浙臺高等職業教育研討會-我從事高等職業教育20年（110）

浙臺高等職業教育研討會

-我從事高等職業教育20年（110）

2010年5月24日，我參加了 “浙臺高等職業教育研討會”（照片1）。

這次研討會由浙江省高等教育學會主辦，浙臺教育交流中心和杭州職業技術學院協辦，來自臺灣科技大學、高雄應用科技大學、龍華科技大學、杭州職業技術學院、溫州職業技術學院、浙江機電職業技術學院、浙江建筑職業技術學院和浙江育英職業技術學院等浙臺兩地24所院校的30余位院校領導和專家學者云集杭州經濟技術開發區城建文化館，共商推動浙臺高職教育事業協同發展大計。

照片1 浙臺高等職業教育研討會

省教育廳副廳長蔣勝祥，省臺辦副主任張正鏞，杭州市副市長陳小平，中國高教學會產學研合作教育協會會長朱傳禮教授，杭州經濟技術開發區管委會主任盛成皿，臺灣太平洋文化基金會副執行長吳建國，省教育廳港澳臺辦公室主任舒培冬和高教處處長莊華潔等出席了研討會（照片2）。

照片2浙臺高等職業教育研討會

蔣勝祥在致辭中表示，臺灣的職業教育發展迅速，積累了許多寶貴經驗，有很多值得學習和借鑒的地方，他希望兩地從事高等職業教育的同行能經常對職業教育共同感興趣的課題進行交流和探討，提升兩地職業教育品質與競爭力。

臺灣太平洋文化基金會副執行長吳建國介紹了基金會成立的目的就是要促進浙臺兩地的職業教育發展。

省教育廳高教處長莊華潔介紹了浙江省高等職業教育的發展，全省47所高職院校，浙江省的10個地市都有了1所以上的高職院校，培養了大批的職業技術人才，取得了優異的成績，教育教學水平走在全國的前列，希望浙臺兩地的高校密切合作，加強交流。

圍繞“高職院校校企合作、工學結合模式探究”的會議主題，研討會分設典型院校經驗交流和議題交流兩個階段。

24日上午，臺灣科技大學彭云宏副校長作了“臺灣科技大學與臺灣的技職教育”的報告。介紹了臺灣科技大學和臺灣的技職教育體系，他認為職業教育比培養研究型人才更難，實用的技術并不比高深的研究更容易，各級學校皆有促進學生職業生涯發展的責任，每個學生成長與學習模式是不一樣的，隨著經濟與生產模式的發展，知識經濟時代需要高等技職教育，行業、企業和學校要共同承擔職業技能訓練與認證，還要建立職業教育的終身教育體系。

高等職業教育就應該跟技術密集型產業緊密結合起來，也就是說，學校要跟企業和市場需求聯系起來。

臺灣高雄應用科技大學周至宏副校長作了“高雄應用科技大學發展經驗”的報告。該大學有職業教育博士、碩士和本科3個層次。學校定位是建成促進產業的優質大學（A Pro-Industry Excelsior University），辦學理念是“家長放心、學生信心、企業安心”，教育目標是培育優質技職人才，培養的人才要具備4大特質和8大能力。既宏觀視野，健全人格，專業知識和敬業態度的特質。

能運用語文與外界交換交流信息，增進了解與問題解決；能了解全球化議題，促進國際交流與人類永續發展；能參與和熱愛文藝活動，表現人文情懷與社會關懷的態度作為；能遵守倫理法律規范，具備公民素養與道德實踐能力；能學習并運用專業知能，促進個人發展與組織效能；能虛心求教，多元思考，持續終身學習及自我統整；能運用相關資源與方法，有效管理情緒與壓力，促進身心健康；能時時自我要求與事事縝密規劃，積極進取完成自我與組織交付之任務的能力。

周至宏副校長認為，高等職業教育和社會經濟發展息息相關，必須和產業充分結合，教學過程需要更多的彈性，高等職業院校辦學宗旨要和一般大學有區別，要有特色。

杭州職業技術學院葉鑒銘院長作了“高職院校校企合作的探索與實踐”的報告，介紹了杭職院的發展和在校企合作方面的探索，提出了在“校企一體化”理念下的校企共同體建設的新思路。學校要主動尋求合作，密切關注企業需求，與企業開展全方位、深層次、多形式合作，爭取高技能人才培養取得實效。選擇最佳的校合作模式，培育企業后備高技能人才，加強對企業員工培訓，規范操作，高效管理，提高人才培養成效。企業要結合生產需求，參與學校的人才培養的全過程，校企共同確定培養目標，制定培養方案，并通過提供設備、技師支持等方式，與學校合作培養企業急需的人才，健全合作工作機制，積極參與共建活動，主動參與教學活動，聯合培養企業員工。

學校與友嘉實業集團共建友嘉機電學院，與達利股份公司共建達利女裝學院，還和企業建立了青年汽車學院，新通國際學院和金都管理學院等。

校企合作解決了企業技能型人才短缺問題，儲備了適用人才，依托高職院校研發技術，以實現技術創新。通過校企合作培訓機制，改善人力資源結構。校企共建實訓、研發基地，實現生產要素的優勢互補，降低生產成本，延伸宣傳效應，提高企業知名度。

學校解決了課程體系和教學內容問題，明確了專業定位和培養規格，及時將新工藝、新技術引入教學，凝練了“深耕技術、深根企業”的校院文化，解決了人才培養模式問題，構建了“新三明治”人才培養模式，基于崗位實際需要的課程體系，建立了“學做合一”教學情境（模式），解決了培養途徑和手段，建立了一支“雙師結構”教學團隊。

校企合作的出路是校企共贏，對于學校而言，首先必須以企業贏為原則，做到想企業所想，急企業所急。

共贏才是贏，共贏的合作才可持久，共贏的發展才可持續。

臺灣龍華科技大學校長葛自祥作了“臺灣高等技職教育發展概況”的報告，該校辦學理念是“務實、卓越、創新”，建成“小而美的科技大學”，宗旨是“培養兼具專業與人文素養的博雅科技人才”。

下午，臺灣大同技術學院簡宣博校長作了“高職院校校企合作典型案例探討”的報告。

溫州職業技術學院丁金昌院長作了“民營經濟環境下高職校企合作、工學結合人才培養模式的探索”的報告。

浙江機電職業技術學院院長管平作了“讓學生帶著工作經驗走上社會-校企合作實踐與探索”的報告。

臺灣中國文化大學大的黃琬倫處長作了“培養社會需求的人才定位、課程設計、學生生涯指導”的報告。

浙江建設職業技術學院院長丁夏君作了“建設類高職校企合作培養人才的改革與實踐”的報告。

馬樹超和朱傳禮教授也都做了產學研，課程建設和師資隊伍建設的報告。

在議題交流和自由討論階段，就發展高等職業教育的話題，臺灣大同技術學院，臺灣銘傳大學，大葉大學，中州技術學院和臺灣東方技術學院，于與會代表圍繞校企合作典型案例、工學結合人才培養模式和師資隊伍建設等議題，探討了兩岸高職院校的發展之路，從不同角度深入分析，坦誠交流，提出了許多真知灼見。

會議期間，蔣勝祥和張正鏞為浙臺教育交流中心授牌。

麻亞煒主任介紹了浙臺教育交流中心是由浙江省教育廳與浙江省臺辦共同批準成立的浙江省首家對臺教育交流機構，其職責是開展浙臺教育推廣，引進合作辦學項目，師生互訪，為浙江學生赴臺升學指導，協助臺灣學生赴浙江求學搭建深度交流平臺。積極促進浙臺院校課程合作，致力于構建兩岸教育交流立交橋和紐帶。

臺灣的職技教育發展了50年，形成完善的體系，將臺灣職技教育的優勢專業引入浙江，有利于浙江高等職業教育的發展。臺灣職業教育的發展經驗值得浙江的高職院校學習和借鑒，臺灣高校也渴望浙江高校能與他們一起，分享成功的經驗。

我以為推動高等職業教育良性發展需要學習借鑒先進經驗，構建符合國情、對接產業、面向未來的現代職教體系，不能照搬硬套。學校的培養過程不學基礎理論，只教學生操作。沒有理論基礎的支撐，就是無源之水，無根之木，學校將教室的墻打掉，做成車間的做法是短視的，也是不能長久的，更不能培養出優秀的職業人才。

如何將理論積累轉化為實踐能力，這正是職業教育最核心的命題。知識內化與技能精進，在職業教育中尤為關鍵，唯有通過系統性訓練與深度積累，才能實現從“會”到“精”的質變，方能培養支撐中國智造的“黃金一代”技術人才。

2025年5月30日星期五農歷乙巳年五月初四憶記于杭州