讀書(shū)搭子：名家領(lǐng)讀 共赴書(shū)香

本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-廣西頻道

人民網(wǎng)南寧3月29日電（記者伍遷）近日，“讀書(shū)搭子：名家領(lǐng)讀 共赴書(shū)香——綠城藝享家之綠城公益文學(xué)講堂暨小學(xué)全民閱讀推廣活動(dòng)”在南寧市良慶區(qū)海暉路小學(xué)舉行。活動(dòng)由南寧市作家協(xié)會(huì)、南寧文學(xué)院（《紅豆》雜志社）主辦， 南寧市良慶區(qū)教育研究室承辦，以“讀書(shū)搭子”為紐帶，以名家領(lǐng)讀為載體，為孩子們搭建近距離接觸文學(xué)名家、沉浸式感受閱讀魅力的平臺(tái)。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，廣西兒童文學(xué)作家、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲得者王勇英以《狼洞的外婆》為切入點(diǎn)，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言、真摯細(xì)膩的情感，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文學(xué)世界，分享創(chuàng)作感悟、解鎖閱讀方法，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)中感受文字之美，在互動(dòng)中激發(fā)閱讀興趣，真正實(shí)現(xiàn)“名家引領(lǐng)、師生共讀、家校同頻”。

“讀書(shū)搭子：名家領(lǐng)讀 共赴書(shū)香”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。主辦方供圖

近年來(lái)，南寧市良慶區(qū)始終把書(shū)香校園建設(shè)、全民閱讀推廣作為提升教育質(zhì)量、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手，持續(xù)搭建閱讀平臺(tái)、豐富閱讀形式、深化閱讀內(nèi)涵。南寧市良慶區(qū)教育研究室主任陳菊表示：“這場(chǎng)高規(guī)格、高品質(zhì)的公益文學(xué)講堂既是一次文學(xué)盛宴，更是良慶區(qū)小學(xué)閱讀推廣工作的有力延伸。在這些方面，海暉路小學(xué)給我們城區(qū)的學(xué)校做到了引領(lǐng)示范作用?！?/p>

閱讀是成長(zhǎng)的基石，是點(diǎn)亮人生的星光。南寧市良慶區(qū)海暉路小學(xué)科研處主任何超麗老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)精心打造了“六維讀書(shū)搭子”閱讀育人模式，搭建起“師生搭子、師師”子、生生搭子、親子搭子、社會(huì)搭子、AI搭子”的共讀體系，以共讀陪伴助力成長(zhǎng)，以深度閱讀滋養(yǎng)心靈，目標(biāo)就是讓每一位孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，愛(ài)上終身閱讀，真正讓讀書(shū)成為伴隨一生的生活方式。這場(chǎng)名家領(lǐng)讀分享會(huì)，正是“讀書(shū)搭子”活動(dòng)中，一場(chǎng)特別的“社會(huì)名家+校園師生+家長(zhǎng)”共讀實(shí)踐。

何超麗（左）與《走讀廣西》主持人蘇打冰一起直播《貓神在故宮》分享會(huì)。海暉路小學(xué)供圖

據(jù)悉，何超麗老師是廣西“書(shū)香校園 閱讀圓夢(mèng)”閱讀指導(dǎo)師，廣西基礎(chǔ)教育自治區(qū)級(jí)骨干教師，南寧市學(xué)科帶頭人，獲南寧市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師等稱(chēng)號(hào)，教學(xué)成果豐碩。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的“讀書(shū)搭子：小學(xué)全民閱讀常態(tài)化育人的創(chuàng)新實(shí)踐”，聚焦學(xué)生閱讀素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生年均閱讀量超20冊(cè)，百余人次獲各級(jí)閱讀類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)；帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升，培育全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員1名、自治區(qū)及市級(jí)骨干教師15人，引領(lǐng)區(qū)域200余名骨干教師成長(zhǎng)；成果3次在自治區(qū)及市級(jí)活動(dòng)中展示，在本土、市域廣泛應(yīng)用推廣，以示范課、巡講的方式展示百余場(chǎng)，培訓(xùn)教師萬(wàn)余人次，覆蓋師生及家長(zhǎng)萬(wàn)余人次，幫扶多所鄉(xiāng)村學(xué)校打造書(shū)香校園。

廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院特聘教授、碩士生導(dǎo)師黃健認(rèn)為：這個(gè)六維“讀書(shū)搭子”體系既有師生、生生、師師的專(zhuān)業(yè)共研，又有親子、社會(huì)、AI的溫情陪伴，形成了一個(gè)閉環(huán)共生的閱讀生態(tài)。尤為可貴的是，它將“領(lǐng)讀者”機(jī)制與全場(chǎng)景評(píng)價(jià)深度融合，讓閱讀不再是曇花一現(xiàn)的活動(dòng)，而是可常態(tài)、可復(fù)制、可推廣的育人機(jī)制。從“要我讀”到“我要讀、我樂(lè)讀、我堅(jiān)持讀”，這背后是情感被看見(jiàn)、思想被看見(jiàn)、成長(zhǎng)被看見(jiàn)的教育自覺(jué)。它讓我們相信，當(dāng)閱讀有了搭子，教育便有了溫度；當(dāng)書(shū)香浸潤(rùn)校園，育人便回歸了本真。