對(duì)話(huà)北師大教授方增泉：大模型推動(dòng)未成年人保護(hù)模式走向3.0

“讓青少年直接隔離于網(wǎng)絡(luò)社交之外的家庭教育方法已經(jīng)落后了，家長(zhǎng)需要開(kāi)放、寬容、有韌性地去認(rèn)識(shí)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的方法。”北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院黨委書(shū)記、未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中心主任方增泉說(shuō)道。

3月17日下午，北京師范大學(xué)發(fā)布《青少年網(wǎng)絡(luò)社交指引手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《手冊(cè)》），新京報(bào)記者對(duì)話(huà)《手冊(cè)》編寫(xiě)組組長(zhǎng)方增泉，理清青少年使用網(wǎng)絡(luò)社交媒體的行為界限。

北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院黨委書(shū)記、未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中心主任方增泉。 受訪(fǎng)者供圖

梳理青少年網(wǎng)絡(luò)社交七大風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，用典型案例提供可操作的指引

新京報(bào)：《手冊(cè)》最大的特點(diǎn)是什么？

方增泉：最大特點(diǎn)就是我們?cè)谡{(diào)研青少年使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，梳理出七大風(fēng)險(xiǎn)并同時(shí)梳理出了典型案例，這些都是真實(shí)發(fā)生的案例。七大風(fēng)險(xiǎn)包括網(wǎng)絡(luò)沉迷與時(shí)間管理風(fēng)險(xiǎn)、身心健康風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)欺凌風(fēng)險(xiǎn)、隱私與數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)、非理性消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、價(jià)值觀與認(rèn)知發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)以及現(xiàn)實(shí)社交能力退化風(fēng)險(xiǎn)。

我們還根據(jù)梳理的真實(shí)案例，從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)幾方面提供有效的應(yīng)對(duì)策略和指引，形成了可操作、簡(jiǎn)單可行的建議。

新京報(bào)：作為國(guó)內(nèi)首個(gè)青少年網(wǎng)絡(luò)社交指引手冊(cè)，它和之前關(guān)注青少年群體網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的手冊(cè)或報(bào)告有什么區(qū)別？

方增泉：我們十多年來(lái)一直做青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的調(diào)研，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)基本數(shù)據(jù)越來(lái)越清晰了，但如何讓每個(gè)孩子成為網(wǎng)絡(luò)的主人，需要有具體的策略和方法。從理論認(rèn)識(shí)上、情感調(diào)控上、行為改變上，讓青少年在網(wǎng)絡(luò)空間中提高能力，即提升他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

因此，《手冊(cè)》特別強(qiáng)調(diào)用案例指導(dǎo)青少年，當(dāng)自己遭遇類(lèi)似情況時(shí)如何應(yīng)對(duì)，如何求助家長(zhǎng)和老師，讓它具備可操作性的特征。我們下一步會(huì)和一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，讓更多孩子們看到《手冊(cè)》的內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)保護(hù)基礎(chǔ)上給予青少年發(fā)展的路徑

新京報(bào)：青少年在網(wǎng)絡(luò)社交媒體中可能遇到一些風(fēng)險(xiǎn)，如何應(yīng)對(duì)這些社交風(fēng)險(xiǎn)？是讓孩子和互聯(lián)網(wǎng)隔離，還是幫助他們提升媒介素養(yǎng)？

方增泉：從我們目前的研究來(lái)看，確實(shí)各界持有不同觀點(diǎn)。澳大利亞、法國(guó)等采取的是剛性的約束辦法，禁止或限制青少年使用社交媒體，這種剛性約束的效果還有待觀察。

從我們國(guó)家的實(shí)踐來(lái)看，從法律體系和規(guī)范的角度來(lái)說(shuō)，我們建立了未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的法律法規(guī)和政策體系，在這種政策體系下，我認(rèn)為還是要強(qiáng)調(diào)保護(hù)和發(fā)展并重。在保護(hù)的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中保護(hù)，這是一個(gè)有效的、螺旋上升的過(guò)程，而不是單純的、強(qiáng)制性的隔離。我認(rèn)為，物理隔離的效果是很難達(dá)到理想效果，在保護(hù)的基礎(chǔ)上給予青少年更好的發(fā)展能力、給他們賦能，是非常明確的發(fā)展路徑。

新京報(bào)：家長(zhǎng)把手機(jī)等電子產(chǎn)品從孩子手中“沒(méi)收”的方法落后了嗎？

方增泉：落后了。因?yàn)楝F(xiàn)在青少年使用媒介已經(jīng)融入其學(xué)習(xí)、生活的方方面面，尤其是AI和大模型來(lái)了以后，好多孩子已經(jīng)開(kāi)始借助AI輔助寫(xiě)作文、寫(xiě)作業(yè)，如果家長(zhǎng)不了解，單獨(dú)進(jìn)行物理隔離的話(huà)，可能反倒會(huì)影響孩子的發(fā)展，也會(huì)激發(fā)親子關(guān)系和養(yǎng)育關(guān)系的矛盾。

家長(zhǎng)需要持開(kāi)放的、寬容的、有韌性的態(tài)度，去認(rèn)識(shí)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是AI帶來(lái)的環(huán)境的變化。

大模型推動(dòng)“未成年人保護(hù)模式”進(jìn)入3.0階段

新京報(bào)：目前互聯(lián)網(wǎng)主要使用者還是成年人，也存在一些不適合兒童的娛樂(lè)產(chǎn)品，如何打造兒童友好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)？

方增泉：“十五五”規(guī)劃綱要中也明確提出要打造兒童友好的發(fā)展路徑，從我們研究者的角度來(lái)說(shuō)，兒童友好不是把兒童隔絕在一個(gè)封閉的保護(hù)環(huán)境里，他們要在和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境不斷交互的過(guò)程中成長(zhǎng)。因此，兒童友好的前提和基礎(chǔ)是要推動(dòng)兒童能力素質(zhì)和素養(yǎng)的提升。

此外，家庭和社會(huì)是兩個(gè)非常重要的支持系統(tǒng)，家庭要構(gòu)建家庭的支持系統(tǒng)，社會(huì)要構(gòu)建社會(huì)的支持系統(tǒng)，形成有效的生態(tài)系統(tǒng)。

新京報(bào)：我們?cè)诓稍L(fǎng)中了解到“青少年保護(hù)模式”的使用率不是很高，如何解決一些“青少年模式”不好用、偏低齡化等問(wèn)題？

方增泉：這也是我們研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在2019年以前，對(duì)未成年人保護(hù)側(cè)重于防沉迷，即叫“未成年人保護(hù)的1.0模式”。《未成年人保護(hù)法》和《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》實(shí)施以后，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)和發(fā)展并重，這一重要理念把未成年人保護(hù)推向了2.0模式，各個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)都建立了未成年人模式的內(nèi)容池。

但是，現(xiàn)在內(nèi)容池的建設(shè)，無(wú)論從青少年的發(fā)展還是內(nèi)容來(lái)說(shuō)，與青少年的需求還存在非常大的差距，沒(méi)有做到和不同年齡段的孩子精準(zhǔn)對(duì)接。大模型的到來(lái)會(huì)推動(dòng)未成年人保護(hù)向3.0模式建設(shè)，可以給不同年齡段的孩子推送個(gè)性化的內(nèi)容。大模型同時(shí)也存在風(fēng)險(xiǎn)，這就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上建設(shè)未成年人模式的應(yīng)用層，確保他們看到的內(nèi)容和資訊都是安全的，是符合其認(rèn)知和行為規(guī)律的。

大模型作為底座，再為未成年人建立一個(gè)過(guò)濾層，不僅提供了個(gè)性化的內(nèi)容，還形成了應(yīng)用層的保護(hù)，目前我們正在和一些平臺(tái)設(shè)計(jì)這一框架。

基于未成年人模式的3.0階段，只要家長(zhǎng)和孩子提供一個(gè)相對(duì)的年齡階段，14至15歲或12至15歲，其推薦的內(nèi)容是完全可以做到個(gè)性化的。這一過(guò)濾層不僅可以確保大模型沒(méi)有虛假信息，還可以篩除不健康的信息和風(fēng)險(xiǎn)信息。

新京報(bào)記者 劉洋

編輯 繆晨霞

校對(duì) 付春愔