民族抗戰背后的教育爭奪戰

「分享商業認知，解讀財富密碼」

本文是萬叔的第752篇原創

大家好，我是創始人萬叔。?

今天上午，在客戶公司跟著一起看了閱兵。

說實話，萬叔看得心潮澎湃。

雖然是個軍盲，但是，當那些看不懂的裝備齊刷刷的亮相，從大家的反應中，還是感受到了信心。

不禁熱淚盈眶。

尤其是“以武止戈”的話說出來的時候。

很多武器，我可以不用，但我不能沒有。

以下是正文。

關于9.3閱兵，各種分析拆解，萬叔就不湊熱鬧了。

看了很多的信息，對一個馬督工講過的小故事，最有感觸。

是抗日時期的敵后根據地教育情況。

當年，日本人在淪陷區推行教育，小學教什么呢？

教儒家經典，論語、大學那些。

而他們塑造出來的敘事，是中國還是回歸傳統文化，只不過是改朝換代，換了一個皇帝而已。

就希望農民老實種地，納糧，不要反抗。

之前看姜文的《邪不壓正》，根本一郎也是帶大家讀論語，讀孔子。

所謂的大東亞共榮圈。

如何塑造統治正義性的呢？

是把自己塑造成，反抗歐美侵略的斗士。

這一招，不僅在中國用，在東南亞也用。

東南亞有些國家，沒有經歷過明末清初，放清軍入關的慘痛，不少人覺得趕走了英法殖民者，自己能獲得自由。

也有簞食壺漿贏王師的。

這也讓日本很快占領了接近600萬平方公里的土地。

但我們，畢竟是經歷過慘痛的異族統治的。

雖然各種文字獄，焚書坑儒。

但歷史上的血腥殺戮，揚州十日，依然以各種地下渠道，以神怪異志，甚至是紅樓夢這樣的艷俗小說的形式（有興趣的網上看看紅樓夢癸酉本），傳了下來。

中國人沒有忘記歷史。

那，當日本占領了根據地，開始大搞殖民教育。

我們怎么對抗呢？

這就是我們的民族共識教育，發揮了重大作用。

怎么操作的呢？

讓敵占區的小學，用兩套教材。

允許教師在偽政權領工資。

當日本人檢查的時候，給學生學日語，讀儒家經典。

日本人走了就學抗日教材。

而在教材上，日本的邏輯，和共產黨的邏輯，也有很大不同。

日本講一些大而化之的倫理、道德，孔孟。

而到具體的事情上，表現出來的虛偽、殘忍，會讓人產生認知失調。

而共產黨的教材，確實是立足實際，更懂國人。

首先，針對農村根據地落后的現狀，編寫針對性教材。

用大量的篇幅做基本科普，從0開始塑造國家意識，讓學生知道自己是中國人。

其次，抗日教材里的抗日故事，不是那種宏大敘事，而是各種普通人的故事。

告訴學生，普通人也可以當英雄。

推廣人民史觀。

這個邏輯，一直到萬叔讀小學的時候，還在沿用。

包括邱少云、劉胡蘭、董存瑞、雷鋒……各種人民英雄成為了塑造共識的利器。

這樣，就把宏大的抗日，和個人生活聯系起來了。

第三，課文已經從孔孟經書，改成了明確有現代色彩的議論文、記敘文。

通過更現代、更科學的教育體系，打破日本灌輸的愚民那一套。

真正懂的人，會自然而然的口口相傳，自然推廣。

多數人只是老實，不是傻。

看完這些故事以后，特別感動。

你處于一個，短期相對弱勢地位的時候，怎么樣積蓄力量，積累躍遷和逆轉局勢的動能？

萬叔覺得，有幾個點，可以學習和借鑒的。

第一，認清事實，立足實際基準線，不盲目。

比如抗日期間打游擊，不硬剛。

硬剛的都傻逼了。

不逼迫老師二選一，而是搞兩套教材，兩邊拿錢。

利益不受損，心里都會有把尺子。

誰是真正對自己人好，要用心教。

誰是靠強權壓迫，敷衍了事。

第二，站在進步、趨勢的一邊，而不是強權的一邊。

當時的中國人已經經歷了反帝反封建的教育，形成了共識。

再試圖用傳統文化，儒家科舉來禁錮。

無疑是一招臭棋。

進步的可能會被一時壓制，但不會一直被壓制。

還是那句話， 多數人只是老實，不是傻。

第三，少關注宏大敘事，多關注與你有關。

宏大敘事搞不搞？

搞。

那是大佬的事。

普通人的責任，是怎么推動工作，執行落地。

而這個更需要的，是實際的操作指南，相關方的利益與恐懼。

有多大能力干多大事，對于和我們不直接相關的，拿10%的精力理解即可。

更多的價值，藏在我們能影響的，平凡的工作里。

任何跟你畫大餅，吹牛逼，不行動的，都要小心。

沒有這些敵后抗日根據地細致的動作，沒有這些默默付出的貢獻，沒有中流砥柱一樣的拉扯。

理論再好，也贏得不了勝利和躍遷。

關注萬叔，階級躍遷！