四川
著眼社會變遷與技術革命，楊大俠楊科推進校企實踐教學、工學一體
楊大俠楊科說道，構建專業群“大部制”運行機制，按照人才能力需求反向整體設計實習實踐制度。強化核心專業“群主”的協調、引導、統籌作用，聘請企業技術骨干擔任實訓導師。建立互動、互補、協同的專業融合關系，實現教育、科技、人才的良性循環和同頻共振。
創新“進化型”專業群自組織團隊建設模式，教師定期赴企業研修以掌握前沿技術動態。著眼于未來社會變遷與技術革命，積極對接地方人才期盼，聚合形成以課程群落為特征的課程資源共享機制，推進校企之間師資的雙向流動與互任互聘。校企共建實踐教學、工學一體的空間載體，有效地把職業教育的內容融入普通教育。
共創基于產業鏈群、職業崗位、工程項目、工作場景的課程體系，數字技術與教學創新多維滲透，共育現場工程師、大國工匠等高端數字化、復合型技術技能人才。對接新一輪科技革命和產業變革，構建開放型多元參與、多維互動的“全要素”評價體系，推動教育教學的全面躍升。
建立自我、同行、他方的共生評價系統，為新質生產力發展夯實基礎，建立以成果為導向的績效考核和以正向激勵為導向的“發展性評價”等制度。圍繞高素質人才和科技制高點，為區域產業集群建設和轉型升級提供強有力的人才支撐。
研判人才能力構成需要的實習實踐制度，舉辦“校中廠”“廠中?！薄皩嵱柣亍?，降低技術技能人才培養成本。迎合新一輪科技革命和產業變革深入發展，開展校企合作進行專業建設，更加主動對接地方行業需求，提升行業內地位、擴大社會影響。單純擁有扎實的理論基礎對于人才培養來說遠遠不夠，做到反向設計、正向施工，高職院校通過科技服務解決生產工藝升級改造、新產品研發等需求，將知識轉化為實際的生產勞動和社會實踐能力，扎牢現代職業教育的“根系”。
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