賡續古蜀文脈 成都冠城實驗學校潤育時代新人

當孩子們把魚鳧傳說變成放飛的風箏、捏進創意的泥塑、浸成精美的扎染、做成義賣的禮物、唱進穿越的歌劇……文化就不再是博物館的玻璃柜，而是帶得走、用得上、看得見的成長力量。

這一幕，每年都在成都冠城實驗學校上演。學校基于國家課程要求、地域文化稟賦與校本特色追求的深度統整，開發并實施《魚鳧文化探秘》，把4000年前的古蜀魚鳧故事變成了一門看得見、摸得著、能生長的校本特色精品課程。

課程創生：地域文化成為鮮活的課程資源

教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《義務教育課程方案和課程標準》《中小學德育工作指南》等，都對中小學實施中華優秀傳統文化教育提出了明確要求：把中華優秀傳統文化教育融入中小學課程教學體系，促進中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展。

成都冠城實驗學校坐落在溫江。溫江是古蜀魚鳧王國的發祥地，4000年前的古蜀先民在這里燃起文明的星火，魚鳧王朝的傳奇沉淀為深厚的地域歷史文脈。學校基于“立德樹人”的現實叩問，深入挖掘魚鳧文化的時代價值，并轉化為潤育時代新人的鮮活課程資源，由此開啟了旨在“培根鑄魂、啟智潤心”的《魚鳧文化探秘》校本課程探索之旅。

價值錨定：核心素養在校本課程落地生根

《基礎教育課程教學深化行動方案》提出：“全面落實國家課程，注重與地方課程和校本課程的統籌實施”“要因校制宜構建體現學校辦學特色的課程育人體系”。《義務教育課程方案和課程標準》提出了“加強綜合實踐課程建設”“開展項目式學習和跨學科主題學習”等。這些要求，為學校開發與實施《魚鳧文化探秘》校本課程提供根本遵循和行動指南。

成都冠城實驗學校在統籌國家課程、地方課程和校本課程的基礎上，在小學階段以發展學生核心素養為導向，以學校地域魚鳧文化為內容，以綜合實踐活動課程為載體，持續開展《魚鳧文化探秘》校本特色精品課程建設。其目的在于：聚焦育人方式變革，深入發掘魚鳧文化資源，探索綜合實踐活動的校本實施方式與路徑，形成校本特色精品課程，彰顯學校教育特色；充分發揮課程育人功能，增強文化自信，厚植人文底蘊，培養自主學習能力，提升實踐創新素養，促進綜合素質發展，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

路徑優化：多模態課程點燃自主探究引擎

“魚鳧文化”不是靜止的“教科書”，而是可觸、可研、可創的“活課程”。學校錨定“知—情—意—行”四維目標，構建“基礎層+拓展層+探究層”和“課外聯結”并行的“三層級一聯結”課程鏈，讓深度學習在多模態場景中真實發生。

基礎打底：《尋蹤魚鳧》校本讀物納入必修，用“知識圖譜”生成文化底色；拓展養趣：“古蜀陶藝”“魚鳧農耕”“蜀錦設計”等社團“項目競標”，踩泥制陶、田間插秧、寫生上色，把興趣寫進選課單；探究育新：“模擬考古”“古蜀文明數字復原”等PBL上線，實行雙導師制（學科教師+行業專家）項目式學習，學生用“三維掃描”“創業企劃”等回答古蜀之問；課外踐行：牽手四川衛視《國寶與少年》，學生雙語直播“帶貨”國寶，向世界“營銷”古蜀魚鳧文化。

“走出去”與“請進來”雙向奔赴：把魚鳧研究博物院、三星堆博物館、金沙遺址等作為研學基地，考古學家、陶藝大師、文化學者定期駐校指導，實現“校內小課堂”與“社會大課堂”的同頻共振。研學報告、藝術作品、戲劇展演、演講辯論等可視化學習成果精彩紛呈。課程鏈條貫通，學生自主選擇、深度探究、創意表達——魚鳧文化從課本走向生活，從博物館走向世界，從過去走向未來。

成效凸顯：課程賦能看見拔節生長的力量

《魚鳧文化探秘》校本課程數載深耕，猶如春風化雨潤童心、桃李成蹊結碩果。

為學生點亮發現之眼、練就探索之腦：從“萬春城的老城墻”到“魚鳧王曾在這里吹響號角”，從“銀杏的年輪”到“古蜀祭壇的煙火”，從“魚鳧文化探秘”到“藝術科創屢獲大獎”……歷史不再是課本里沉默的鉛字，而成了可以觸摸、可以對話、可以創新的成長力量。變化，悄悄發生在每一次校本課程的行走里；發現，一旦萌芽便生生不息——家國情懷、社會責任、創新精神和實踐能力由此拔節生長。

教師專業躍升的“磨刀石”、潛心探索的“加油站”：《魚鳧文化探秘》讓教師從“教教材”到“創課程”，從“單兵作戰”到“團隊協作”，深入課程開發、校本研修、課題研究的“深水區”，勾畫出專業成長的“第二曲線”。教師多項研究成果獲市級以上獎項，文霞老師憑借“穿越千年的文化尋根之旅”課例《青出于藍之探秘扎染》奪得2025年四川省中小學美術課堂教學現場展評一等獎。

而今，《魚鳧文化探秘》已然成為成都冠城實驗學校特色精品課程：學校先后被評為“中華優秀傳統文化傳承學校”“魚鳧文化傳播基地學校”“金熊貓校園聚合創新平臺共創校”“中外人文交流特色學校”“全國校園文化特色學校”……贏得家長及社會各界的廣泛贊譽，吸引眾多教育同仁前來觀摩交流，受到許多專家名人的高度好評。

“把沉睡的古蜀魚鳧文化激活于校園，既讓學生找到家鄉文化根脈，又把魚鳧先民開拓奮進的精神基因嵌入當代育人體系，為中華優秀傳統文化校本轉化提供了可復制的‘冠城樣本’。”著名巴蜀文化學者、四川省社科院研究員譚繼和高度評價。

“《家在魚鳧碧水南》把抽象的地域文化資源轉化為可觸、可塑、可再生的美育課程，讓學生在創造中感知歷史、在泥土中塑造鄉魂，堪稱跨學科深度融合的范例。”四川省特級教師、正高級教師、成都市教科院美術教研員辜敏現場點贊。

中國陶藝設計大師、西部陶藝文化中心主任周曉冰受聘為學校藝術顧問，深入考察后認為：課程立足經典又保持新鮮，既提升學生人文審美素養，又打造出獨具特色的學校文化名片，可為中小學特色發展提供有益借鑒。

著名藝術家石鳴觀賞學生魚鳧文化陶藝作品后感慨：“每一件作品都是孩子感知世界的敘事，遠離成人刻意雕琢，直抵陶藝最本真的喜悅。”

當校園再次揚起那只繪著魚鷹圖騰的風箏，古蜀的魚鳧似乎也在云端俯瞰——看見孩子們把傳說寫進日記、把數據繪成圖表、把故事搬上舞臺、把公益寫進童年……更看見他們的思維、審美與責任一同拔節向上。從“為什么”到“怎么做”，從“做什么”到“成為誰”，課程創生、價值錨定、路徑優化、成效凸顯的四重奏，在這條4000年的文化長河里完成一次現代轉調。

課程回到起點，又將奔向遠方——魚鳧文化不只是塵封的地域標本，更是看見拔節生長的力量！（黃小林）