從2012年至今,帶本科畢業設計已有十四個年頭,經手學生近百人。
在如此長的周期里,真正因為畢業論文問題導致延畢的,僅有兩位。這個比例看似不高,但背后折射出的問題,卻值得所有高校教育者深思。
如今,指導本科畢設的風險早已今非昔比,一旦學生的畢業論文在教育廳抽檢中不合格,作為指導老師,不僅要接受校內的問責,個人的考核、聲譽都會受到直接影響。
為了規避責任,也為了對學生的學業負責,每兩周召開一次畢設指導會,全程跟進學生的進度,幫他們解決遇到的難題。
學生是否愿意參會、是否主動推進畢設,是學生的主觀選擇。我能做的,是把要求講清、把流程理順、把問題指出。
最終論文能否順利通過,核心責任始終在學生自身。只要指導過程做到位,即便最終結果不理想,也不該由老師承擔全部后果。
這兩位延畢的學生,恰恰印證了這一點。他們的問題,根源都在于根本不在乎。
這兩位學生有一個極其鮮明的共性:對畢設毫無上心,指導會議基本缺席,中期檢查時進度嚴重滯后,初始成績直接被判不合格。
說實話,在最初發現他們態度散漫時,以為他們只是暫時懈怠,臨近畢業會幡然醒悟,認真完成畢設。畢竟,畢設是必修學分,一旦無法通過,第二年重修不僅要耗費時間,還得繳納重修費用,最終必然導致延畢。
第一位同學的情況,堪稱典型。在送審前幾天,才收到他發來的論文。距離送審只剩一天,論文的初稿才姍姍來遲。
打開文檔一看,內容敷衍至極,明顯是東拼西湊而成,沒有任何自己的研究工作量。格式上,完全不符合學校的統一模板;字數上,也遠未達到要求。這樣的論文,連最基本的送審資格都不具備,直接被掛科。
第二位同學的情況,與第一位大同小異。同樣是在送審前一天才提交論文,格式和字數勉強達到了基本要求,但內容上的問題卻觸目驚心。
初讀時,感覺論文內容似曾相識,疑似存在抄襲嫌疑。當即詢問他,他卻信誓旦旦地表示沒有。考慮到送審后還有修改機會,同意了送審。
評審專家在評審時明確指出,這篇論文幾乎是直接翻譯他人成果,連實驗參數設置、實驗結果都與原文一模一樣。最終,論文被判定為零分,延畢在所難免。
其實,本科畢業論文的要求并不高。它不同于研究生論文,對創新性沒有嚴苛要求,本質上更像是一次綜合性的學業大作業。
核心要求只有兩點:一是體現出基本的學術工作量,二是格式規范、邏輯清晰。只要學生愿意投入時間和精力,按照指導老師的要求一步步推進,絕大多數人都能順利通過。
那些最終沒能通過的學生,從來不是因為能力不足,而是因為態度缺失。他們不愿花哪怕一點點時間在畢設上,總抱著 “僥幸過關” 的心態,直到最后關頭才手忙腳亂,甚至試圖通過抄襲、拼湊等投機取巧的方式蒙混過關。
對于學生而言,畢設不僅是一門課程,更是對大學四年學習成果的檢驗,是步入社會前的最后一次學術訓練。如果到時候出了問題,承擔后果的也是自己。
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