一個心懷理想的支教老師，是如何「黑化」體罰學生的 | 故事FM

我是本期節(jié)目的制作人王沁。我出生于一個貧困縣，對縣城中學的單一重復應試教育有著刻骨之痛。一年多前我想報道博雅教育如何在縣城發(fā)展，當時一位編輯說我太過于自上而下的精英視角，而我并不理解。

我的朋友熊老師，正在云南山區(qū)一所村小支教，他跟我說，正因為我是已經(jīng)跨過高考的窄門、從小地方進入大城市的人，所以會對大城市的精英教育抱有期待，而他在鄉(xiāng)村學校所教的小學生們，整體成績在及格線上下徘徊，能讀到高中的可能只有三分之一。山路十八彎的山區(qū)，不是博雅教育的土壤，對于這里的學生，更合適的教育或許是更有助于謀生的職業(yè)教育，「可能長大后找一份有保障的藍領工作，回家不打老婆，就很好了。」

今年初，我來到了熊老師支教的鄉(xiāng)村小學，在云南的山區(qū)，所屬縣份曾經(jīng)是深度貧困縣，縣財政缺錢，全縣一年的財政收入只夠所有公職人員的兩個月工資。

■圖 / 山村的房子建在陡峭的半山腰

這是一所云上的村小，清晨山上起云霧，村小就被云朵環(huán)繞在半山腰。村子在兩省交界上，離縣城有三四個小時的車程，山路上很多 180 度的大彎，我在上山和下山的路上都遇到前路上山體塌方，一次路過危橋。有一段泥巴路直到 2024 年才修成水泥路。快遞寄不到這個村子，離最近的快遞代收點要騎十幾分鐘的摩托車。

到達縣城時，縣一中在午休時也大門緊閉，完全看不到學生的身影，縣一中周邊也沒有尋常學校附近常有的小吃店。后來得知，這里的縣一中完全是封閉管理，學生在休息的時間也不能出去吃飯。早上 6 點 45 早自習，晚上 10 點多下晚自習，甚至有些高三班延長到晚上 11 點。周末只有半天假，每月一天月假，饒是如此，校長還覺得抓得不夠緊。

我遇上的縣一中的兩個學生都告訴我，「讀不下去了」，沒有繼續(xù)上學了。其中一個扎著馬尾的女生家住在山里，她所在的高三文科班，班上 60 多個人，有 20 多人讀不下去，另外有個高三班甚至有 30 多人沒有讀。不讀的學生當中，有保留學籍的，也有直接退學的。

為什么不讀了？「因為沒有希望，知道自己考不上大學。」那個高三女生對我說，他們班數(shù)學平均分在二三十分左右，考到五六十分就能到前幾名。

在縣一中，那位休學女生的班上，老師的吼罵是日常，會對學習不好的學生說「成績這么差，不如退學」，會懲罰因為沒有時間吹頭發(fā)而披頭發(fā)的女生去操場當眾蹲鴨子步。這個女孩的班主任還會對學習不好的女生說，出去找個人嫁了吧，長得好看的還能找個有錢人，長得一般的自己看著辦。

這個女生休學后，在鄉(xiāng)下的家照顧兩個妹妹和一個弟弟，割豬草喂豬。她準備春節(jié)過后到昆明，跟著堂姐在水果店賣水果，月薪三千多。她保留了學籍，會參加高考，打算高考完去浙江打工。

學生休學或退學的比例如此之高，也與當?shù)乩蠋煹目己藟毫τ嘘P。當?shù)乩蠋煹慕虒W成績需要參與積分考核評比，積分排名末位的老師，需要輪崗交流。村小校長告訴我，輪崗交流政策的本意是讓末位的老師去更好的學校交流，結果變成了發(fā)配到更偏遠的學校，還要降幾百塊的月薪。在考核壓力下，老師便可能勸退成績不好的學生。一位支教老師曾經(jīng)在會議上聽到縣教育局領導說，自從積分考核制度施行以來，全縣一年以來大約有一千個初中生不讀了。

實際上，縣中的孩子，相比于村小的孩子，已經(jīng)是相對的幸運兒。在鄉(xiāng)村學校讀書的山里孩子，只有成績好才可能到縣城讀書，但讀出去后又常常在新環(huán)境里落后，體會到巨大的落差。

在村小，我見到的一年級孩子，爬上教室的窗子，在課桌上跳來跳去，又趴在樓梯欄桿上從二樓滑到一樓。天真可愛也是他們，野性頑劣也是他們。而個頭更大的三年級學生，已經(jīng)從成人社會中習得了臟話、暴力，也習得了一些「偏理」，例如以大欺小、以強欺弱，有學生知道可以舉報老師，但只會舉報好對付的、溫和的老師。

而熊老師要講述的故事，是電影《超脫》的一個縮小的現(xiàn)實版。很多支教老師到了實際的教育環(huán)境后發(fā)現(xiàn)，教育者最開始往往出于個人經(jīng)歷的創(chuàng)傷、出于理想主義而想所謂「拯救」學生的靈魂，但實際上想讓這一群充滿野性的、甚至有不良行為的孩子能夠安靜的上課、不鬧事，就已經(jīng)困難重重。

我們今天這期節(jié)目的講述者 熊老師 ，出生在一個省會城市，從小出于興趣愛好而熟讀人文社科，在國內排名頂尖的大學讀本科，又留學，曾在北京當過記者。他是城市精英教育的受益者，也是城市精英教育的對抗者。

熊老師選擇到鄉(xiāng)村支教，原本是想當一個溫和的陪伴孩子成長的老師，證明自己小時候在大城市經(jīng)歷的權威打壓式的精英教育不是唯一的道路。但他來了之后才發(fā)現(xiàn)，這群山里的孩子已經(jīng)習慣了家長和老師的打罵，甚至已經(jīng)習慣了以暴制暴。成人世界中更隱晦、更冠冕堂皇的暴力，在孩子的世界中，以更加野蠻直接地生長。

假裝班上沒有我這個人

我是 熊老師 ，今年 25 歲。

我高一的時候成績比較好，是當時所有非競賽班里的年級第一，然后等到高二重新分班的時候，就把我分到原來的競賽班。

分進競賽班之后，我跟班主任第一天就鬧掰了，因為我暑假作業(yè)一個字沒寫。因為我就是不寫作業(yè)的人，覺得作業(yè)沒有意義。

班主任先是讓我在教室后面一直罰站，讓我補完作業(yè)再回去。我就不補，我就站著。

之后班主任把我發(fā)配到了一個看不見黑板的位置，還不是最后一排，而是與黑板平行的位置，在教室的左前方，類似于一般班級教室會擺圖書角的位置，什么完全看不見。

班主任就假裝班里沒有我這個人。全班輪流回答問題時，她就跳過我。她還讓其他幾位跟她關系好一點的任課老師，也假裝班里沒有我這個人。有時候班上要貼成績排名之類的，她就會把我的那欄刪掉。

如果在教室里或者課間，她看見我和誰玩得比較好，她就會找那個人去辦公室談話，就這樣試圖孤立我。

我那段時間，有點像青春期的那種感覺。每天有點苦悶，也在思考很多問題：人類社會為什么是這樣？人性為什么會是這樣？就會思考這些很中二的問題嘛。

當時我覺得自己很有個性，很有自我意識。但是跟現(xiàn)在這些鄉(xiāng)村孩子相比，我又會覺得（我當時能與老師對抗）也是因為我家給我提供了很好的教育資源。某種程度上正是因為我的家庭所提供的教育資源和教育理念，超越了當時體制內的教育體系，才導致讓我變成這個樣子。

我最初來這里支教，確實有想改變自己童年的動力。我接觸到很多支教老師，其實每個人的動力很不一樣。對于我來說，我就是想證明，城市里那套向往精英的教育方式不是唯一正確的答案。所以我并沒有嚴抓學生的成績和紀律。但是我也見過農(nóng)村出身、靠努力和刻苦考上大學的老師，他們來這里支教，是想證明農(nóng)村的孩子學習起來不比城市的孩子弱。他們想通過死抓這些孩子的學習和紀律來證明這一點。這些不同的動力就會轉化成截然相反的具體措施。

2023年夏天，我辭去了在北京的記者工作，來云南的這所山村小學支教。

這個縣曾經(jīng)是深度貧困縣，縣財政缺錢。之前開會時，一位縣教育局官員說，全縣財政收入只夠所有公職人員的兩個月工資。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領導把我們從縣城拉到這個鎮(zhèn)上，花了三個小時左右，這個過程中我就看到大山一點點變陡，江水兩邊沒有平原，房子是蓋在很陡峭的山的中間。

我所在的村小，有 60 個左右學生，四個年級，每個年級有十幾個學生左右，沒有五六年級。根據(jù)新政策，五六年級的學生就要到鄉(xiāng)中心學校上學了。

我高一的時候成績比較好，是當時所有非競賽班里的年級第一，然后等到高二重新分班的時候，就把我分到原來的競賽班。

分進競賽班之后，我跟班主任第一天就鬧掰了，因為我暑假作業(yè)一個字沒寫。因為我就是不寫作業(yè)的人，覺得作業(yè)沒有意義。

班主任先是讓我在教室后面一直罰站，讓我補完作業(yè)再回去。我就不補，我就站著。

之后班主任把我發(fā)配到了一個看不見黑板的位置，還不是最后一排，而是與黑板平行的位置，在教室的左前方，類似于一般班級教室會擺圖書角的位置，什么完全看不見。

班主任就假裝班里沒有我這個人。全班輪流回答問題時，她就跳過我。她還讓其他幾位跟她關系好一點的任課老師，也假裝班里沒有我這個人。有時候班上要貼成績排名之類的，她就會把我的那欄刪掉。

如果在教室里或者課間，她看見我和誰玩得比較好，她就會找那個人去辦公室談話，就這樣試圖孤立我。

我那段時間，有點像青春期的那種感覺。每天有點苦悶，也在思考很多問題：人類社會為什么是這樣？人性為什么會是這樣？就會思考這些很中二的問題嘛。

當時我覺得自己很有個性，很有自我意識。但是跟現(xiàn)在這些鄉(xiāng)村孩子相比，我又會覺得（我當時能與老師對抗）也是因為我家給我提供了很好的教育資源。某種程度上正是因為我的家庭所提供的教育資源和教育理念，超越了當時體制內的教育體系，才導致讓我變成這個樣子。

我最初來這里支教，確實有想改變自己童年的動力。我接觸到很多支教老師，其實每個人的動力很不一樣。對于我來說，我就是想證明，城市里那套向往精英的教育方式不是唯一正確的答案。所以我并沒有嚴抓學生的成績和紀律。但是我也見過農(nóng)村出身、靠努力和刻苦考上大學的老師，他們來這里支教，是想證明農(nóng)村的孩子學習起來不比城市的孩子弱。他們想通過死抓這些孩子的學習和紀律來證明這一點。這些不同的動力就會轉化成截然相反的具體措施。

2023年夏天，我辭去了在北京的記者工作，來云南的這所山村小學支教。

這個縣曾經(jīng)是深度貧困縣，縣財政缺錢。之前開會時，一位縣教育局官員說，全縣財政收入只夠所有公職人員的兩個月工資。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領導把我們從縣城拉到這個鎮(zhèn)上，花了三個小時左右，這個過程中我就看到大山一點點變陡，江水兩邊沒有平原，房子是蓋在很陡峭的山的中間。

我所在的村小，有 60 個左右學生，四個年級，每個年級有十幾個學生左右，沒有五六年級。根據(jù)新政策，五六年級的學生就要到鄉(xiāng)中心學校上學了。

村小支教初印象：好野啊

剛到村小的時候，就覺得山里的孩子野啊。第一天來就看見學生罵人說臟話啊，在地上滾啊，爬樹啊，爬欄桿啊。

孩子們也不怕衣服臟、手臟，常常滾得一身是泥巴，他們家里人好像也不在意。衣服臟了之后，他們第二天常常還是穿著同樣的衣服來，只是更臟了一些。

大部分學生沒有水杯水壺，很多孩子想喝水就去直接對著水龍頭喝水，水是從山泉上面引下來的。

■圖 / 熊老師在露天的乒乓球臺上輔導學生寫作業(yè)

報到第一天我印象很深的是，當時讀二年級的一個女孩沈欣（化名），在跟另外一個年紀更小的男生爭吵。當?shù)胤窖园选噶R」叫做「操」，方言里說某人操你，就是指某人罵你。當時那個更小的孩子就哭著說，那個女生在操他。

沈欣穿著校服，黑黑瘦瘦高高的，長長的馬尾辮。校服是扶貧隊捐助的，她把校服領子立起來，一看就是不羈的刺頭。

那個女生的媽媽就在旁邊說，唉我家這個娃就是這樣，你們老師要對她管嚴點，拿條子抽都無所謂。

我之前預想山里的孩子會比較懵懂、單純、不懂太多東西。實際到了這里，發(fā)現(xiàn)孩子們都很鮮活，跟老師溝通時也毫不怵。當時我覺得挺好的，挺有個性的。

結果開學后不久，有一天下午，我讓班上同學寫作業(yè)，跟沈欣說把本子拿出來，她就直接把數(shù)學本子撕了，把本子一頁一頁撕下來，塞到嘴巴里吃了，咽了下去。

我當時跟她說話的語氣是很溫和的，來這里的前兩個月，我應該沒有對學生發(fā)過火，甚至沒有非常大聲地對他們講過話。

但是她就是發(fā)火了，發(fā)飆了，很拽地說「我就不寫」，把本子撕了往嘴巴里面塞。

我完全不知道怎么處理，就去找隔壁班正在上課的老師，他把沈欣拉出去教訓了一頓。這個老師也是支教老師，但在這邊待了兩年了。他是農(nóng)村出身的，他一直說他的教育理念就是打。

確實就像一些教育學或者兒童心理學所說，學生對新老師就是要給你一個下馬威，試探你的邊界。這也是孩子的本能，不一定是認真思考過后的。我教到后來，他們可能更調皮了，但都不會吃本子。

■圖 / 一年級學生在走廊上玩

后來沈欣成了班上的小霸王，她能管住一整個班的學生。老師管不住的學生，她也能管住。她在班上建立起了自己的權威。

前幾天，有個平時不起眼的柔弱的女生，她把沈欣借給她的一支筆弄丟了。沈欣很生氣，好像是拿棍子去抽打她的腳。被打的女孩就哭得很慘。班主任很生氣，把沈欣叫到辦公室，說了她一頓，之后就讓她回去。

當時在午間休息，學生們在外面玩，結果沈欣回去后，讓所有學生都回教室。沈欣當著所有學生的面說，她那支筆很珍貴，現(xiàn)在既然這支筆已經(jīng)被那個女生弄丟了，還害得她被班主任罵了一頓，要不然就讓那個女生賠這支筆，要賠 100 塊錢。那個女生很害怕。后來沈欣又說算了，沒事，剛才是騙她的，不需要她賠東西了。這事情就能看出沈欣是怎么建立她的權威的。

我控制學生到底對不對？

去年教當時的二年級班的時候，一整學年，我經(jīng)常情緒崩潰。之前老師都公認這個班很難管。

一上課，常常有學生在地上打滾，課上著上著就爬到地上玩，老師拉也拉不回來。

■圖 / 學生在山上

我第一個學期教過他們手工，結果就是他們拿剪刀去劃別人，刺別人，鬧著玩。是小孩子那種剪刀，前面是圓頭的。

大約二十個學生里面，可能有十個是不會按照上課秩序來做的。絕大多數(shù)男生，大概五六個，就開始拿著剪刀比劃了，一開始就是比劃著玩一玩，然后就有人開始罵人了。你罵我爹，我就罵你爹，罵得越來越兇。

這兩個小孩可能就會打起架來，這個秩序就不在我的控制范圍內了。

這邊孩子打起來有多兇？真的打急了，我見過拿拳頭直接往對方腦袋上一圈一圈砸的，而且很用力。還有的會用腳往人的肚子上猛地一踢。還有就是兩個人廝打在一起，互相抱在一起，然后互相用自己的胳膊肘去捶對方。

糾正不了他們時，我就很無力，自責。心想我連這么簡單的一個事情，勸停兩個七八歲、八九歲的孩子打架，都做不了。更多的時候是疲憊，其實你在那個時刻想不了事情。第二個學期時，下午四點多放學，我經(jīng)常下課之后就回到寢室床上躺著，有時候想想一天下來被學生欺負的委屈，就很難過，滴兩滴眼淚。

去年有個二年級的孩子，有次他在課上一直躺在地上，我要拉他回座位，他就會用很兇的語氣說「我又沒拽你，你憑什么要拽我」，他就開始揪我的胳膊，挺用力的。這種時候我也肯定也會上來情緒，我就是硬要把他往座位上拉。那是夏天，我穿著短袖，他就一把抓住我兩個胳膊，死死地抓著，然后咬我的胳膊，把我的胳膊咬出一大條血印。那天我也很崩潰，好像也哭了。

每次像這樣的事情發(fā)生后，我就反思：我剛才為什么有情緒，為什么要拽他呢？這是因為我想控制他，但是我控制不了。然后我會想，那我控制他到底對不對啊？

所以我會進入一種半死不活的狀態(tài)——我又管不住他們，我自己內心又積攢了很多東西。

也會想，我來這里支教真的有意義嗎？可能跟我性格有關，我有時會把這些轉化成存在主義的焦慮。回想自己當初離開北京，心想我要不要回去做媒體，當然我也不后悔離開北京的環(huán)境，但是在支教的環(huán)境里，工作也做得不好，自己內心也不開心。我就會想，這個世界上到底有沒有我的位置？

在支教的第一年，我還是恪守不對學生動武的原則的，不對學生動用體力上的壓制。

后來有段時間，我也嘗試一些適當?shù)捏w罰。但我發(fā)現(xiàn)，我體罰的效果非常不好。有的老師平時已經(jīng)塑造了很有威嚴的形象。他真的是一拿出棍子，學生就會怕他，不敢動了。

而我可能因為前半段已經(jīng)跟學生混得比較熟，學生覺得我很溫和。有時候我打他們一下，他們反而說：「我不疼啊，你能不能打得再狠一點？」

學生在試探我的邊界。他們心里清楚，我不可能使出全力打他們，所以這樣試探我，甚至嘲笑我。

我有時對某些學生打得重一點，他甚至會回過頭來打我一下。他們是小孩子，打起我來是不會控制力度的，真的會使出全力，或者咬我，而我不可能使出同樣的力度對待他們。這個場面就很難收場。

我去年和今年都會夢見自己打學生。因為在現(xiàn)實中，我不可能那么狠地打他們。但是如果是個成年人，天天對我豎中指，天天嘲笑我、罵我，我可能就打他了。所以真的會做夢，在夢里我會拿掃把打學生，會掐他們的脖子。

■圖 / 山區(qū)的夜晚

孩童世界的暴力：害怕大人又模仿大人

三年級學生經(jīng)常以大欺小，而且好像滲透到他們的世界觀。他們就是去年很難管的二年級學生，今年升到三年級。

中午學校有午自習。對于學前班和一年級，就會找一個高年級的學生去照看低年級學生的紀律。這些高年級學生對低年級學生是非常狠的，在管紀律時，真的會打。

一次，有個一年級孩子的家長反映說，孩子的臉被打紅了，被高年級學生打的，扇臉、扇嘴巴。

還有一天，一個學前班的、四五歲的小女孩，可能因為這個年齡段的孩子還沒有性別意識、隱私意識，她中午在班上玩的時候，就把自己褲子脫下來了。當時管紀律的是一個三年級的女生鄧心慧（化名），她就讓這個四五歲的小女孩到講臺上去，把褲子脫下來，背過身去，把屁股給全班人看。她可能覺是這是對不守規(guī)矩的懲罰。但是他們高年級學生自己上課時又不會守規(guī)矩。

我跟這些學生講道理：如果你以后去了初中，去了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，那里有比你更大的孩子，他們欺負你，你怎么辦呢？或者說，老師我比你們塊頭大這么多，我要是想打你，肯定可以把你揍得很慘，那我為什么不打你呢？

但是他們不僅不接受這些道理，還覺得可笑。有時三年級學生管紀律時打了低年級，我就讓打人的學生出去。他們反而會跟我說：「你又管不住他們，你都不配當老師，你還不讓我們管？」

但是這些三年級的孩子，特別是一些早熟的女生，會把以大欺小的現(xiàn)象歸結為一種世界觀，認為這個世界就是這樣的，大的就是可以欺負小的。

有次鄧心慧的同桌不小心碰到了她，鄧心慧就一定要還手，說要打死他。她就用青少年那種叛逆的、無所謂的態(tài)度說「我要復仇」「這個世界就是這樣的」。

這種時候我就真的很崩潰。因為哪怕說這話的是一個成年人，你都覺得很難說服他。而這些小孩平時的生長環(huán)境里，身邊就是有很多以大欺小的事情。

我確實會擔心這種以強欺弱、以大欺小的世界觀會在他們腦海中成型。如果學校老師又用比較傳統(tǒng)嚴厲的方法對待他們，看起來學生好像會在那些威嚴的老師的課上更乖一些，但其實會不會加強他們這種想法呢？

-5-

如果回想創(chuàng)傷，我就打不下手

鄧心慧的一些行為習慣問題，或許也跟家庭環(huán)境有關。她是家里的大姐，有兩個弟弟。我去家訪時，吃完晚飯后，她的弟弟在玩，而她要干家務洗碗。

她的弟弟的行為習慣問題其實更嚴重。這個男生今年上三年級，在學校里犯了幾次比較嚴重的事情。我會買一些糖給學生做獎勵，一般放在我的宿舍里。結果這個男生在我的宿舍偷過幾次糖。

（注：孩子們很看重這些糖，村小周圍沒有商店，要下山走一段山路才有小賣部可以買零食，學生家里一般也比較貧窮。學生要在課上表現(xiàn)好，集齊四個印章才能換一個糖。另外，沈欣也偷過熊老師的糖，會把糖分給同學）

而且，這個男生會去搶低年級小孩的東西。有一天中午，我聽到一個一年級女生在哭，哭得很傷心，她說一天前那個三年級男生來搜過她的書包，如果搜到吃的或者錢就會拿走。這個女孩放到書包里的糖，是前一天村子下面有人結婚，她去吃那個喜酒，給她一些糖和牛奶。這個女生就害怕那個三年級男生會繼續(xù)來搜她書包。

我聽到后很火大，就去找那個三年級男生，他一開始不承認。

我就拿了一個掃把，這也是跟他們學的，他們打架的時候會拿掃把。我就拿著掃把問他到底有沒有拿？我比去年那種被他們弄哭的時候，腦子更清醒了。我想這個事情今天一定要解決。

但是你拿了是不是？

不是我拿的！

你現(xiàn)在把它拿到哪里了？

給人了。

給誰了？還有同學被他拿東西的舉手！

我讓他去跟一年級的學生一個一個道歉，他就拒絕，就很無所謂。

我發(fā)了火，就直接拉著他的衣服領子，從樓梯上往下拽。他們三年級在二樓，我就把他往樓下一年級教室拽。我當時印象很深，拽到樓梯的時候，他還看我是真的發(fā)火了，他整個人脾氣也卸下來了。他就帶著不情愿的態(tài)度說，好好好，我去還不行嗎？

你翻他的書包了。

對不起（懶懶的道歉聲）

你這樣我就讓你重新說啊，一直說到好為止。

對不起！對不起！（嘶吼的道歉聲）

其他老師包括一些更專業(yè)的支教機構都會說，偷東西這種事情，如果沒有明確的證據(jù)，先不能提，很容易被別人說成是誣陷，一定要留證據(jù)。所以當時拿著這個掃把在身后的時候，特地開了我手機的錄音。

這個三年級男生道歉完之后，我就跟他說，我都錄下來了，我可以跟他媽媽說。為了嚇唬他，我說得更嚴重一點，說你這是偷東西、搶東西，我可以跟警察說。

我讓他出去，結果這個男生就開始在門外罵我，就說「你還牛逼了，你還叫警察！」

這個男生可能把這個事情跟他們班幾個學生說了，他們就開始通過門縫往一年級的教室里面吐痰和扔泥巴。

然后再到下一節(jié)課，最早把這個三年級的這個小霸王供出來的一年級小男生，就被那個三年級男生打了。

現(xiàn)在再回想，我當時還是應該把他們接下來再教訓一頓，就是事實上這才是做這個事情的原則。說的夸張點，就是你打要打到他服為止，不然你前面打的就沒有意義。

在支教第一年，我的想法是，如果他們身邊沒有一個耐心和善的人，那我就以身作則，成為一個在他們身邊的耐心和善的人。

到了今年，我的想法就變了。這里并不是一個沒有秩序的地方。如果你認為這里是無序的地方，理論上你可以把耐心和善的秩序帶過來。但是他們是有自己的秩序的，這套秩序也很復雜，很堅固。

我很認同一句話，在一個習慣了叢林法則的地方，你想要改變他們，你要先把自己塞到這個秩序的上層。你不把自己塞進上層，大部分情況下他們只會覺得你很軟弱。

所以我今年也比去年更兇了，我也認清楚，有時只有我一手拿著棍子，他們才能聽進去我講的道理。學生還會從山路上撿樹枝送給我，當作棍子。

雖然我最開始來支教，是跟童年的創(chuàng)傷有關。但如果我回想我小時候受到的創(chuàng)傷，我就打不下手，就做不了這個事情。我現(xiàn)在就只能不想。

我現(xiàn)在回想這些不會痛苦。到了這個學期，我越把學生看成我工作的對象，或者像平等的工作中的同事一樣。如果我們之間有什么問題，那么我要推進工作，我要解決問題。

-6-

「媽媽飛了」

在我去年擔任班主任的一年級學生里，12個孩子中，有4個孩子都是父母離婚、母親離開了。

在離開的母親中，有些出去打工就沒有回來，有些改嫁了。

很小的年齡就當父母的現(xiàn)象，在當?shù)卮遄硬⒉缓币姡行└改甘?0后，在二十歲左右、甚至十六七歲就生了孩子，也沒有領結婚證，那么離婚出走自然也很常見。

之前那個搶低年級小孩東西的三年級男生，他有次搶了一個弱小男生的10塊錢，這對他們來說是挺大的錢。

那天他媽媽打電話給我，讓我去叫她兒子把錢還回去，不然她就要回家，要把她兒子抽死。

我當時就很奇怪，心想這個母親自己回家不就可以教育嗎？

那個男生的姐姐告訴我，說這段時間「媽媽飛了」。我也不知道「飛了」是什么意思。

后來有次，那個男生告訴我，他回家寫不了作業(yè)，說：「我爸爸的手被割了，我回家還要割豬草呢。」

■圖 / 當?shù)嘏猿３Ｓ帽澈t背孩子，或者背著背簍上山割草、趕集

我通過附近的村民知道，他爸爸平時是在外面打工，前段時間回家后又開始打他老婆，用他們當?shù)厝说脑捳f就是「毛病又犯了」，把孩子的媽媽打走了。所以孩子會說「媽媽飛了」。然后他們爸爸手又受傷了。

后來我們去家訪，他們家房子其實蓋得挺大的，按我們校長說，這個房子在當?shù)厣w起來兩層樓也要十幾萬，估計是他們爸爸在外面打工掙的錢。但是房子里面就空空蕩蕩，客廳很大，只有一盞燈，能給他們寫作業(yè)的桌子椅子也沒有。他們家一共三個孩子，睡在一個房間里，那個房間里一盞燈都沒有。

那天我們幾個老師還幫忙把一個堆了雜物的小桌子搬過去，旁邊加幾個小板凳，這樣他們姐弟三個可以在那里寫作業(yè)了。

■圖 / 學生家里家徒四壁，受訪者提供

所以我們老師哪怕平時在學校對他們的各種行為很惱火，到他們家里，看到空蕩蕩的屋子，又覺得生不起火來。你能說得出口問為什么你天天不寫作業(yè)嗎？講不出口。因為他們連寫作業(yè)的桌子都沒有。爸爸又把媽媽打走了，現(xiàn)在是爸爸在家，那么平時爸爸打不打他們姐弟幾個，還不知道呢。那我們要怎么跟他們爸爸說，你家小孩有些暴力行為或者講臟話？

-7-

潰敗和轉機

去年接近期末，因為我和他們產(chǎn)生的沖突確實太多了，課也上不下去了。正好有另一個老師說可以跟我換一下班。

后來校長說這個學期換成他來帶這個班。校長是本地老師，嚴厲一些，本來他覺得今年由他帶，效果會好一些。這個學期前兩個月，他也付出很多額外心血，在正常的教學之外，花了很多額外時間給學生補習。但學生的成績還是很差。

他作為編制內教師，有積分評比考核的需求，上報成績時，還是把這個班放在我名下，這樣不影響他的考核。

第一學年結束，二年級班帶不下去時，我想的最多的就是，自己是否適合這個工作？自己是否適合在這么一個環(huán)境下當老師？

但當時我會跟自己說，如果現(xiàn)在打了退堂鼓，我自己以后回想起來，如果這一年只是讓我認定了我不適合做這個事情，那這一年也算浪費了。如果我再堅持做一年，即使我真的發(fā)現(xiàn)自己沒那么適合，我也覺得問心無愧，至少盡了全力。

以前我是學新聞的，以觀察者和理解者的姿態(tài)，你就會想背后的微觀家庭原因、宏觀社會原因啊，你就覺得很無力。

今年回來后，我心態(tài)轉變了。說得夸張一點，像他們搞投資的會說，悲觀者永遠正確，樂觀者才會掙錢。這個話我不一定認可，但是教育這件事也是類似的。

更小年齡的小孩，行為習慣糾正起來更容易，你會慢慢看到一些變化。

■圖 / 熊老師和同學們，受訪者提供

一個學前班的小男孩，是班上最調皮的孩子之一。他去年常常跟人比中指，我每次看到就跑過去，把他中指按住，說不要比這個（中指），然后我把他大拇指拉出來，我說比這個比這個（大拇指）。也不一定是教育他，就是逗逗他。

結果今年他到了一年級，我發(fā)現(xiàn)他真的不再比中指了，他有時中午吃飯跑過來，給我比個大拇哥。

我對學生講話的方式也有改變。第一年我對他們講話時，只是溫和，但語調不豐富。現(xiàn)在我對一年級的、年齡小的孩子，就會用更豐富的語調。

以前，一年級小孩上課吃東西，我就是單純跟他們講道理，但這樣沒有用嘛，學生會完全忽視你。

現(xiàn)在我對一年級小孩，就會用動畫片角色的聲音說：「讓老師看看，你們誰在吃東西？老師現(xiàn)在就是個小怪物，如果被我逮到，你的東西就要被我吃掉嘍！」又迅速切換到嚴肅的語調說：「把手上的東西放掉！」這樣你就既能調動孩子的情緒，又能讓他意識到你作為老師的角色。

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圖片來源：講述者 ?

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講述者 |熊老師????

主播|@寇愛哲

制作人｜王沁

文案整理|王沁

聲音設計 |桑泉??

運營|鳴鳴

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01.Storyfm main theme under the sewer - 彭寒

02.超愛吃魚頭 - 桑泉

03.小星星 - 桑泉

04.Ashes In My Memory - 彭寒

05.Long Long Corridor - 彭寒

06.出路 - 彭寒

07.The awaited little - 彭寒

08.Life Circle - 彭寒

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