和科學與工程、健康與醫療保障等專業；面向科技發展前沿，增設了智能分子工程、醫療器械與裝備工程等專業；聚焦人工智能賦能，增設人工智能教育、智能視聽工程、數字戲劇等專業。

山東高校的“專業進化”

這場全國性的專業調整浪潮，同樣席卷了山東高等教育領域。

記者梳理發現，近年來，山東大學以科技發展、國家戰略需求為牽引，累計建設20個戰略新興專業，調整37個專業，專業重組超40%，學科現代化水平不斷提升。

資料片 山東大學首屆“大學節”，兩名大學生正在給一名小學生講解機器人原理

中國海洋大學緊扣國家戰略需求，精準實施學科布局調整，增列船舶與海洋工程、物理學等10個一級學科和專業學位類別，撤銷土木工程、光學工程等6個一級學科。同時，聚焦學科前沿，大力培育新興學科、交叉學科。

中國石油大學（華東）堅持服務國家能源戰略和區域經濟社會發展，優化專業結構，新增電子信息材料、遙感科學與技術、集成電路設計與集成系統等專業，同時撤銷土木工程、市場營銷、地理信息科學等專業招生。

山東科技大學則圍繞能源安全戰略，自主設置碳中和科學與工程、儲能科學與工程等二級交叉學科博士點6個，增設智能采礦工程、新能源科學與工程等新工科專業9個，形成傳統優勢與新興增長并舉的專業布局。

“十四五”以來，山東省積極服務國家戰略，不斷調整優化學科專業結構，主動布局集成電路、智能海工裝備、機器人等領域相關專業，新增博士點80%以上為山東省“十強產業”急需學科專業，新增碩士點80%以上為支撐行業產業發展的專業學位點；新增本科專業點80％以上是社會急需緊缺專業。

不僅如此，山東省面向急需領域布局一批新工科、新醫科、新農科、新文科專業，打造特色優勢專業集群，培養實踐性、應用性、融合性和創新性高素質人才。

變是常態，課堂也需重構

廖祥忠說，現在中傳的專業和學科調整每年都在變動。“因為在AI時代，一成不變的專業不調整，或者四年調整一次，是跟不上時代的。這也契合教育部一直提到的‘專業學科動態調整’。”

專業調整只是第一步，更深層的變革在課堂。廖祥忠直言，未來是“人機分工時代”，課堂必須徹底重構，老師需要搞清自己在整個知識體系中承擔什么作用，剩下的交給AI。

全國政協委員、武漢大學校長張平文也指出，當前大學課堂面臨“抬頭率、到課率不高”的尷尬。當學生在手機上就可以獲取海量教學資源時，傳統講授模式的吸引力正在被稀釋。大學教育必須向“激發學生學習和解決問題能力”轉型。

從北京到山東，從部屬名校到省屬高校，一場前所未有的專業“大洗牌”正在中國高等教育領域上演。

對于高校而言，這是一場必須主動擁抱的課堂革命；對于學生而言，這意味著終身學習不再是口號，而是生存的必需；對于社會而言，這或許正是教育適應時代、引領時代的應有之義。

正如廖祥忠所說：“跨界融合是新時代的特征，如今已經擺在面前。”

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