新刊速遞 | 《中國信息技術教育》2025年第18期 特別關注：人工智能變革教育教學：從生態(tài)重構到課堂融入

特別關注

人工智能變革教育教學：從生態(tài)重構到課堂融入

近年來，生成式人工智能的大爆發(fā)也“點燃”了教育界。特別是今年以來，人工智能正以前所未有的速度深刻影響并改變著學校的教育教學，和傳統(tǒng)的人工智能技術相比，生成式人工智能為何會對教育產生如此大的影響？站在教育角度，我們又該如何理解這種深刻影響？在這個過程中，教師要處理好哪些關系？

本期對話邀請了首都師范大學信息工程學院教授，博士生導師孫眾和北京市東城區(qū)教育科學研究院研修員魏寧，就人工智能變革教育教學展開討論。

目錄

·卷 首·

1 AI賦能教育，需要一場“場景革命” \魏寧

·對 話·

4 人工智能變革教育教學：從生態(tài)重構到課堂融入\ 孫眾 魏寧

·專 欄·

11 教育信息化：輸入什么、對齊什么、輸出什么？ \魏忠

12 開學第一課：大閱兵 \張勤堅

13 課堂上引入些潮氣 \郭影強

·課標探索·

14 知道物聯(lián)互聯(lián)異同，認識物聯(lián)原理功能

——“從互聯(lián)網到物聯(lián)網”“物聯(lián)網基本原理與功能”的教學 \李維明

17 重構·探尋·關懷：新課標下初中物聯(lián)網大單元教學的三維實踐

——以“適老智慧之家”項目為例 \殷智慧 李瑾

21 面向計算思維培養(yǎng)的八年級物聯(lián)網教學設計探索

——以“探秘班超紀念館的收藏環(huán)境”為例\ 姚俊 石磊

23 地域文化融合視角下的物聯(lián)網教學實踐

——以“新疆葡萄干晾曬房智能監(jiān)測系統(tǒng)探究”為例\范婧婧

26 基于項目式學習的活動設計研究

——以“AI文生圖”單元為例 \王蕾

·教研視點·

30 規(guī)則?建模?遷移：真實場景中抽象思維培育的教學策略研究 \朱澗陽

34 中小學信息科技課堂培養(yǎng)學生計算思維的路徑研究\黃少華

38 素養(yǎng)為錨·實踐為帆

——信息科技新教材的育人路徑探索 \馬媛媛

·課程教學·

41 基于彈性腳手架與微視頻的高中信息科技差異化教學研究

——以“聲音的數字化”為例 \周世杰 紀勇

44 指向高階思維培養(yǎng)的初中人工智能教學初探

——以“人臉識別”課程為例 \于露

48 人工智能技術驅動的“學·用·思”三維理念構建

——以《語音合成技術》一課為例 \蔣辛亥

51 基于開源硬件的信息科技項目式學習設計與實施策略

——以“校園智能燈光控制系統(tǒng)”項目為例 \洪月璋

54 信息科技基于“融智教育”的課堂教學樣態(tài)探究

——以《人工智能倫理》一課為例 \周忠林

57 基于核心素養(yǎng)培育的高中信息技術教學策略及實踐

——以《分支結構的Python實現》一課為例 \吳美琴

60 數字素養(yǎng)何以活水涌流？

——生活教育理念下小學信息科技課堂的重構密碼\ 張俊

63 創(chuàng)客教育理念下的小學信息科技跨學科主題學習活動設計 \鄒元紅 陸鈞

66 初中信息科技學科問題鏈教學策略的構建與實踐

——以《互聯(lián)網應用協(xié)議》一課為例 \王胡瑩

70 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術教學評價的實踐研究\張永磷 李剛

·學科融合·

73 激發(fā)潛能，培育核心素養(yǎng)：基于微課程教學法的心理健康教育初探 \王雪坤

77 探源微課程教學法的普適性

——從《激發(fā)潛能，培育核心素養(yǎng)：基于微課程教學法的心理健康教育初探》說開去 \金陵

78 人工智能雙師課堂：通用技術創(chuàng)新設計素養(yǎng)培養(yǎng)新模式\向勇

82 基于AR技術的實時識譜助手在五線譜教學中的應用研究

——以《沃爾塔瓦河》為例 \陳建蕾

·理論研討·

86 遵循學科主線，彰顯育人價值

——例析數據與算法之于信息科技的意義 \王則瀚

90 人工智能課程的區(qū)域推進：特征、挑戰(zhàn)與路徑 \周純

94 數字教材的建設機制與教學策略探析 \翟永勇

·高教專區(qū)·

97 “極簡+智能”雙核驅動的教學改革新范式研究

——以高校教師教育專業(yè)“現代教育技術”課程為例\杜祖平

101 基于仿真技術的虛實融合教學模式在學歷繼續(xù)教育中的探索與實踐

——以Proteus軟件為例 \張明波

105 數智賦能與學科適配：高校外語教師數字素養(yǎng)提升路徑重構 \齊金花 吳斌

109 大學生學習方式的變革：生成式人工智能時代的適應與再造 \王諾

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