歡迎來到羅剎海市一樣的教育領域，我的悲哀誰也不懂！（一）

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

歡迎來到散發著惡臭的羅剎海市一樣的教育領域！關鍵一點在于：局外人和局內人大多數時候并不愿意讓你談論這個行業的骯臟齷齪，只允許層次之間的暴戾之氣橫行，去獵殺那些最善良、最質樸的最邊緣化個體作為獵物、作為獻祭者，也就是說，允許層級之間的內耗，但是卻不允許你談論這個行業的骯臟齷齪，因為你談論骯臟齷齪的時候就觸及了“正能量”底線！

紅腫之處，艷若桃花；潰爛之時，美乳乳酪——魯迅早就說過這個問題，我們也從來沒有超越過自己的祖宗，總是在原地打轉，只不過換了一種所謂高級的物質文明生活而已！

而對于行內人，也就是我的某一些教師同行來說，我也能常常感到一種濃重的從頭到腳的無力感：只要他們目力所及之內沒有看到，他們就覺得這種事兒不會存在于教育生態之內，這種教師其實真的完全可以用“井底之蛙”四個字兒來形容！

也就是說，只要超出了他們目前的認知，哪怕是曾經他們擁戴過的教師同行，他們也會毫不猶豫地踩到腳下，像極了古斯塔夫·勒龐在群體心理學開山之作《烏合之眾》里面描述的烏合之眾一樣狂熱、殘暴！

可是，我是那樣微小的如草芥一樣存在的教育工作者啊！我并不掌握輿論話語權，沒有洗腦的超能力，所以，別說我不可能說服那些張狂暴戾的學生家長，讓他們改弦更張，我也根本無法說服我的教師同行，讓他們接受我的看法。

唯一不同之處，可能學生家長還不愿意相信“懲戒學生的教師，大多數都是好教師”、“被學生家長攻擊的教師，大多數都是好教師”、“應該千刀萬剮的教師，大多數藏身于所謂名師、骨干教師和百分之九十九點九的教育管理者隊伍之中”，但我的教師同行會堅定地相信我的說法，因為他們有切膚之痛，并且這種切膚之痛廣泛地發生在神州大地之上。

可是，如果我提到我們教育生態之中存在的超級大班額和教師所謂超編問題并存，我的那些教師同行們就開始瘋狂地攻擊、辱罵我起來了！他們聲稱，我是匹諾曹，那個說了謊話就鼻子變長的匹諾曹——童話人物一般的思維啊！

回到我想說明的這個問題上！我再強調一遍：至少在前年和去年，我所任教的班級里面，學生人數都在一百人左右！

并且，學校里面一個年級通常有十幾個班級，每個班級的學生人數都高達一百人左右！

并且，這所學校里面歷史上最高峰時刻，一個班級的學生人數高達一百五十個人左右！

并且，這樣的學生所處的班級就是正常的那種普通教室，大概十米乘六米左右的教室！

下面這張圖并不是我拍攝的圖片，必須加以說明。

我的一些教師同行們總是說：你拍幾張照片啊！其實，我拍了一些照片，但我的攝影技術實在差，照片很難反映出來全面問題。

并且，最關鍵的一點是：我拍攝的照片如果不打碼，我敢保證，明天就會有人按圖索驥找出我來——浸淫教育生態這么多年，我很清楚教育生態里的危險程度！

可是，如果我把可以對號入座的敏感信息都打了碼，我就更加能夠保證：原本看不出全面信息的你們，更看不出什么信息了！

不過，別慌，別慌！我可以給幾張我剛剛從一個大名鼎鼎、你們都知道的教育教學軟件上截下來的圖，這兩張圖能清楚反映我最近兩年來任教班級的學生人數！——你總不能說，這是假的吧？！

我把九十多后面那個數字打碼了，避免被按圖索驥，希望你們能夠理解！

多說一句，也正是因為這個原因，這一所學校里面的教師們通常引以為傲的一件事是：上個世紀末，他們的學校里面就形成了尾大不掉到外人無法想象的校外辦班補課風潮，每一名教師依靠這種補課活動，這么二三十年以來，起碼斂財六百萬元到一千萬元之間，該校每名教師在這座城市里何止“狡兔三窟”，“狡兔三十窟”可能才與之相當——參考我的這么三十年，這三十年里，我所耗費的工資性民脂民膏（他們也有，并且在教師職稱制度加持下，他們的工資性收入也同樣遠甚于我）應該不超過一百萬元！

我痛恨教師校外補課！原本擁戴我、支持我的教師同行們在評論區里辱罵我“紅眼病”，我想，如果我這是“紅眼病”，這個社會上就不應該有“貪官污吏”這四個大字！

這篇文字兒重點不是說這個，這里也就不談這個了。在我的教師同行變著法兒以“東拉西扯”攻擊我的時候，我們再來談回大班額問題——其實，烏合之眾們但凡容易說服，我這個小人物怎么可能“東拉西扯”？！

小人物想要說服一群人，太難太難了！自證清白，太難太難了！想要證明“我爸是我爸”，太難太難了！

說到我們這里的超級大班額問題，那些曾經擁戴過我的某些教師同行們在評論區瘋狂攻擊我，辱罵我。我粗略翻了翻他們的評論，大概有這么幾種似乎包含著理由的聲音：“國家在前幾年治理過超級大班額問題，你們那里難道沒有治理過？不可能！”、“一百個人，還是正常班級的教室，怎么坐得下？學生們站著上課嗎？！”、“一百個人，教室得多大？！想想高中生、大學生，那不得一個大禮堂上課？！”、“國家會根據學生人數來調整教師人數和教育資源，怎么可能讓這樣的超級大班額存在？何況，現在教師隊伍面臨過剩問題，這種超級大班額根本就沒有存在的土壤！”

我只是粗略翻了翻，如有遺漏，歡迎補充。

最后一句話大概是這么個意思，反正是官話套話，震人心魄的官話套話，我可能引述不夠全面。

我首先說兩點。

第一、理性地說，我們這里也確實存在我的那些教師同行們所說的“教師過剩”問題，但是，超級大班額確實存在，這是客觀事實！

比如，我們這里的鄉鎮學校已經開始啟動教師分流行動：據說，每一所學校必須確定十名左右的教師進行分流；而且，就算是我提到的超級大班額存在的學校，近幾年的一年級新生招生規模也大有縮減勢頭，一些學校的一年級新生規模甚至縮減到了一半左右：一個班只有五十多名學生！

但是，前兩年我的任教經歷真實到不能再真實；現在，我的任教經歷真實到不能再真實，這是事實！——你清楚事實的意思嗎？

我其實在自己的其他自媒體文字兒里分析過這個問題：其實，這不是“教師超編”，這是“教育發展不平衡”！

口口聲聲“宜居鄉村”，結果，鄉村里面門可羅雀，人們都糜集到了城市、城市的繁華區域，也就是金山銀海流動的區域，你讓“宜居鄉村”如何宜居？難道，讓那些沒有生計壓迫、不需要撫養后代的行動不便的老年人在鄉村里面自生自滅？

在這種情況之下，自然而然出現了“教師過剩”：鄉鎮教師們嚴重超編，但城區里面的大班額現象真的存在！

第二、非理性地說，那些各種各樣辱罵我的教師同行們，禍不及家人，我也不拿家人打賭了，我們就以自己的陽壽打個賭：如果我說假話了，我一會兒出門就讓那啥啥啥，反之亦然，同樣的事兒也會發生在你們身上！你們別說什么廢話，別說什么相信不相信，來跟我打個賭，行不行？！什么玩意兒！

下面，我再來根據我的教師同行們的攻擊和辱罵，詳細說明一下。

攻擊和辱罵我的教師同行，我粗略翻看了幾個人的IP地址，有山東、山西、湖南、浙江等地的教師。

說到浙江，我忽然想到了大概2019年時，我和一名浙江教師在網上信息往來的那一段往事，我估計你們也不相信這個地區差別！

其實，我和全國各地的教師同行們多有聯系——只局限在網絡信息聯系，并沒有見過面，他們只是看到我的文字兒，對我好奇而已。

2019年時候，我的工資還沒有目前的月薪五千多元，大概在三四千元左右。我反正記得自己在去銀行辦理業務時候，銀行工作人員翻看我個稅APP上的年收入記錄：每年總收入五六萬元，銀行工作人員有一種大開眼界的嘲弄掛在臉上。

但與此同時，我的那名浙江網友教師在和我的長談中，發過來的個稅APP顯示，人家的當年工資性收入是27萬元！他或她還對我說，還有四五萬元大概是以現金形式發到教師手上，個稅APP上并沒有顯示！

當然，他或她也對我強調過：人家在浙江的絕對經濟富庶之地，浙江其他地區的教師工資可能也沒有那么高！

我告訴你們這件事的目的是：你們要知道“區域差異”這四個字兒，不要做二哈！

我甚至可以負責任地告訴你們：你們去我大河南的每一個城市中心地帶查訪查訪，怕是每一個學校的班級人數都超過45人的標準班（我說的是城市中心地帶）！百人左右的班級規模，怕是也不在少數！

攻擊和辱罵我的那些教師同行們，我再提醒你們注意一下辯證法：學生人數的確有下降趨勢，我并沒有否認這一點！或許，再過兩三年，這里變成了標準班，那也未可知，我不是掌控著數據的教育管理者！至于農村，已經空心化——不用我翻來覆去說這個問題了吧？！二師兄！

說到了“地域差別”，我又忽然想到了五六年前，教師生涯唯一一次有幸去參加類似于旅游的遠赴外省學習。

那一次，我們去了廈門，在廈門某一所知名學校里，當掛著國家級名師稱號的教師聽到我們這里的教師們向她討教“一個班有一百名學生，如何教學”的問題時，滿臉的不可置信像極了我的這些網絡教師朋友：怎么那么多人？一個班級怎么可能那么多人？！

看看我都寫了些什么？！因為一時氣憤，坐在這里噼里啪啦就敲了四千個字了！別說你們煩，我自己都煩了！

好吧，這一篇文字兒就到這里截止了，至于你們認為我沒有回答的“大班額治理”、“一百個人，教室怎么坐”之類的所謂問題，我絕不回避，不管有沒有人讀，我都會在這個系列的第二篇文字兒里面回答，就這樣！