民族抗戰(zhàn)背后的教育爭(zhēng)奪戰(zhàn)

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本文是萬(wàn)叔的第752篇原創(chuàng)

大家好，我是創(chuàng)始人萬(wàn)叔。?

今天上午，在客戶公司跟著一起看了閱兵。

說(shuō)實(shí)話，萬(wàn)叔看得心潮澎湃。

雖然是個(gè)軍盲，但是，當(dāng)那些看不懂的裝備齊刷刷的亮相，從大家的反應(yīng)中，還是感受到了信心。

不禁熱淚盈眶。

尤其是“以武止戈”的話說(shuō)出來(lái)的時(shí)候。

很多武器，我可以不用，但我不能沒(méi)有。

以下是正文。

關(guān)于9.3閱兵，各種分析拆解，萬(wàn)叔就不湊熱鬧了。

看了很多的信息，對(duì)一個(gè)馬督工講過(guò)的小故事，最有感觸。

是抗日時(shí)期的敵后根據(jù)地教育情況。

當(dāng)年，日本人在淪陷區(qū)推行教育，小學(xué)教什么呢？

教儒家經(jīng)典，論語(yǔ)、大學(xué)那些。

而他們塑造出來(lái)的敘事，是中國(guó)還是回歸傳統(tǒng)文化，只不過(guò)是改朝換代，換了一個(gè)皇帝而已。

就希望農(nóng)民老實(shí)種地，納糧，不要反抗。

之前看姜文的《邪不壓正》，根本一郎也是帶大家讀論語(yǔ)，讀孔子。

所謂的大東亞共榮圈。

如何塑造統(tǒng)治正義性的呢？

是把自己塑造成，反抗歐美侵略的斗士。

這一招，不僅在中國(guó)用，在東南亞也用。

東南亞有些國(guó)家，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)明末清初，放清軍入關(guān)的慘痛，不少人覺得趕走了英法殖民者，自己能獲得自由。

也有簞食壺漿贏王師的。

這也讓日本很快占領(lǐng)了接近600萬(wàn)平方公里的土地。

但我們，畢竟是經(jīng)歷過(guò)慘痛的異族統(tǒng)治的。

雖然各種文字獄，焚書坑儒。

但歷史上的血腥殺戮，揚(yáng)州十日，依然以各種地下渠道，以神怪異志，甚至是紅樓夢(mèng)這樣的艷俗小說(shuō)的形式（有興趣的網(wǎng)上看看紅樓夢(mèng)癸酉本），傳了下來(lái)。

中國(guó)人沒(méi)有忘記歷史。

那，當(dāng)日本占領(lǐng)了根據(jù)地，開始大搞殖民教育。

我們?cè)趺磳?duì)抗呢？

這就是我們的民族共識(shí)教育，發(fā)揮了重大作用。

怎么操作的呢？

讓敵占區(qū)的小學(xué)，用兩套教材。

允許教師在偽政權(quán)領(lǐng)工資。

當(dāng)日本人檢查的時(shí)候，給學(xué)生學(xué)日語(yǔ)，讀儒家經(jīng)典。

日本人走了就學(xué)抗日教材。

而在教材上，日本的邏輯，和共產(chǎn)黨的邏輯，也有很大不同。

日本講一些大而化之的倫理、道德，孔孟。

而到具體的事情上，表現(xiàn)出來(lái)的虛偽、殘忍，會(huì)讓人產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。

而共產(chǎn)黨的教材，確實(shí)是立足實(shí)際，更懂國(guó)人。

首先，針對(duì)農(nóng)村根據(jù)地落后的現(xiàn)狀，編寫針對(duì)性教材。

用大量的篇幅做基本科普，從0開始塑造國(guó)家意識(shí)，讓學(xué)生知道自己是中國(guó)人。

其次，抗日教材里的抗日故事，不是那種宏大敘事，而是各種普通人的故事。

告訴學(xué)生，普通人也可以當(dāng)英雄。

推廣人民史觀。

這個(gè)邏輯，一直到萬(wàn)叔讀小學(xué)的時(shí)候，還在沿用。

包括邱少云、劉胡蘭、董存瑞、雷鋒……各種人民英雄成為了塑造共識(shí)的利器。

這樣，就把宏大的抗日，和個(gè)人生活聯(lián)系起來(lái)了。

第三，課文已經(jīng)從孔孟經(jīng)書，改成了明確有現(xiàn)代色彩的議論文、記敘文。

通過(guò)更現(xiàn)代、更科學(xué)的教育體系，打破日本灌輸?shù)挠廾衲且惶住?/p>

真正懂的人，會(huì)自然而然的口口相傳，自然推廣。

多數(shù)人只是老實(shí)，不是傻。

看完這些故事以后，特別感動(dòng)。

你處于一個(gè)，短期相對(duì)弱勢(shì)地位的時(shí)候，怎么樣積蓄力量，積累躍遷和逆轉(zhuǎn)局勢(shì)的動(dòng)能？

萬(wàn)叔覺得，有幾個(gè)點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)和借鑒的。

第一，認(rèn)清事實(shí)，立足實(shí)際基準(zhǔn)線，不盲目。

比如抗日期間打游擊，不硬剛。

硬剛的都傻逼了。

不逼迫老師二選一，而是搞兩套教材，兩邊拿錢。

利益不受損，心里都會(huì)有把尺子。

誰(shuí)是真正對(duì)自己人好，要用心教。

誰(shuí)是靠強(qiáng)權(quán)壓迫，敷衍了事。

第二，站在進(jìn)步、趨勢(shì)的一邊，而不是強(qiáng)權(quán)的一邊。

當(dāng)時(shí)的中國(guó)人已經(jīng)經(jīng)歷了反帝反封建的教育，形成了共識(shí)。

再試圖用傳統(tǒng)文化，儒家科舉來(lái)禁錮。

無(wú)疑是一招臭棋。

進(jìn)步的可能會(huì)被一時(shí)壓制，但不會(huì)一直被壓制。

還是那句話， 多數(shù)人只是老實(shí)，不是傻。

第三，少關(guān)注宏大敘事，多關(guān)注與你有關(guān)。

宏大敘事搞不搞？

搞。

那是大佬的事。

普通人的責(zé)任，是怎么推動(dòng)工作，執(zhí)行落地。

而這個(gè)更需要的，是實(shí)際的操作指南，相關(guān)方的利益與恐懼。

有多大能力干多大事，對(duì)于和我們不直接相關(guān)的，拿10%的精力理解即可。

更多的價(jià)值，藏在我們能影響的，平凡的工作里。

任何跟你畫大餅，吹牛逼，不行動(dòng)的，都要小心。

沒(méi)有這些敵后抗日根據(jù)地細(xì)致的動(dòng)作，沒(méi)有這些默默付出的貢獻(xiàn)，沒(méi)有中流砥柱一樣的拉扯。

理論再好，也贏得不了勝利和躍遷。

關(guān)注萬(wàn)叔，階級(jí)躍遷！