AI+教師發展公益行暨第二屆全國“英語讀思言”及成果展評研討會在福建泉州成功舉辦

2026年3月26日，由中教社、福建省教育學會外語教學委員會、泉州市教育科學研究院、晉江市教育局主辦，晉江市季延中學（泉州市普通高中英語教學研究基地學校）、天學網·人工智能研究院承辦，晉江市教師進修學校協辦的AI+教師發展公益行暨第二屆全國“英語讀思言”及成果展評研討會活動，在福建省晉江市季延中學成功舉辦。

上海外國語大學教授、教育部高中及義務教育英語課程標準修訂組組長梅德明，福建師范大學外國語學院教授、福建省教育學會外語教學委員會理事長蘭春壽、福建師范大學外國語學院教授、“讀思言”首創者與踐行者黃遠振、福建教育學院教授、教育部國培專家周大明、福建師范大學外國語學院教授林明金、AI+教師發展公益行項目主任羅健、晉江市教育局督導室主任施世杰、晉江市季延中學黨委書記、校長陳文段、天學網負責人李強等領導嘉賓出席會議。

本次活動設主會場及初高中分會場，其中主會場與高中分會場設于晉江市季延中學；初中分會場設于晉江市季延中學英墩校區?，F場參會教師達500余人，并通過《中國教師報》視頻號及天學網·人工智能研究院直播平臺同步直播，累計吸引約1.3萬人在線觀看。

AI+教師發展公益行暨第二屆全國“英語讀思言”及成果展評研討會活動

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主會場

深化“讀思言”，共繪教育新藍圖

開幕致辭：

陳文段在致辭中介紹，學校通過與福建師范大學合作，引入“讀思言”模型，打破教學瓶頸。

施世杰在致辭強調，晉江始終優先發展教育，近年來大力推進數字化轉型。季延中學構建的“讀思言”協同教研機制為全市提供了鮮活樣板。

蘭春壽在致辭指出，“讀思言”模型自2015年提出以來，已歷經從1.0到3.0的迭代，成效顯著。

羅健在致辭中指出，AI技術與“讀思言”模型的深度融合，為英語教學提質增效提供了新路徑，期待匯聚智慧，以“技術賦能+理念引領”貢獻晉江經驗，推動教育高質量發展。

專家報告：

梅德明作《我國基礎教育英語學科AI融合現狀、需求調研及未來展望》報告，他強調“數字賦能與人文筑魂的融合”，警示要防止“認知外包”，提出教師應成為“想法守門人”，教育的追求在于促進想法而非僅僅教會算法。

蘭春壽作《讀思言實踐的評價任務及其功能》報告，他強調學生發現、創造、展現證據與教師收集、分析、解釋證據的雙向互動。他提出包含“持續默讀、批注閱讀、詞義概括、循證學習、言語支架”在內的心理工具包，以實現讀、思、言三者的有效對接。

黃遠振作《讀思言理論演進與實踐優化》報告，他提出“讀思言是語言和思維的實踐方式”，主張讀思言三要素“只有維度之分，而無先后次序之別”。構建“三讀（導讀-細讀-檢讀）、三化（結構化-詞義化-循證化）、三創（創境-創生-創評）”的實踐模型，強調“學思結合”與“教學評互融共生”。

學校報告：

晉江市季延中學黨委委員、副校長兼羅山中學黨總支書記吳金龍作《以讀啟思，以言育能、AI賦能——季延中學讀思言實驗校素養育人實踐》報告，他提出構建“專家引領—課例研創—分層培養—人機協同”四大抓手體系，并探索“AI賦能讀思言”新路徑。

課改沙龍：

課改沙龍環節由福建省羅源第一中學校長吳雪峰主持。周大明、廈門實驗中學校長邵水平、晉江市季延中學英語教研組長施清燕、福建省福州第七中學英語教研組長石青萍等等嘉賓聚焦“文化意識融入”、“任務鏈設計”及“AI賦能教—學—評”一體化等核心議題進行了深度探究。

初中分會場

多模態融合，構建思維新課堂

課例展示：

晉江市紫華中學英語教師李麗帶來《仁愛新版八年級下Unit 8 Theme Reading The history of money》，課堂上，通過時間軸排序與圖文匹配，引導學生梳理貨幣演變的事實性知識。課堂深度融合“讀思言”理念，借助表格提煉不同時期貨幣的特征與成因，有效培養學生的邏輯思維與批判性思維。

專家評課：

周大明對李麗的課堂進行點評，他指出，該課是“讀思言”教學模型的典范，體現了“輸入-內化-輸出”的語言認知規律。他總結了該課的三大亮點：一是簡約，課件精煉，目標聚焦；二是真實，實現從理解到表達的跨越；三是自然，師生互動親切，課堂生態良好。

經驗分享：

華僑大學附屬中學英語教師鐘年豐以《傾聽、思考、協作—參與并見證英語讀思言走進課堂的前前后后》為主題進行分享，他強調，通過“三讀、三化、三創”等思維工具，構建以學生為本的高效課堂生態。

石青萍以“追求光、成為光、散發光”為主線，回顧了從2015年結緣“讀思言”到深耕課堂的歷程。她結合《English Around the World》課例，展示了如何通過問題鏈引導學生細讀文本、建構意義并實現言語創生。

樂清市虹橋鎮第一中學英語教師周曉霞以《從淺學走向深學:讀思言導向的整本書閱讀教學探新》進行分享，她強調，通過“讀思言”的螺旋上升閉環，配合多元化的成果評價體系，有效激發學生的閱讀內驅力。

專家報告：

林明金作《數智賦能讀思言：中學英語教師“教研創”三維成長體系構建與實踐》報告，他提出構建“教研創”三維成長體系，主張教師應從知識傳遞者轉型為認知架構師。

應用案例：

晉江市季延中學英墩校區初中英語教師鄭可婷帶來《AI賦能初中英語課堂教學——以季延中學為例》，她通過推動教學范式從“經驗驅動”向“數據驅動”轉變，依托天學網等智能平臺工具，實現詞匯個性化記憶與拓展、聽說智能語音交互與實時糾音、寫作自動化批改與個性化反饋的閉環教學。

名師講座：

深圳市新安中學（集團）英語教師湯穎作《“四環六步高效英語學習教學模式”中的“讀思言”》報告，深度解析了針對“費時低效”痛點的教學模式，強調引導學生從被動接受轉向主動探究。

活動總結：

林明金對初中會場作活動總結。他高度評價了素養導向樣本課及AI全流程應用案例，呼吁全體教育者在“讀思言”的土壤中培育獨具匠心的教學風格。

高中分會場

人機協同，賦能素養新發展

課例展示：

晉江市季延中學英語教師陳美伶帶來《新北師大版選必三Unit8 L1 The Last Leaf》，課堂以歐·亨利生平導入，通過多模態文本細讀，引導學生梳理人物情感脈絡。她利用AI輔助寫作與互評，實現語言輸出的精準化與個性化。最后，通過“讀寫結合”環節，師生共同感悟“最后一片葉子”背后關于犧牲與希望的生命哲理，呈現一堂有深度的英語智慧課堂。

專家評課：

邵水平對陳美伶的課堂進行點評，他指出，該課選材經典，緊扣“讀思言”模型，通過循證閱讀與詞義概括工具，構建了從信息梳理到微寫作的層層遞進任務鏈。他建議，文學閱讀教學可進一步挖掘語言之美與情感構造，通過品味關鍵句，提升學生的審美鑒賞力。

經驗分享：

福建師范大學外國語學院“讀思言”項目專家團隊成員李亞珍以《“讀思言”：師生雙贏的閱讀實踐》主題進行經驗分享，她分享了師生雙贏的閱讀實踐，強調通過“讀思言”模型提升學生的閱讀素養和思維品質，實現教與學的雙向賦能。

中山市永安中學英語教師陳麗芳以《讀·思·言：讓思維在續寫中真實發生》為主題，聚焦讀后續寫教學策略，強調利用思維支架將讀后續寫轉變為邏輯與創新融合的過程，提升學生寫作能力。

應用案例：

深圳市光明區教育科學研究院高中英語教研員唐邦順帶來《人工智能輔助高考英語二輪復習備考》，他指出，高考命題正從“知識立意”轉向“素養立意”，考查學生在真實情境中解決問題的能力。他建議教師利用AI技術輔助文本解讀與資源庫建設。

名師講座：

福建省南安第一中學教師呂文謙作《AI 賦能高中英語教學的優勢與避雷策略》報告，他在報告中指出，AI能有效解決師資差異、輔助備課及作業批改，實現個性化分層教學。但需防范“技術陷阱”，主張構建“人機協同”新生態，利用AI處理語法糾錯等機械工作，教師則專注于情感引導與育人價值。

專家講座：

福建省普通教育教學研究室高中英語教研員卓張眾作《人工智能與高中英語教學深度融合的實踐研究》報告，他提出AI賦能教學的“智能腳手架”理論。并展示了多模態情境創設、人機辯論思辨及群文閱讀體系等創新實踐，強調利用AI生成個性化資源與沉浸式體驗。

活動總結：

泉州市教育科學研究院蔡曉莎對高中會場作活動總結。她指出，本次活動詮釋了“因讀生思、思到言隨”的教學理念，AI與“讀思言”的結合是課堂改革的必然選擇。她呼吁教師深耕教學實踐，善用智能技術賦能課堂，通過教研共進推動高中英語教學高質量發展。

AI+教師發展公益行教研活動為純公益性質，旨在推廣基層教育優秀經驗與成果，推動教師立足真實教學場景，深耕數字化教學創新實踐，賦能教師專業成長。

誠邀全國各級教育局、教科院（所）、教師發展中心、名師工作室及初高中學校合作，積極推薦優質成果與典型案例，共筑教育發展新生態。

聯系人:羅主任

電話/微信:15210191515

聯系人：于老師

電話：010-82296730

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