為什么北京學(xué)生能命名11顆小行星？3層金字塔+90個(gè)科技團(tuán)給出答案！

在教育“雙減”中做好“加法” 構(gòu)建科技教育北京模式

文_趙　茜／北京市少年宮

為使科技教育體系更加完善，為培育高水平、高素質(zhì)的科技拔尖創(chuàng)新后備人才，北京市有機(jī)整合社會(huì)各方資源，充分發(fā)揮首都資源和人才優(yōu)勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃統(tǒng)籌布局，分層分類組織管理，經(jīng)過多年的摸索和積累，構(gòu)建形成了一套行之有效的具有“北京特色、首都標(biāo)準(zhǔn)、中國品格、世界格局”的科技教育“北京模式”。

構(gòu)建科技教育北京模式

教育“雙減”著眼于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。因此，做好科學(xué)教育加法，更應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建教育良好生態(tài)[1]。北京市一直高度重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，積極推進(jìn)科技教育體制機(jī)制建設(shè)和學(xué)生科技社團(tuán)發(fā)展工作。因此，科技教育既要做好科學(xué)普及工作，又要兼顧拔尖科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)工作；既要進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，又要注重創(chuàng)新能力的發(fā)展；既要使學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上得到全面提升，又要依據(jù)興趣愛好實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

科技教育三級(jí)金字塔結(jié)構(gòu)

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，科技教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。北京市已成功舉辦42屆學(xué)生科技節(jié)系列活動(dòng)，每年有20余項(xiàng)市級(jí)科技活動(dòng)、百余項(xiàng)區(qū)級(jí)活動(dòng)、千余項(xiàng)校級(jí)活動(dòng)，通過校、區(qū)、市三級(jí)帶動(dòng)，以講座、參觀、體驗(yàn)、展示、嘉年華等形式開展豐富多彩的科普展示活動(dòng)和競(jìng)賽展示活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)年的科技前沿?zé)狳c(diǎn)和自身科技教育特色，北京市中小學(xué)校及校外教育單位策劃組織實(shí)施特定主題的科技節(jié)活動(dòng)，做到全市中小學(xué)生全員參與科技節(jié)中的普及型、提高型、競(jìng)賽型科技教育活動(dòng)，達(dá)到“校校有活動(dòng)，人人都參與”，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)研究能力，激發(fā)科學(xué)研究熱情，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，使有科學(xué)研究志趣的學(xué)生能夠脫穎而出。

為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》的部署要求，北京市對(duì)開展科技教育成效顯著、特色突出的中小學(xué)校從組織管理、支持保障、實(shí)施途徑、探索特色、成績(jī)效果、輻射帶動(dòng)等方面對(duì)學(xué)校整體科技教育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，建設(shè)了一批具有首都特點(diǎn)、中國特色的科技教育示范學(xué)校。充分發(fā)揮市級(jí)科技示范校在區(qū)域內(nèi)乃至全市的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，提升青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)水平，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新后備人才成長(zhǎng)環(huán)境，為拔尖創(chuàng)新后備人才的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生科技社團(tuán)是學(xué)生以共同的理想和興趣自主開展活動(dòng)的學(xué)生科技組織，是開展提高性科技教育的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)等方面發(fā)揮著積極作用，為拔尖創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)提供了優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境[2]。北京市學(xué)生金鵬科技團(tuán)自1998年成立至今，是由北京市教委認(rèn)定的代表北京市中小學(xué)生最高水平的學(xué)生科技社團(tuán)，涵蓋地球與環(huán)境、電子與信息、機(jī)器人、模型、生命科學(xué)、天文等項(xiàng)目分團(tuán)和校外分團(tuán)7大領(lǐng)域，現(xiàn)有90個(gè)分團(tuán)，團(tuán)員逾萬人。作為北京市中小學(xué)科技教育的龍頭，金鵬科技團(tuán)采用科技發(fā)展前沿和最先進(jìn)的科技教育理念，以全面提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才為宗旨，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才，提升青少年創(chuàng)新能力發(fā)展的重任。在20余年的發(fā)展歷程中，沿著興趣—樂趣—志趣的道路，金鵬團(tuán)員多次在國際、國內(nèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)中嶄露頭角，屢創(chuàng)佳績(jī)，每年有3 000余名金鵬團(tuán)員在國內(nèi)外青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，先后已有11顆小行星以北京學(xué)生的名字命名。金鵬科技團(tuán)已成為向世界展示中國首都中小學(xué)科技教育水平及成果的重要窗口，保持了北京市中小學(xué)科技教育在全國的領(lǐng)先水平和拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的領(lǐng)軍地位。

科技教育北京模式的意義

北京市中小學(xué)科技教育已搭建起了覆蓋全市百萬中小學(xué)生的學(xué)生科技節(jié)—市級(jí)科技示范校—北京市學(xué)生金鵬科技團(tuán)的科技教育三級(jí)金字塔結(jié)構(gòu)，形成具有北京特色的科技教育模式。通過北京學(xué)生科技節(jié)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)普及，在科技教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的預(yù)備隊(duì)；通過市級(jí)科技教育示范校，加強(qiáng)學(xué)校科技教育發(fā)展，形成學(xué)校科技辦學(xué)特色，促進(jìn)創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)；通過北京市學(xué)生金鵬科技團(tuán)的建設(shè)，形成本區(qū)域乃至全市的科技教育高地，并以之為核心，輻射帶動(dòng)周邊學(xué)校的科技教育發(fā)展，為高質(zhì)量創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)提供了沃土。

科技教育北京模式典型案例

利用專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，獨(dú)辟拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)路徑

北京市東城區(qū)青少年科技后備人才拔尖培養(yǎng)計(jì)劃依托東城區(qū)少年科學(xué)院，逐步形成科技后備人才培養(yǎng)的鏈條式發(fā)展。從東城區(qū)17所基地校中選拔出具有科學(xué)潛質(zhì)并學(xué)有余力的中學(xué)生進(jìn)入拔尖計(jì)劃，走進(jìn)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在專家導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從生命科學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)4個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。北京市文匯中學(xué)利用“種子計(jì)劃”，科普先行，點(diǎn)燃興趣，充分激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力；通過專家引領(lǐng)，訂制課程，深度培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)力 [3]，讓學(xué)生從不同角度、多種形式的活動(dòng)中拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新后備人才的未來學(xué)習(xí)研究之路產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

搭建特色課程體系，探索多層次育人新渠道

北京一零一中的科技課程開發(fā)與實(shí)施，堅(jiān)持“課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合、科技與人文相結(jié)合、拔尖與普及相結(jié)合”的原則，一切以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，構(gòu)建生態(tài)智慧課堂“三層八維式”課程結(jié)構(gòu)，以及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的開放性科學(xué)課程體系。北京市第三十五中學(xué)通過構(gòu)建3個(gè)層次數(shù)百門類的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室課程體系，盡可能滿足不同層次、不同方向、不同需求的學(xué)生需要 [4]，包含基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、拓展過渡課程、項(xiàng)目探究課程，以及科技社團(tuán)課程、科研院所實(shí)踐和小學(xué)段／寒暑假野外實(shí)踐等，為每個(gè)社團(tuán)成員安排為期2年的培養(yǎng)方案，有效支持了社團(tuán)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。

依托科技社團(tuán)兼顧均衡，突出學(xué)生主體卓越發(fā)展

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)依托科技社團(tuán)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了“發(fā)現(xiàn)—培育—評(píng)價(jià)—反饋”為途徑的拔尖創(chuàng)新后備人才閉環(huán)發(fā)展通路。采用“學(xué)習(xí)型”管理模式，突出學(xué)習(xí)—研究—實(shí)施一體的扁平化管理模式，將良好的社團(tuán)文化感召力運(yùn)用于學(xué)生成長(zhǎng)和拔尖創(chuàng)新后備人才的培育上。北京市第一七一中學(xué)機(jī)器人社團(tuán)建立了系統(tǒng)、完備的社團(tuán)運(yùn)維體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用競(jìng)賽讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。用實(shí)力形成科技教育的勢(shì)，用隊(duì)伍生成科技教育的智，用實(shí)踐促成科技教育的能，用創(chuàng)新完成科技教育的魂 [5]，將機(jī)器人社團(tuán)發(fā)展為優(yōu)質(zhì)高效的教育體制，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才、展示科技教育成果方面發(fā)揮了良好的引領(lǐng)示范作用。

整合多方優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)校外科學(xué)探索實(shí)踐

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)以家校社共育作為創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的手段，以少年科學(xué)院作為創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的途徑和方法，持續(xù)加大科技教育資源供給，通過增加科技類學(xué)生社團(tuán)、興趣小組，廣泛開展科技類活動(dòng)、競(jìng)賽等，為青少年科學(xué)興趣和潛能的激發(fā)提供源源不斷的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，發(fā)揮家校社協(xié)同共育的力量，服務(wù)于拔尖創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。

科技教育北京模式評(píng)述

高質(zhì)量的科技教育是復(fù)雜化的系統(tǒng)工程，應(yīng)把握科技教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體謀劃，提高教育施策的精準(zhǔn)度。北京學(xué)生科技節(jié)為全市中小學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的科技教育活動(dòng)，吸引了有科技志趣的青少年參與其中，為后備人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市級(jí)科技示范校和金鵬科技團(tuán)在評(píng)價(jià)和選拔體系建立過程中，從組織管理與支持保障、實(shí)施渠道與創(chuàng)新特色、教育成效與輻射作用3個(gè)方面著手，分別對(duì)應(yīng)于科技教育工作的條件、方法與結(jié)果。通過“校自查、區(qū)推薦、市評(píng)審”的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系引領(lǐng)和指導(dǎo)，形成科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)模式和支撐。

將后備人才培養(yǎng)過程貫穿于大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的不同階段，牢牢把握人才成長(zhǎng)規(guī)律與教育規(guī)律，加強(qiáng)各階段科技教育的有效銜接和有機(jī)融合，從好奇心、興趣入手，到培養(yǎng)基本科學(xué)研究方法，提升分析解決問題能力，再到拓寬科學(xué)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，向?qū)ｉT化拔尖創(chuàng)新后備人才方向發(fā)展 [6]。建立拔尖創(chuàng)新后備人才銜接培養(yǎng)共同體，橫向以區(qū)域集團(tuán)校為依托，打破區(qū)域、領(lǐng)域壁壘，探索跨學(xué)段創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式；縱向貫通化，將創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)貫通于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育乃至終身教育全過程。

科技教育應(yīng)著眼于每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)，科技教育北京模式將科技育人理念貫穿于科技教育全過程，助力教育“雙減”，做好科學(xué)教育加法，從拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建科技教育良好生態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 曾德軍，柯黎．近十年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題研究綜述[J]．高等理科教育，2013（04）：1-8．

[4] 杜春燕．以科研實(shí)踐為先導(dǎo)，提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力——北京市第三十五中學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室課程[J]．北京教育（普教版），2021（04）：14-16．

[5] 陳愛玉，潘忠泉，李錚．發(fā)展“小眾+大眾”的科技創(chuàng)新教育——北京市第171中學(xué)[J]．中國科技教育，2020（08）：54-55．

[6] 邵東生．高中與大學(xué)銜接培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才國內(nèi)研究綜述[J]．福建基礎(chǔ)教育研究，2018（08）：30-33．

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來源 | 《中國科技教育》2024-09，文章編輯：畢晨輝

編輯、排版 | 孟想

一校 | 孟想

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終校 | 朱志安