從網(wǎng)傳湘雅跳江研究生的遺言里，深刻感知到一件事：應(yīng)該重視了！

3月16日，官方通報(bào)了中南大學(xué)湘雅醫(yī)院的一名女研究生墜江身亡，隨后網(wǎng)上流傳著疑似孫同學(xué)的遺言。

這份千字遺言讀起來令人心酸和悲痛，我們能看到她的無助和多次求助無果的無奈。

她沒有用歇斯底里的語氣，也沒有使用極端的語言。

相對(duì)來說，她是平靜的，平靜地講述了她遭遇了什么，面臨著什么樣的困境。

她說導(dǎo)師安排的任務(wù)太多，影響規(guī)培工作，導(dǎo)師脾氣急躁，經(jīng)常訓(xùn)斥她，她受導(dǎo)師和帶教兩頭訓(xùn)斥責(zé)罵，倒白夜班的時(shí)候還要跟導(dǎo)師出門診，經(jīng)常睡不上覺……

被導(dǎo)師威脅不給畢業(yè)，被拖著去辦退學(xué)，她輕生過一次，但研究生部把她丟進(jìn)湘雅二醫(yī)院精神科，讓她吃藥繼續(xù)工作。

教務(wù)辦、導(dǎo)師責(zé)問她為什么別人沒事就她有事，讓她反省，讓她簽各種保證書、免責(zé)書……

（這里不貼圖了，大家可以從網(wǎng)上找到）

我讀來有一種很深的感觸，那就是她遺言中提到的她能求助的人似乎都沒有幫助她，反而其中的一些人還給她造成了更大的痛苦。（除了給她幫助的其他帶教和同學(xué)）

比如她說，她反復(fù)告知輔導(dǎo)員、教務(wù)辦，告知她能接觸到的上級(jí)，但是沒有解決問題。她消極對(duì)抗的那一次，研究生部沒有好好安撫她，反而把她丟進(jìn)精神科。

教務(wù)辦和導(dǎo)師沒有共情她的痛苦，反而讓她反省自己的問題。

我們可以深深感覺到，這些人在她的語言描述中，沒有同理心，沒有同情她，沒有寬容地幫助過她，接納過她的痛苦。

人類之所以比動(dòng)物高級(jí)，不僅僅在于我們有智慧，還在于我們有感情，有悲憫心，有同情心，這本該是所有人都有的東西，為什么她能接觸到的有能力幫助她的人，好像沒有這些呢？至少我們從她的描述中，從結(jié)果來看，好像沒有。

是人性本惡?jiǎn)幔?/p>

心理學(xué)家菲利普·津巴多在《路西法效應(yīng)》中提出一個(gè)論點(diǎn)，他認(rèn)為情境的力量可以輕易壓倒個(gè)人道德，當(dāng)一個(gè)普通人被賦予控制權(quán)的時(shí)候，共情能力會(huì)迅速消減退化，取而代之的是冷酷、殘忍。

這個(gè)觀點(diǎn)不是隨便提出來的，1971年，他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在斯坦福大學(xué)里設(shè)置了模擬監(jiān)獄，找了24名心理健康，背景良好的大學(xué)生到監(jiān)獄模擬情境，一部分人做看守，一部分人當(dāng)囚犯。他自己當(dāng)監(jiān)獄長(zhǎng)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)原計(jì)劃要進(jìn)行2周，但只進(jìn)行到第6天就被迫終止了。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的結(jié)果太明顯了，“囚犯”扛不住了。

負(fù)責(zé)看守的大學(xué)生僅被告知要“維持秩序”，不得使用暴力。

第1天，看守們還有些拘謹(jǐn)，顯得不自在，囚犯?jìng)冮_始輕微反抗。

第2-3天，看守們開始使用權(quán)力了。他們自發(fā)創(chuàng)造懲罰囚犯的方式，讓他們做俯臥撐、脫光衣服、戴絲襪頭套。

他們還發(fā)明了編號(hào)系統(tǒng)，剝奪囚犯姓名，全部用號(hào)碼稱呼，喊一個(gè)個(gè)編號(hào)讓看守們感覺很爽。

第4-5天，看守開始虐待囚犯，把“問題”囚犯關(guān)小黑屋，比如單獨(dú)關(guān)進(jìn)衣柜幾個(gè)小時(shí)。

囚犯出現(xiàn)嚴(yán)重心理崩潰。

更重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是，連“監(jiān)獄長(zhǎng)”津巴多本人也開始認(rèn)同看守，沒有共情囚犯，反而覺得囚犯軟弱，事兒多。

這說明在權(quán)力情境中的人全部被腐蝕了，都失去了同情心，變得冷漠、殘忍。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明了權(quán)力如何影響了一個(gè)人。

不是壞人有多惡毒，而是好人被賦予權(quán)力后可能變成惡毒的壞人，缺乏同情心，漠視別人的痛苦，甚至虐待別人獲得爽感。

一名看守后來回憶：“我開始享受這種權(quán)力……看著他們受苦讓我感到滿足。”

所以說，當(dāng)一個(gè)人擁有了對(duì)別人的“掌控感”后，他就會(huì)陷入權(quán)力情境中，很快失去同情、理解、寬容的心理。

被他掌控的人就算在他面前表現(xiàn)出痛苦，他也會(huì)無動(dòng)于衷，他甚至想用更強(qiáng)硬的手段“征服”對(duì)方。

湘雅醫(yī)院跳江研究生的導(dǎo)師掌握著“學(xué)生”的“命脈”，從論文評(píng)分到畢業(yè)前途、分配工作，她都有權(quán)力干預(yù)。

可見，問題的核心在于研究生導(dǎo)師權(quán)力過大，對(duì)學(xué)生的控制權(quán)過多，而約束又不夠，才造成了一樁又一樁悲劇的發(fā)生。

當(dāng)研究生求助的時(shí)候，那些陷入權(quán)力情境中的人并沒有及時(shí)反省。

《羊城晚報(bào)》統(tǒng)計(jì)了近年來規(guī)培生非正常死亡事件：2024年2月，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬岳陽中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院一名規(guī)培生在出租屋里燒炭自殺；同年3月，廣西南寧第一人民醫(yī)院麻醉科規(guī)培生割頸身亡；同年5月，27歲的湘雅二醫(yī)院實(shí)習(xí)醫(yī)生羅帥宇墜樓身亡；12月，復(fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉科醫(yī)院一名規(guī)培護(hù)士跳樓自殺……

這個(gè)問題真的該被重視了！

如果“權(quán)力情境”不解決的話，規(guī)培研究生的境況很難改變，不可能依靠道德、同情心和自覺來規(guī)范行為。

應(yīng)該分化權(quán)力，對(duì)權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和約束，讓學(xué)生有“說話”的路徑。

孫同學(xué)的悲劇不應(yīng)該再上演了，不能要求一個(gè)盡了自己所能的弱者勇敢、豁達(dá)，如機(jī)器人一般抗造，沒有感情。

她受傷的時(shí)候允許她療傷。

她累的時(shí)候允許她休息。

允許她有自己的感受。

而不是同行的感受。

允許她反抗。

這是一個(gè)正常人應(yīng)該有的權(quán)利，和應(yīng)該得到的尊重。

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