經歷過高考之后,我發現一件事:那些被叫做“天賦好”的同學,往往有一個共同點——他們在某個關鍵節點,比別人早了一步。不是聰明早,是開始早,是資源到位早,是方法對早。這件事,讓我開始重新定義“天賦”到底是什么。
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先說一個很多人沒有意識到、但其實非常真實的事。你和同班同學,坐在同一間教室里,聽同一個老師講課,但你們的起跑線,從來就不在同一個地方。有的人初中就把高中數學提前學完了,進高中的第一天,他看到函數這一章,心里想的是:這個我會,復習一遍就行。你看到的是:這是什么新的知識點?有的人從小學開始,家里請了家教,培訓班一個接一個,知識體系搭得很早很扎實,進高中是站在一個完整地基上往上蓋樓。有的人初中基礎都沒有打牢,甚至小學的某些東西就是模糊的,進高中是在一個松軟的地基上蓋樓,蓋著蓋著就歪了。然后大家都坐在同一間教室里,老師講完一道題,有人感覺簡單,有人感覺聽不懂,然后有人被稱為“有天賦”,有人被說“不適合學習”。
所以通過這個例子大家可以看出:所謂天賦,很大程度上是被提前消費的努力,和不均等的教育資源,被誤讀之后的名字。
那高考里的難題呢?很多人覺得,那些壓軸題、最后幾道大題,是天才做的,一般人沒辦法解答出來。這是一個很大的誤解。高考難題有一個特點:它難在靈活多變,不難在單元。它把你學過的三個知識點,用一種你沒見過的方式拼在一起,看你能不能在陌生的情境里,識別出熟悉的底層邏輯,然后調用正確的解法和知識點。這個能力,不是天賦,是訓練出來的。訓練的最簡單的方式就是不停地練習,直到出現條件性反射。因此,一個教育資源充足、方法正確、訓練系統的普通學生,在高考成績上超過一個有天賦但訓練不足、方法不對的學生,這件事每年都在大量發生。
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說到最后,我想說一件更真實的事。高中三年,你會遇到很多比你成績好的人。可能起跑線不同,所以在途中會被很多人超過,但這并不代表終點線相同,努力在什么時候都來得及啊。
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