期末的最后一縷粉筆灰尚未落定,舞臺(tái)的追光燈卻已急不可待地亮起。成都一所小學(xué)要求教師在總結(jié)會(huì)上表演“育人故事”,被投訴后緊急叫停。這不是一場(chǎng)鬧劇的開端,而是無數(shù)教育工作者日常的縮影——他們剛剛批完最后一份試卷,又要開始排練那些“感動(dòng)自己”的節(jié)目。
這不是孤例。2026年初,成都師范附屬小學(xué)慧源校區(qū)計(jì)劃以“多種形式展示”育人故事,實(shí)則要求教師登臺(tái)演出。錦江區(qū)教育局調(diào)查確認(rèn)屬實(shí)后迅速叫停。教育部早在2025年10月就已明文規(guī)定:嚴(yán)禁強(qiáng)制師生參與慶典、匯演等非教學(xué)活動(dòng)。然而,為何白紙黑字的文件,仍擋不住這一臺(tái)精心編排的“小品”?
問題的答案不在于舞臺(tái),而在于我們心中的觀念。
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當(dāng)呼吸變成憋氣:被異化的教育敘事
將育人故事搬上舞臺(tái),本質(zhì)上是一種異化。真正的教育發(fā)生在課間一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)、一次蹲下身子的傾聽、一場(chǎng)無人知曉的談心。這些瞬間無法彩排,也不該需要掌聲。它們?nèi)缤粑匀欢弧?/p>
而當(dāng)“講述”變成“表演”,當(dāng)“分享”變成“展示”,教師被迫從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T,從傾聽者變?yōu)楸硌菡摺K麄冃枰巹”尽?duì)臺(tái)詞、走隊(duì)形、調(diào)燈光——這已不再是記錄教育,而是消費(fèi)教育;不再是反思成長(zhǎng),而是制造景觀。
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緘默的知識(shí):無法彩排的真實(shí)
加拿大教育學(xué)者范梅南曾言:“教師最好的研究,就是說出一個(gè)真實(shí)的故事。”北京大學(xué)陳向明教授也指出,教育敘事的價(jià)值在于揭示那些“緘默的知識(shí)”——那些無法用理論框架套用的經(jīng)驗(yàn),比如如何在不傷自尊的前提下糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,怎樣在沉默中建立信任,何時(shí)該介入、何時(shí)該退后。
這些經(jīng)驗(yàn)是歲月沉淀的智慧,是無數(shù)次試錯(cuò)后的頓悟。它們?nèi)缤蠘淠贻啠涗浿砷L(zhǎng),卻無法被瞬間模仿。一旦故事被美化、被戲劇化、被標(biāo)準(zhǔn)化,它就失去了靈魂,變成了空殼展覽。
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行政車間里的思想花園
更深層的矛盾,源于管理邏輯的異化。學(xué)校本應(yīng)是思想自由生長(zhǎng)的花園,卻日益蛻變?yōu)樾姓芾淼能囬g。檢查要留痕,活動(dòng)要拍照,總結(jié)要匯演——每一個(gè)教育行為都需要可視化、可量化、可展示化。
指尖打卡代替了促膝長(zhǎng)談,臺(tái)賬評(píng)比取代了心靈共鳴,輪流上臺(tái)遮蔽了個(gè)體差異。形式壓倒內(nèi)容,流程取代實(shí)質(zhì),表演覆蓋真實(shí)。教師的時(shí)間被切割成碎片,精力耗散在無盡的應(yīng)付中。無論“減負(fù)令”多么嚴(yán)厲,若管理思維不變,文件終將止于文件,通知永遠(yuǎn)只是通知。
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未被記錄的微光
真正的育人故事,從來不需要排練,不需要追光燈。
它藏在放學(xué)后教室多留的十分鐘里,那位為學(xué)生解疑答惑的身影中;藏在學(xué)生悄悄遞來的小紙條上,稚嫩筆跡寫滿的心里話里;藏在一次失敗后,老師不言不語的擁抱里;藏在多年后學(xué)生忽然發(fā)來的那句“老師,您當(dāng)年那句話改變了我”。
這些微光無法被編排進(jìn)節(jié)目單,不會(huì)出現(xiàn)在匯報(bào)材料中,卻在無聲處塑造著一個(gè)個(gè)真實(shí)的人生。它們才是教育的真正脊梁。
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讓講臺(tái)歸還講臺(tái)
減負(fù),不止于取消一場(chǎng)演出,而在于重建一種敬畏:對(duì)教師專業(yè)性的敬畏,對(duì)教育規(guī)律的敬畏,對(duì)真實(shí)生命的敬畏。
當(dāng)我們不再要求教師成為演員,他們才能更專注地成為導(dǎo)師;當(dāng)我們不再把教育活動(dòng)變?yōu)楸硌菟夭模逃拍苷嬲貧w其本質(zhì)。
講臺(tái)應(yīng)該是思想碰撞的地方,而不是排練的舞臺(tái);教師應(yīng)該是啟迪智慧的人,而不是取悅觀眾的演員;教育應(yīng)該是靜水深流的過程,而不是喧囂一時(shí)的表演。
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那些飄散的粉筆灰里,藏著比所有追光燈更持久的光亮。它們落在學(xué)生的作業(yè)本上,落在教室的日光里,落在時(shí)間的褶皺中,最終,落在成長(zhǎng)的年輪里。
教育的真諦,不在舞臺(tái)中央的聚光燈下,而在那些無人注目的角落里,在那些沒有掌聲的日常中,在那些粉筆灰飄散的空氣里。
讓講臺(tái)歸還講臺(tái),讓教育回歸教育——這不是一種懷舊,而是一種必要的回歸,一種對(duì)教育本質(zhì)的深切尊重,一種對(duì)生命成長(zhǎng)的虔誠(chéng)守望。
粉筆灰終會(huì)落下,而真正的好教育,從不落幕。
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