這個九周年，我們邀請主創來一波“憶苦思甜”后……

上周 我們 推出 了 系列 C 計劃 九周年 的 相關 推文 ， 都收到 了 用戶 大量 的 反饋 和 感觸 。 為了 感恩 大家 的 陪伴 ， C 計劃 想 通過 直播 和 大家 有更 多 互動

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編者按

到今年2025年，C計劃就成立九年了。這家非常小眾的創新教育機構，經歷過知識付費的興衰、見證了在線教育的飛速發展，也體驗了雙減政策對行業的影響。在經濟下行中，又看到了人工智能的浪潮來襲，風口和低谷來來去去。今年C計劃暑秋課程剛剛上線兩個月，第一次出現了“不夠賣”的情況。我們既驚喜又“惶恐”：一方面這些年思辨教育變得“大眾”起來，越來越多的家長和老師開始關注孩子的思辨能力培養，另一方面也有許多朋友提醒我們，不要因發展過快，而忘記初心。

上周，我們趁著老板出差，讓員工來說說“”？這周我們逮住了三位主創，請她們來“憶苦思甜”：最初為什么要成立C計劃？為什么要做兒童思辨教育？C計劃都經歷過哪些困境？是怎么渡過難關的？

在C計劃堅守的諸多理念當中，長期主義或許是其中最為關鍵的那一個。在一個追求答案的時代，我們用9年教孩子們學會提問；在一個內卷雞娃的時代，我們用9年幫助和引導孩子們成為完整的人；在一個沉迷即時反饋的時代，我們用9年等待獨立的思想生根發芽。在一個鼓吹捷徑成功的年代，我們用 9 年證明慢的力量。

/歡迎點擊視頻/

省流文字版：

藍方：

在做C計劃之前，我在財新傳媒《財經》雜志做了 6 年的公共政策的記者。所以收入分配、教育公平、勞工權利、社會保障都是我長期關注的話題。我當年做記者的時候，寫過的很多的議題，文章都會迎來非常多撕裂性的觀點。有時候我會覺得很沮喪：我都采訪了這么多人，把這件事情從不同的角度，跟你們講得這么清楚了，為什么下面的留言還是這樣的？只是一些非常情緒化的宣泄、相互的指責？明明可以就事論事的討論，但最后總會變成選邊戰隊，變成爭執，甚至醞釀成出非常糟糕的群體性事件。

這么多宏大的公共議題，它是離不開公共參與的。但如果我們的公民，沒有一種理性思考的能力，理性討論解決問題的能力，沒有理性的、有序的、公共的推動力，很多事情其實是很難往前推進。

郭兆凡：

我是 2014 年初開始做中國教育創新研究，在一個智庫、公益機構，叫21 世紀教育研究院。期間參訪了很多做教育改革的學校，也接觸到了海外教育改革案例，以及各式各樣前沿的教育創新的項目。我在這過程中，就會思考一個根本性問題：我們的教育到底要培養什么樣的孩子？我會不斷地去思考一個真正符合我心中教育理想的教育，是什么樣子。

我的教育理想，是要培養出那種有自由精神、獨立人格的孩子。在研究教育項目過程中，我接觸到了“批判性思維”。我去美國參加相應的培訓，發現“批判性思維”是一種非常底層的，根本性的思維方式：人要從批判和質疑出發，在尊重事實基礎上，尋找證據。然后基于推理，做出更好的判斷。這種好的判斷，其實能去指引人形成獨立人格，形成更自由的靈魂、更自由的精神。在當時我看到批判性思維在各種各樣的教育改革中也比較匱乏。批判性思維能夠讓我們去審視習以為常的，想當然就接受的觀念，然后通過這種反思來形成一個真正獨立的人格。所以我就此堅定想法：我想做批判性思維教育。

葉明欣：

在做C計劃之前，我是一名公益法律援助律師，幫助患工傷或是職業病的農民工，去爭取自己的應得的賠償和權利。2014年我也有自己的寶寶。然后從那時起，我開始思考：對于小朋友來說，他需要接受什么樣的教育，什么樣的生活方式對他是最好的？我也對教育事業比較關注，讀了很多科學育兒的書。這也是我個人的探索：如何把我自己的對公益事業的追求，與自己的生活，育兒理念結合在一起。機緣巧合的是，2016年藍方和兆凡有了做C計劃的初步構想，藍方當時聯系我，問我是否有興趣加入，我很快就同意了。對這個事情我也是充滿了期待。

滑動查看三位主創年輕時候的照片

藍方：

我們在2016年創業的時候，各種機緣巧合，當時我們自己都沒意識到，就趕上了一個所謂知識付費的風口。但這樣的風口其實很快就過去了。大概在2017年底就發現我們面向成人的課程很難招生，也很難再有復報。那個時候我還是挺焦慮的，課程賣不出去了，沒有人來上我們的課了，我們下一步到底該怎么辦？

但當你在做正確的事時，總會有不同的人來幫助你。那個時候是我們的低谷期：我們也與其他比較大的平臺洽談過合作，跟國內非常頂尖的出版社也談過出版計劃，但都是到了最后一個環節，臨門一腳時，因為各種因素最后沒能合作成功。

當時真的非常沮喪。但就在這時，我們偏偏就遇到了一個各方面和我們比較契合的渠道，一個平臺。當時來自果殼的工作人員，編輯，非常用心地跟我們一起打磨了一套21天知識付費產品。它把我們前兩年一線教研的經驗都做了系統性的沉淀。這套產品當時在市場上也得到了非常好的反響，給我們帶來了很好的現金流，成為了開啟我們下一個階段產品研發的契機。

/成人邏輯課的學員反饋/

葉明欣：

回想下果殼的邀約，我覺得它其實也是我們之前努力的“回響”：你不知道在什么時候種下了一顆種子，別人會以此認識你，別人會知道你是一個（踏實）做事的人，你是一個認真的人，他們愿意再引薦更多的資源給你。所以在第一個低谷期，果殼這樣一個平臺給了我們再次起飛的機會。

在這個平臺我記得有很多剛剛畢業的大學生，還有職場白領。跟他們互動的過程中你會有特別的觸動，因為他們會跟你講很多人生故事。

我記得有一個女孩，她說學完【區分事實和觀點】這節課后，她意識到：在過去二三十年里，她的爸爸一直都說她很笨。她一直以為這是一個事實，她覺得就是自己很笨。但她上了我們課以后，她意識到這只是她爸爸的一個觀點。她其實應該去正視自己身上的那些優點，去正視她很閃光的地方。所以我覺得有時候可能就僅僅是一個思想觀念的轉變，但是可以幫我們打開人生的一扇門。在與這一波最早期的用戶互動后，我也堅定了想要把這份事業繼續做下去的動力和信心。

藍方：

2017 年開始，整個成人知識付費浪潮已經過去了。成人知識付費產品，它面臨的競品，不只是市場洗牌后大平臺壟斷了流量，推出了自己的產品。它真正的競品其實是抖音、快手，是這些不斷爭奪人們注意力，時間的娛樂產品。

這是我們對市場的考量。另一個考量是批判性思維，從教育規律上來說，成人的思維方式能不能改變呢？可以，但是很難。它需要一系列的前提，特別是需要這個成人有開放、包容、自我學習、自我改變的意識和心態。所以我們意識到，不是說成人的批判性思維教育不值得做，不能做，而是從思維成長規律來看，批判性思維訓練從娃娃抓起一定是事半功倍。而且當時有很多朋友，包括接受我們教師培訓的用戶，都在說服我為什么你們不直接給孩子講課呢？通過老師去傳達批判性思維，畢竟是間接的，為什么不可以直接把你們的課程帶給孩子們？我們的合作伙伴，也在不斷地推動著我們，給我們提供一些資源，給我們提供一些渠道，告訴我們是可以去做這樣的嘗試。2018年的夏天，我們是先和博雅小學堂合作，推出了面向孩子的思辨方法論課程。在2019年的時候，我們就開始全面地把機構重心轉向了兒童思辨閱讀課程的長期研發和教學當中。

/C計劃暑期線下營活動/

郭兆凡：

從機構發展的角度，我們會遇到一些卡點，但也會去找新的機遇，然后就會有新的東西做出來，不斷在發展。所以我們的增長其實一直都還挺好的。我覺得C計劃很核心的一個思路就是回到用戶的需求。雖然我們會有我們覺得很重要的，和我們相信的東西，但是它是要從用戶的需求出發的。教育領域的用戶需求其實很有意思：我們的服務對象是孩子，但是付費的是家長。所以中間會有差別。很多教育機構其實更重視家長需求：比如家長希望孩子考試的分數更高，希望孩子能上985學校......那這可能是很多家長的需求。但如果我們過多地考慮家長的需求，其實很容易忽視了孩子，他在各個階段，依循成長規律的一些自然需求。

我們的角度，首先我們是更看重孩子的需求的，比如孩子想要去了解這個世界，想要去了解自我。從這個需求出發他會有想要去學習、想要去探索的渴望。我們帶孩子閱讀很多經典的書籍，其實是讓孩子去看到一個更廣闊的世界。在這個過程中孩子其實會感受到個人的成長，會更有成就感，會找到價值感和意義感，這是滿足他們的需求。

另一個層面就是孩子在成長過程中，各個階段會面臨很多的困難和問題：比如跟同學發生沖突、交不到朋友、對自己有懷疑、跟爸爸媽媽很多想法不一樣等等，或者學習上會面臨一些困難和挑戰。從這些需求出發，結合書去設計。C計劃現在的課程從 L1 到L8，覆蓋小學一年級到高一，覆蓋了差不多 300 多個大主題，討論了可能近千個小話題。這些其實都可以回應孩子在各個年齡段的具體需求。再有就是孩子他表達的需求，可能要去為自己的生活做主，要去做選擇，要去跟父母表達自己的想法，要去構建自己的人際關系。

關于成長表達的需求，我們的課程也有很多的設計去滿足。在滿足孩子需求的基礎上，我們會再考慮家長的需求。那家長就會發現：親子關系改善，孩子很多問題也解決了。從真正的需求出發，機構做的產品就能更接接地氣，就能更好地生存下來。

9 年只是開始，思辨不止 9 年，于我們而言，這是一份快不了的事業，這是一份對長期主義的堅持，因為我們在意真正的改變。時間會證明，當教育選擇堅守本質，思想便能穿透時代的洪流。

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編輯：魚丸
排版：番茄

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