教孩子節儉不浪費，這些細節別忽略

你會因為孩子腳長得快，而讓孩子擠一擠，穿小一碼的鞋嗎？

前一陣在家附近遛娃，遇到姐姐同班同學，她隨媽媽一起也在散步。兩個孩子瘋玩去了，留下兩個不太熟絡的大人只好家長里短瞎聊了。剛好遇上元宵節前夕，幼兒園要求統一穿紅色系衣服和黑皮鞋，我們的話題就落到了這。

同學媽媽問我有沒有給孩子準備好衣服鞋子，我說過年剛買了紅色新衣，有現成的，不用準備。同學媽媽笑著說，今天給我家小萍買了雙新皮鞋，可把她高興壞了。

“孩子都愛穿新衣新鞋，那是肯定了。” “不是，她去年一直沒有買新皮鞋呢。” “那平時幼兒園活動，她怎么辦？” “我把皮鞋給放幼兒園了，讓她需要的時候穿一下，完事后再脫下來。”

同學媽媽的話，讓我頓時語塞，原來還可以這么安排？

平時幼兒園的著裝要求是穿校服和白色休閑鞋，黑皮鞋穿的不多，一般每周升旗的時候隨禮服穿一下，其他時間，多是幼兒園有活動了才會要穿。也就是說，皮鞋確實穿的時間不多。

想了下姐姐從小班到現在大班，皮鞋換了好幾雙，換下來的皮鞋都還很新，只是因為腳長了，穿不下了。 所以聽到同學媽媽這么一說，腦子里閃過的想法，“我是不是太浪費了？”

散步回到家，我把同學媽媽的事講給了娃爸聽。 他一句話把我點醒：“那是小萍媽媽認為在節儉，孩子委屈著呢。”

首先，鞋子小了一碼，穿著頂腳就不舒服。雖然一個學期穿不了幾次，但每一次穿，孩子都得忍受鞋子小帶來的不適。別說孩子，成人穿比平時小一碼的鞋子走幾步路，腳趾就受不了。何況孩子好動，穿著頂腳的鞋，怎么走都難受。

其次，孩子小，看到什么難免會比較。人無我有，會讓孩子有優越感，而如果人人都有，就我沒有，這種不一樣，會讓孩子產生格格不入感。雖說只在需要的時間穿一會，隨后會馬上換下來，可班里的同學都不用換，一次兩次沒什么，次次都要換，孩子多少會一些想法。

娃爸這席話，我是贊同的。

同學媽媽或許只想讓孩子“將就”一下，實在穿不下了，再給她買新的。不過站在孩子角度，她不見得想“將就”。不然她也不會為一雙新皮鞋，高興壞了。那一定是她期待了很久，沒有得到，現在終于得到了的喜悅。

同學媽媽的做法，可能會讓人聯想到“延遲滿足”，即通過延遲滿足孩子的需求，鍛煉孩子的忍耐力和自控力。 的確，現在很多孩子想要什么就希望馬上能實現，晚一點都等不了。這個習慣挺令人頭疼的。

也因為如此，“延遲滿足”的教育理論被不少家長應用。但據我觀察到身邊的案列，在實際使用過程，延遲滿足教育理論被很多人誤用了。

所謂延遲滿足理論，源于上個世紀60年代，美國斯坦福大學的心理學教授米歇爾設計的一個兒童實驗——棉花糖實驗。有600多名3-6歲兒童參與實驗。在實驗中，所有孩子都會被帶進一個只有一張桌子和一把自已的房間里，桌上有一個盤子，里面放著孩子最愛吃的東西——棉花糖。

米歇爾會告訴孩子，我有事要離開15分鐘，如果等我回來的時候，你沒有吃掉盤子里的棉花糖，我就再獎勵你一塊；但如果你偷吃了，就沒有獎勵了！

結果只有20%的孩子堅持到了最后，得到了雙倍獎勵。基于這個結果，14年之后，米歇爾再次找到了當年參與實驗的孩子做后續調查，發現：那些成功抵制過誘惑的孩子們，在學業成績上表現得更為優秀，注意力集中，性格更開朗，身體也更健康。

于是，米歇爾得出一個結論：自控力強的孩子更容易成功。

估計米歇爾也沒料想到，這個理論后來被應用在了各種育兒場景里。

當孩子想要父母陪玩，但父母忙沒辦法陪，而孩子又鬧情緒時，父母就會想到用延遲滿足來培養孩子的等待能力。孩子想要某個東西，不能被滿足而哭鬧時，父母會認為是延遲滿足沒有做到位。

《養育的選擇》一書中，認為“延遲滿足”在發展心理學中，指的是人的一種能力。具備這種能力的人，可以等待合適的地點、合適的時間再做想做的是，反映了自我控制和克制欲望的能力。

而教育家尹建莉則認為，棉花糖實驗是說明了“堅持就是勝利”的事實，反映了一個人的毅力和堅持力，對成功的重要性。 另外，棉花糖還有一個被忽略的點，即是孩子主動選擇等待和忍耐。

言歸到同學媽媽的做法，事實上以上的兩點——自我控制力和主動選擇等待，孩子都不具備。她只是被迫接受了媽媽的“將就”安排罷了。

當然，同學媽媽可能沒有想太多，只覺得能湊合就湊合一下，不行再買吧。甚至也沒有上升到我說的，為了培養孩子節儉，而刻意這么做。

有句話這樣說，教育細潤無聲。父母對待孩子的行為，無論有意識，還是無意識，它都會間接影響孩子的認知。

試想，當孩子穿著頂腳的皮鞋，忍受不住時，或者看到其他同學活動結束后，都不用換下皮鞋時，她是不是有可能會問媽媽：“為什么不給我買一雙新的？”。

此時，作為父母的你會怎么作答呢?你可能會向孩子解釋，諸如鞋子很新，還能穿，以后再買，或者反正皮鞋學校穿的時間不多，就穿一會沒事...云云類似的措辭。

雖然沒想刻意培養孩子什么，可只要孩子問為什么？父母解釋的措辭里給孩子總歸傳遞了一些信息：不能浪，能將就就將就。

這，就是在教育。

所以問題也還是會繞回到“節儉”上。

節儉是一種美德，也是父母給孩子必上的一堂家庭教育課。不過，培養孩子節儉，真沒必要拿孩子的舒適度來做教學教材。

我們可以借生活中一些小事來慢慢培養孩子，比如及時關水龍頭，不浪費用紙；不追求大牌，買舒適平價用品；買正確、需要的東西。

在培養孩子金錢的節儉上，石油大亨洛克菲勒家族是這么做的，要求孩子從童年時期就要開始記錄零用錢的賬目，只有賬目清晰，沒有亂花錢的孩子才能得到下一筆零用錢。

洛克菲勒家族對孩子提的這么要求，看似普通，實際對孩子的成長是多方面的。記錄每一筆賬目讓孩子清晰知道，錢花去哪兒了？

久而久之，孩子會通過這些賬目，領悟總結出一個道理，即學會合理支配自己零花錢。

那在平衡合理和不合理之中的取舍，孩子自然會選擇把錢花在自己需要，且有用的地方。

這個教育方法，結合前面棉花糖實驗理論，似乎也可以總結出一個有意思的道理：只有孩子主動選擇節儉行為，不浪費的習慣，才算是真正養成了。