人生感悟 | 很多人在抨擊中式教育，為什么幾乎不見反駁？

什么是中式教育？

討論前需要先把這個問題界定一下，否則只能是無的放矢不知所云。

題主沒有給定中式教育的說明，只能按自己的理解來界定下題主的中式教育，然后對其進行討論。

中式教育：題主意思大概率指中國的學校教育，教育部認可的教育形式和內容，具體包括基礎教育司、校外教育培訓監管司、職業教育與成人教育司、高等教育司等部門的職責內容。各司介紹摘錄自教育部官網，如下：

基礎教育司介紹：承擔基礎教育的宏觀管理工作，擬訂推進義務教育均衡發展政策，擬訂普通高中教育、幼兒教育、特殊教育的發展政策；會同有關方面提出加強農村義務教育的政策措施，提出保障各類學生平等接受義務教育的政策措施；會同有關方面擬訂義務教育辦學標準，規范義務教育學校辦學行為；擬訂基礎教育的基本教學文件，推進教學改革；指導中小學校的德育和安全教育；指導中小學教學信息化、圖書館和實驗設備配備工作；組織管理學校開展科技、文藝、體育等多種形式的教育輔導活動。

校外教育培訓監管司介紹：承擔面向中小學生（含幼兒園兒童）的校外教育培訓管理工作，指導校外教育培訓機構黨的建設，擬訂校外教育培訓規范管理政策。會同有關方面擬訂校外教育培訓（含線上線下）機構設置、培訓內容、培訓時間、人員資質、收費監管等相關標準和制度并監督執行，組織實施校外教育培訓綜合治理，指導校外教育培訓綜合執法。指導規范面向中小學生的社會競賽等活動。及時反映和處理校外教育培訓重大問題。

職業教育與成人教育司介紹：承擔職業教育統籌規劃、綜合協調和宏觀管理工作；擬訂中等職業教育專業目錄和教學基本要求；會同有關方面擬訂中等職業學校設置標準；指導中等職業教育教學改革和教材建設工作；指導中等職業學校教師培養培訓工作；承擔成人教育以及掃除青壯年文盲的宏觀指導工作；指導各級各類高等繼續教育和遠程教育工作。

高等教育司介紹：承擔高等教育教學的宏觀管理工作；指導高等教育教學基本建設和改革工作；指導改進高等教育評估工作；擬訂高等學校學科專業目錄、教學指導文件。

如果不是特意去教育部網站查詢，本人也沒想到國家教育分布的這么細致，自己常規理解上的學校教育只是國家提供教育的一小部分，我想大部分人也差不多是這樣的認知。

國家教育比較宏大，很多不在本人的認知范圍以內，無法給予評說，下面的分析僅基于本人的有限認知，難免掛一漏萬。

題主沒有舉例說明抨擊中式教育的具體內容，我按自己搜索以及觀察到的試著舉幾個例子：1、填鴨試教育，一味的灌輸知識注重應試能力，學生未必能夠真正理解所學內容知道其所以然。2、強調標準答案，不利于培養學生的創新精神和批判性思維。3、統一考核要求，忽視學生的興趣和特長。4、以成績評優劣，希望德智體美勞全面發展，但升學最終還是靠成績，也就是智力水平或者說學習能力。5、高等教育教學內容陳舊，更新不及時，和社會最新需求和要求有脫節情況。

討論教育優劣，首先要確定下教育的目的。

站在個人角度，學校教育是為了漲學識、明事理。

站在社會角度，學校教育是為了培養、篩選，為人才的成長助力，為社會招聘降低難度，提供參考。

學校教育只是社會的基本營養品，每個人能吸收多少、消化多少、能長多高，是受教育者自己的事情，是家長的事情，對個人的結果負責。

學校保障的是教學秩序和計劃正常進行，不對個人的結果負責。每個學校都希望更多的學生考上好學校，要的是比其他學校多，和具體個人無關。個人是否成才，不是學校教育的職責和目的，師傅領進門修行在個人，學校只是一個領路人。

以此為基礎，我們分析下上面舉的幾個例子。

1、填鴨試教育。能進入教材的內容，都是經過精心篩選的，無論是知識還是道理，都是人類社會的精華濃縮。同樣的內容、同樣的老師，有的學生一聽就懂，有的學生講十遍都理解不了，這是教材的問題嗎？這是老師的問題嗎？這是學生自己的問題，有人聰明又人笨。而學校教育的目的就是為了把聰明點的和笨點的篩選分類，歸置到各自應該在的地方。所以填鴨不填鴨真的不重要，學校教育不是為了讓所有人都學會，而是篩選，這是重點，懟填鴨式教育完全是沒搞清楚狀況。

2、強調標準答案。文無第一，沒有標準答案如何判斷對錯，如何給定分數，沒有分數如何篩選優劣。至于說創新精神和批判性思維，這不是學校教育解決的問題，學校教育也解決不了這個問題，著書立說開宗立派的人，哪一個不是靠自己的專研、批判性的繼承才能有所建樹。不能把學校教育的目的搞錯了，學校教育只是教點基本功，練成絕世武功得靠自己悟和社會摔打，社會才是創新精神和批判思維的用武之地。

3、統一考核要求，忽視學生的興趣和特長。德智體美勞全面發展，是中國學校教育的基本方針，恰恰是要求學生全面發展的，不能偏廢。

基本課間安排：大課間眼操、戶外游戲、課間律動操、答疑研學、社團（體育、音樂、手工、美術、書法。。。）。

常規校園活動：開學第一課、趣味運動會、聯歡會、春游、秋游、藝術節、美術節、書法作品展、講故事展風采。

競賽考級宣教：紅領巾愛學習、勞動技能大賽、禁毒試卷、詩詞大會、書法等級考試、中小學生朗讀大賽、地震科普宣講員大賽、青少年科技創新成果競賽、青少年創意編程大賽、社區科技“四個一”作品競賽、中華經典誦讀大賽、少兒歌謠創作大賽、紅領巾讀書征文、實驗知識大賽、防火防災宣教、安全知識宣教。

假期特殊活動：假期雛鷹小隊、“五小活動”(小課題、小考察、小智能、小制作、小視頻)、暑假活動紀錄片、紅領巾假日小隊（尋訪***、爭當文明小先鋒）、做勤勞能干的“勞動兔”

這么多的活動安排，能說忽視學生的興趣和特長嗎？只怕是興趣和特長完全跟不上要求啊！從幼兒園開始，家長就開始抱怨壓力大了，沒點技能根本hold不住，為啥會這樣？不就是推崇素質教育才會這樣的嗎？如果只是書本上的知識，學校、老師就可以滿足了。養過小孩才能真切的體悟到現在的學校教育，不要再提興趣和特長了，離國家的要求差太遠了。

4、以成績評優劣。成績是最公平的，也是最容易衡量的，社會要的就是智力水平高、學習能力強的人，琴棋書畫這些，當作興趣愛好回家玩兒就好，社會不認。學校教育是為社會篩選人才的，這個目的決定了必然按成績評優劣。

5、高等教育教學內容陳舊。高等教育不是培訓班，沒辦法急社會之所急。教育猶如樹木之根，不可輕易刨挖移栽、隨意變動，優化改革需慎之又慎、循序漸進。

說完了狹義上的中式教育，再分析下廣義上的中式教育。

有教無類、知之為知之不知為不知、三人行必有我師、傳道受業解惑、活到老學到老、勤學好問、知行合一。。。這些才是中式教育的核心要義，中華文明能夠延傳至今、不斷發展壯大，中式教育也是關鍵因素之一。

抨擊中式教育的，大概率不知道什么是教育，更不知道什么是中式教育；大概率是拿著雞毛當令箭罷了。

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