一位是春風(fēng)化雨、心思細(xì)膩的初中數(shù)學(xué)女教師,一位是溫和堅(jiān)定、循循善誘的高中歷史男教師。在重慶市渝高中學(xué)校,劉伶俐與汪德榮,任教學(xué)科不同,學(xué)段各異,教育風(fēng)格也各有千秋。然而,當(dāng)大家走近他們的故事與理念,便會(huì)發(fā)現(xiàn),在那些外在的差異之下,流淌著同一種教育最本真、最動(dòng)人的力量,那便是:用“看見”點(diǎn)亮起點(diǎn),用“陪伴”守護(hù)成長,最終在“愛與被愛的雙向奔赴”中,收獲為人師者最深的幸福。
劉伶俐,從教29年,擔(dān)任班主任20多年,作為九龍坡區(qū)骨干教師,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,教育教學(xué)成績突出,多次被評為區(qū)級“優(yōu)秀教師”,“優(yōu)秀班主任”,“成績突出教師”,并多次獲得區(qū)級記功嘉獎(jiǎng)。
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劉伶俐:教育的起點(diǎn),是“看見”每一個(gè)獨(dú)特的生命。
真正的教育,從來不是從灌輸開始,而是始于深切地“看見”。劉伶俐老師堅(jiān)信“教育是看見”,她的目光總能越過表面的安靜,觸及學(xué)生內(nèi)心的波瀾。當(dāng)年,她正是“看見”了學(xué)生小王的沉默與無助,才走進(jìn)了他與爺爺相依為命的艱難生活,開啟了長達(dá)三年的守護(hù)。
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汪德榮,1996年畢業(yè)于重慶師范學(xué)院(現(xiàn)重慶師范大學(xué))歷史教育專業(yè),長期擔(dān)任班主任和初中、高中歷史教學(xué)工作,三十年教齡,自始至終認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持不懈,不求轟轟烈烈,但求認(rèn)真負(fù)責(zé)。
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汪德榮:教育的過程,是“陪伴”一場溫暖的長期守望。
無獨(dú)有偶,汪德榮老師則將“讓每個(gè)孩子都能在班級里被看見、被接納、被肯定”奉為信條。他主張“平等相待,尊重個(gè)性”,用民主與傾聽營造一個(gè)安全的精神家園。一位從個(gè)案中“看見”困頓,一位在集體中“看見”每一個(gè)。方式不同,起點(diǎn)卻如此一致:真正的教育,必須俯下身來,首先看見那個(gè)完整的、獨(dú)特的“人”。
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教育是“慢”的藝術(shù),它拒絕立竿見影的速成,崇尚“潤物細(xì)無聲”的浸潤與等待。汪老師的教育,是“靜待花開”的耐心守望。他提出“不急不躁、不吼不怒”,主張“用陪伴、等待、支持,幫助學(xué)生慢慢成長”。他相信每個(gè)生命都有向上向善的內(nèi)在力量,教師需要做的,是成為一位溫和而堅(jiān)定的守護(hù)者,提供陽光雨露,然后等待綻放。
師說心語:教育的回響,是“愛與被愛”的雙向奔赴。
教育最美的果實(shí),并非單方面的付出,而是生命與生命相互照亮、彼此成就的溫暖旅程。
一位如細(xì)膩的春雨,潤物無聲;一位如和煦的春風(fēng),化育無形。劉伶俐老師與汪德榮老師,用他們各自的方式,繪制了同一個(gè)教育的“同心圓”。這個(gè)圓的圓心,是對生命的尊重與關(guān)愛;這個(gè)圓的軌跡,是日復(fù)一日的耐心與堅(jiān)守;而這個(gè)圓最動(dòng)人的完滿,便是師生之間那份溫暖了彼此歲月的、最深情的雙向奔赴。這,便是師者仁心最本真,也最永恒的模樣。
(圖文/重慶市渝高中學(xué)校)
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