今年山東臨沂下轄的多個(gè)區(qū)縣,一些老師將離開自己所在的小學(xué)或初中,前往高中教書。轉(zhuǎn)崗教學(xué)不光是山東臨沂,目前福建、寧夏、江西等多地,也相繼發(fā)布了教師跨學(xué)段轉(zhuǎn)崗公告。小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗教高中轉(zhuǎn)崗的原因,有的是因?yàn)榧瘓F(tuán)內(nèi)部輪崗,有的則是為了“教育資源平衡、師資互補(bǔ)適配”等。這引發(fā)了很多家長(zhǎng)的質(zhì)疑,這會(huì)是個(gè)“災(zāi)難”嗎?
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這跨度有點(diǎn)大啊……
其實(shí)這沒有什么不能接受的!作為一名合格、專業(yè)的老師,雖然“分工”不同,但是對(duì)如何“教人、教學(xué)、教育”,應(yīng)該都是有同樣的“基本功”!在具體學(xué)科專業(yè)、不同年級(jí)上的差異,更像是“技術(shù)性”的差異,并不存在本質(zhì)上的差異!說白了,現(xiàn)在有多少老師也只是會(huì)“照本宣科”呢?網(wǎng)上各種層出不窮的免費(fèi)課程看起來可能比你學(xué)校老師教的都好——所以在學(xué)校的老師,能力高低并不是在數(shù)學(xué)、語文、英語等領(lǐng)域等有多深的造詣,中學(xué)所有的課本知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的世界里到處都有,這個(gè)不是問題!
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好像是這個(gè)道理啊!
老師與課外輔導(dǎo)班、網(wǎng)課老師最大的差異,能力上的不同,實(shí)際上是如何“教育”學(xué)生,如何組織好一個(gè)班三四十個(gè)孩子能共同進(jìn)步、學(xué)習(xí),創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生們更多的信心和鼓勵(lì);針對(duì)好學(xué)生、差學(xué)生,有不同的教學(xué)方式,有相應(yīng)的辦法能讓他們持續(xù)進(jìn)步;無論是小學(xué)還是高中,無論是普通校還是名校,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力、性格都是有差異的,教師如何面對(duì)四十個(gè)不同的孩子,在進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)后,還能幫助每個(gè)孩子進(jìn)步——這些才是教師的“真功夫”!
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要相信老師們啊!
當(dāng)然有人會(huì)說,小學(xué)生和高中生的生理心理差異太大了,老師水平能一樣嗎?說句大白話,家里有兩個(gè)娃的父母,自然而然的懂得如何來撫養(yǎng)、教育兩個(gè)年齡有差異孩子的成長(zhǎng),而老師在這方面應(yīng)該會(huì)更“專業(yè)”!教師的工作,不是簡(jiǎn)單的把書本的知識(shí)給學(xué)生念一遍,留一堆作業(yè),然后批改作業(yè)讓學(xué)生自己去改,教孩子一堆“應(yīng)考策略”——教師最核心的工作和能力,應(yīng)該是如何啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題、做題有錯(cuò)時(shí),教師會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹砀嬖V學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生如何面對(duì)“錯(cuò)誤”,如何改進(jìn)、如何進(jìn)步。
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如何教育孩子讓他們自我成長(zhǎng),這才是教師工作最重要的部分!
所以,讓小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗教高中,并不是件無法完成的事情,而更重要的是看這位老師,有沒有這些“基本功”、“教育能力”!說起來,現(xiàn)在很多所謂的“家教老師”,也還是一些名牌大學(xué)的大學(xué)生,家長(zhǎng)寧愿花錢請(qǐng)這樣的家教、卻不愿意信任師范專業(yè)畢業(yè)、執(zhí)教很多年的老師嗎?
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