數(shù)智賦能 融合創(chuàng)新：構(gòu)建智慧教育新樣態(tài)——固始縣北關(guān)小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用實踐案例

為貫徹落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，持續(xù)深入推進我市國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用推廣工作，宣傳并分享在平臺應(yīng)用過程中涌現(xiàn)的創(chuàng)新思路與典型做法，信陽市現(xiàn)代技術(shù)教育服務(wù)中心將對2025年國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用優(yōu)秀案例征集活動中評選出的優(yōu)秀案例進行展播，歡迎大家收看。

【摘要】

在國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動指引下，河南省固始縣北關(guān)小學(xué)作為區(qū)域首批生成式人工智能試點校，以國家中小學(xué)智慧教育平臺為

核心樞紐，聚焦“五育并舉”，探索出一條“平臺為基、數(shù)據(jù)驅(qū)動、素養(yǎng)導(dǎo)向”的智慧教育發(fā)展路徑。我校通過系統(tǒng)性重構(gòu)教學(xué)場景、全過程賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)、多維度營造家校社共育生態(tài)，實現(xiàn)了從“技術(shù)工具應(yīng)用”到“教育生態(tài)重塑”的深刻變革，形成了具有示范引領(lǐng)價值的“北關(guān)實踐”模式。

【關(guān)鍵詞】

國家中小學(xué)智慧平臺；數(shù)據(jù)驅(qū)動；教學(xué)場景重構(gòu)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；家校社共育。

引言

面對新時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求，以及“雙減”政策背景下提質(zhì)增效的內(nèi)在要求，學(xué)校深刻認識到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已不是“選擇題”，而是“必答題”。然而，在實際推進過程中，我們曾面臨三大挑戰(zhàn)：一是優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，校本資源建設(shè)碎片化；二是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個性化、探究式學(xué)習(xí)需求；三是教師數(shù)字素養(yǎng)與應(yīng)用能力有待提升，技術(shù)與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象依然存在。

國家中小學(xué)智慧教育平臺的全面推廣，為我們破解這些難題提供了國家級解決方案和核心引擎。學(xué)校以此為契機，將平臺應(yīng)用作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略支點，確立了“以平臺應(yīng)用促教學(xué)改革，以數(shù)據(jù)驅(qū)動促教師發(fā)展，以素養(yǎng)提升促學(xué)生成長”的總體思路，旨在通過平臺的深度應(yīng)用與創(chuàng)新實踐，重構(gòu)教育教學(xué)生態(tài)，為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級提供可借鑒、可復(fù)制的實踐樣板。

目標與思路

1.整體目標：

學(xué)校案例實施的總體目標是：以國家中小學(xué)智慧教育平臺為核心樞紐，深度融合人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)，系統(tǒng)性重構(gòu)教學(xué)、教研、評價與家校共育模式，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升、教師數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，并形成一套具有示范引領(lǐng)價值的智慧教育應(yīng)用范式。

2.研究思路與方法：

研究遵循“問題導(dǎo)向、平臺賦能、數(shù)據(jù)驅(qū)動、迭代優(yōu)化”的總體思路，具體方法如下：

頂層設(shè)計法：將平臺應(yīng)用納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，進行全局性、系統(tǒng)性的規(guī)劃，避免碎片化應(yīng)用。

行動研究法：鼓勵教師在真實的教學(xué)場景中應(yīng)用平臺，通過“計劃-行動-觀察-反思”的循環(huán)，不斷優(yōu)化應(yīng)用策略。例如，在“雙師課堂”的探索中，各教研組通過多次實踐-研討-改進，才形成了成熟的學(xué)科應(yīng)用路徑。

數(shù)據(jù)實證法：充分利用平臺及智慧教室產(chǎn)生的過程性數(shù)據(jù)，對教學(xué)效果、學(xué)生參與度、教師成長進行量化分析與科學(xué)診斷，讓每一步改革都有據(jù)可依。

共同體建設(shè)法：通過建立校內(nèi)跨學(xué)科教研組、參與區(qū)域教研共同體，并聯(lián)動家長，匯聚多方智慧，共同推進平臺的應(yīng)用與創(chuàng)新。

具體措施

學(xué)校的實踐并非簡單的技術(shù)疊加，而是以國家平臺為“數(shù)字基座”，對教學(xué)、育人、協(xié)同三個維度進行系統(tǒng)性重塑。

（一）重構(gòu)教學(xué)場景：從“單向傳授”到“智慧共生”

我們推動平臺資源與功能從輔助教學(xué)的“資源庫”，升級為重塑課堂的“融合引擎”，實現(xiàn)了教學(xué)場景的四大轉(zhuǎn)型。

1.智慧備課：從“個人智慧”到“集智共享”流程再造

學(xué)校將平臺的AI備課助手、學(xué)科工具與海量資源庫深度融入備課流程。教師利用平臺AI工具進行學(xué)情分析、教學(xué)目標智能匹配與互動活動一鍵生成，形成備課初稿。教研組通過平臺教研群開展線上集體備課，對初稿進行研磨，共同設(shè)計融合平臺精品課視頻、習(xí)題資源的多維教學(xué)方案，形成了“AI初建-集體研討-個性修訂-資源上傳平臺空間”的數(shù)字化備課新模式，顯著提升了備課效率與針對性。其中，學(xué)校劉玲、劉燦燦兩位老師基于AI工具解析課標與教材、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的實踐案例，已被收錄至平臺“課程教學(xué)”版塊，為教師備課與課程質(zhì)量提升提供了有益參考。

2.雙師課堂：從“資源觀看”到“深度融合”的模式創(chuàng)新

在熟練掌握平臺資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索“線上名師+線下教師”協(xié)同的“雙師課堂”模式。學(xué)科骨干率先示范，課前結(jié)合教學(xué)重難點，精準截取平臺課程視頻片段，將其有機嵌入線下教學(xué)設(shè)計中。課堂上，線下教師進行親切引導(dǎo)與深度講解，線上資源則提供權(quán)威演示與情境創(chuàng)設(shè)，二者巧妙對接，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。這種模式不僅放大了優(yōu)質(zhì)師資的效益，豐富了教學(xué)手段，更讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)方式的變革，實現(xiàn)了“學(xué)”與“習(xí)”的完美結(jié)合。目前，學(xué)校各教研組均已形成適合本學(xué)科的“雙師課堂”實踐路徑。

3.數(shù)據(jù)教研：從“經(jīng)驗判斷”到“實證診斷”的范式變革

作為試點校，學(xué)校將智慧教室系統(tǒng)與國家平臺深度融合，構(gòu)建“平臺備課—課堂實踐—數(shù)據(jù)診斷—平臺反思”的教研閉環(huán)。課堂教學(xué)全程被記錄，并通過AI生成多模態(tài)數(shù)據(jù)報告，涵蓋師生對話分析、學(xué)生活躍度熱力圖、3D軌跡圖等維度，實現(xiàn)從“經(jīng)驗判斷”到“實證診斷”的教研轉(zhuǎn)型。教師依托平臺個人空間回溯數(shù)據(jù)，精準優(yōu)化提問設(shè)計與活動安排，讓每節(jié)課都有“回聲”。

借助智能反饋系統(tǒng)，學(xué)校鼓勵青年教師利用數(shù)據(jù)報告開展自我提升與精準教研。學(xué)生活躍熱力圖自動識別需關(guān)注對象，生成分層建議，助力因材施教。依托平臺資源與AI教研系統(tǒng)深度融合，學(xué)校教師不斷打磨精品課例，杜廣兵老師《一億有多大》獲河南省基礎(chǔ)教育精品課一等獎，王春梅、郭海敏老師課例分獲省級二等獎。

（二）賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)：從“知識灌輸”到“素養(yǎng)培育”

智慧平臺的應(yīng)用極大地拓展了育人邊界，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性成長提供了沃土。

1.繽紛社團：打通“興趣”到“素養(yǎng)”的培育路徑

學(xué)校依托國家中小學(xué)智慧教育平臺，創(chuàng)新課后服務(wù)實踐：非遺社團利用《零基礎(chǔ)學(xué)剪紙》《楷書技法講解》等平臺資源，引導(dǎo)學(xué)生在剪刻與書法中傳承技藝，創(chuàng)作出精美的剪紙與書畫作品；戲曲社團則依托《京劇入門》等專題資源，系統(tǒng)提升表演水平與藝術(shù)素養(yǎng)。我們成功構(gòu)建了“資源學(xué)習(xí)—實踐創(chuàng)作—成果展示”的培養(yǎng)模式，形成了一條從“興趣引導(dǎo)”到“技能提升”再到“素養(yǎng)內(nèi)化”的清晰路徑。這一路徑成果顯著，學(xué)生不僅在縣、省各級才藝大賽中屢獲佳績，學(xué)校項目《智慧引領(lǐng)夢起航 平臺助力展華章》更在省級教育數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用大賽中，獲評課后服務(wù)工作典型案例并榮獲個人組一等獎。

此外，聯(lián)動國家智慧教育讀書平臺，我們持續(xù)開展經(jīng)典誦讀、詩詞大賽、主題閱讀分享會及親子共讀系列活動，“書香校園”氛圍日益濃厚。在此背景下，學(xué)校王辰澤同學(xué)榮獲2023年河南詩詞大賽個人賽一等獎。

2.智慧作業(yè)：實現(xiàn)從“統(tǒng)一布置”到“精準賦能”的升級

學(xué)校骨干教師主動依托智慧教育平臺，整合“基礎(chǔ)性作業(yè)”資源，并結(jié)合本校實際學(xué)情，設(shè)計出涵蓋書面與實踐的“單元作業(yè)包”，有效滿足學(xué)生差異化需求。穆文賢老師的《用AI賦能數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》與濮素老師的《AI賦能教師精準命題新探索》均被平臺AI試驗場收錄。2023年，劉玲與濮素老師的應(yīng)用設(shè)計案例更入選《國家中小學(xué)智慧教育平臺河南省優(yōu)秀應(yīng)用案例集》，彰顯了學(xué)校在作業(yè)精準優(yōu)化方面的前瞻探索與成果。

（三）營造家校共育生態(tài)：從“單向溝通”到“同心圓”模型

我們利用平臺構(gòu)建了開放、互動、協(xié)同的家校社共育新生態(tài)。

1.書香校園延伸至“書香家庭”

聯(lián)動國家智慧教育讀書平臺，常態(tài)化開展“親子共讀”活動，定期發(fā)布閱讀主題和書單，鼓勵家長與孩子共同閱讀、線上分享感悟。將校園的經(jīng)典誦讀、詩詞大賽延伸至家庭，形成了校內(nèi)外聯(lián)動的閱讀氛圍。

2.育人活動實現(xiàn)“家校同步”

在德育活動中，如《探尋紅色先鋒，點亮寒假德育之光》案例，我們通過平臺向家長推送活動指南和資源，鼓勵家長引導(dǎo)、協(xié)助孩子完成實踐任務(wù)，并通過平臺記錄、提交過程性材料，讓家庭教育與學(xué)校教育同頻共振。此項案例，榮獲信陽市國家中小學(xué)智慧教育平臺寒假優(yōu)秀應(yīng)用案例展播。

3.成長數(shù)據(jù)搭建“溝通橋梁”

在保護隱私的前提下，通過平臺家園溝通渠道，向家長適度反饋學(xué)生課堂參與度、社團活動表現(xiàn)等非學(xué)業(yè)性數(shù)據(jù)，讓家長更全面、科學(xué)地了解孩子在校成長情況，改變了以往僅靠分數(shù)溝通的單一模式，構(gòu)建了基于學(xué)生全面發(fā)展的家校信任與協(xié)作。

取得成效

（一）主要成效：從“量的積累”邁向“質(zhì)的飛躍”

自深度應(yīng)用國家平臺以來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與影響力實現(xiàn)了跨越式提升，具體體現(xiàn)在四個維度：

1.教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)“精準躍升”：教師數(shù)字工具常態(tài)化使用率從初期約60%躍升至98%，“用平臺備課、用數(shù)據(jù)上課”成為教學(xué)新常態(tài)。在此推動下，學(xué)校教師累計獲得省級以上精品課、創(chuàng)新案例獎項10余項，其中國家性優(yōu)秀案例2項，無論是獲獎數(shù)量還是級別，均實現(xiàn)了歷史性突破。

2.學(xué)生素養(yǎng)呈現(xiàn)“全面發(fā)展”：學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)達標率穩(wěn)居90% 以上。更為重要的是，平臺為學(xué)生打開了通往更廣闊世界的窗口，他們在科創(chuàng)、藝術(shù)、人文等領(lǐng)域的綜合素質(zhì)顯著增強，從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者和創(chuàng)造者。

3.教師隊伍完成“范式轉(zhuǎn)型”：“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的教研新模式徹底改變了教師的成長路徑。一批青年教師依托此路徑迅速成長為智慧教學(xué)骨干，劉玲老師更受邀參加媒體專訪，系統(tǒng)介紹學(xué)校經(jīng)驗，標志著學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展模式獲得了廣泛認可。

4.示范效應(yīng)獲得“權(quán)威認證”：學(xué)校的實踐成果其核心模式——案例，另外，我校的智慧教育建設(shè)實踐案例《乘智慧快車 結(jié)教育碩果》受固始“百姓有話說”欄目組專訪，

5.示范效應(yīng)獲得“權(quán)威認證”與“社會共鳴”：在匯聚全球頂尖力量的國際智慧教育盛會中，學(xué)校兩項案例獲評優(yōu)秀，團隊應(yīng)邀赴京領(lǐng)獎，標志著“北關(guān)經(jīng)驗”獲得了國際視野的關(guān)注。與此同時，學(xué)校的核心實踐模式《智慧教育平臺與智慧教室雙輪驅(qū)動下的數(shù)字教育創(chuàng)新實踐》被市縣教育局確立為區(qū)域數(shù)字化應(yīng)用示范樣板；同時，學(xué)校智慧教育建設(shè)成果亦獲固始“百姓有話說”欄目專題報道，引發(fā)積極社會反響。這標志著學(xué)校智慧教育建設(shè)實現(xiàn)了“三位一體”的突破——從扎實的校本實踐，躍升為兼具國際認可度、區(qū)域引領(lǐng)力與社會影響力的可復(fù)制、可推廣的成熟范式。

（二）經(jīng)驗反思：從“實踐成果”中汲取“前行智慧”

頂層設(shè)計是前提，學(xué)校將平臺應(yīng)用視為系統(tǒng)性工程；骨干引領(lǐng)是核心，培養(yǎng)了一批“種子教師”；機制保障是基礎(chǔ)，建立了激勵與教研并行的推進制度。我們清醒地認識到，部分教師從“善用”到“創(chuàng)新用”的轉(zhuǎn)型仍需引導(dǎo)；平臺數(shù)據(jù)與校本數(shù)據(jù)的深度融合與智能分析仍有挖掘空間；家校共育的線上互動深度與頻次有待進一步加強。

結(jié)論與展望

本案例的成功實踐，驗證了國家中小學(xué)智慧教育平臺作為驅(qū)動學(xué)校教育系統(tǒng)性變革強大引擎的核心價值。我們探索形成的“雙輪驅(qū)動”模式，實現(xiàn)了智慧教育平臺與校本智慧環(huán)境的深度賦能；構(gòu)建的“數(shù)據(jù)閉環(huán)”路徑，開創(chuàng)了教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)新范式；開拓的 “五育融合”路徑，則將平臺應(yīng)用有機拓展至全面育人全領(lǐng)域。

展望未來，學(xué)校將致力于三大深化：一是探索基于平臺數(shù)據(jù)與生成式AI構(gòu)建學(xué)生“五育”數(shù)字畫像，實現(xiàn)大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)；二是依托平臺建設(shè)跨區(qū)域教研共同體，共享優(yōu)質(zhì)智慧資源；三是開發(fā)家長賦能課程，深化家校互動，構(gòu)建更為緊密的育人同心圓，為新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)而強勁的數(shù)字活力。

固始縣北關(guān)小學(xué)以國家中小學(xué)智慧教育平臺為舟，以改革創(chuàng)新的決心為槳，在教育數(shù)字化的浪潮中奮勇前行。我們堅信，通過持續(xù)的數(shù)智賦能與融合創(chuàng)新，必能更好地構(gòu)建起面向未來的高質(zhì)量教育體系，讓每一個孩子都能在智慧的陽光下茁壯成長。

案例實踐單位：固始縣北關(guān)小學(xué)

案例主持人：丁暢

案例成員：陳雪 何進紅 劉勝亞 楊東青

案例指導(dǎo)：河南曹建國專家指導(dǎo)團隊