北京
文 | 啾啾媽
來源丨微信公眾號“三個媽媽六個娃”
ID：pkumum
前幾天，我跟啾姥姥因為一件小事差點吵起來。
事情是這樣的。那天我媽在家給呦呦輔導作業，其中有一項是看圖寫話，呦呦寫的是“我在花叢中賞花，我在樹葉里睡覺。”
我媽覺得，這孩子咋不講邏輯？樹葉里怎么睡覺？這不合理。
我倒是覺得，這句話好美，還很有詩意。而且只有孩子的視角，才能描寫出這么美的畫面，讓我寫我還不一定能寫得出來。
我試著跟啾姥姥解釋：
“如果是秋天，滿地厚厚的落葉，為什么不能躺在上面睡覺？就算不是秋天，但是那個樹林足夠茂密，被樹葉包裹著，我就感覺自己在樹葉里睡覺，也很合理呀。”
但我媽屬于那種特別理性的人，她就覺得浪漫不浪漫是其次，邏輯才應該放在第一位。
當然，最后這件事也沒有什么結論。不過這件小事，倒是勾起了我心底一段塵封的記憶。
那應該是我小學五六年級時候的事兒了，有一次寫作文，我寫到了下雪的場景。
我記得那天在本子上，特別認真地寫下了自以為很美的句子，原話我記不太清了，大概意思是“雪下得好大，像漫天飛舞的碎紙片”。
我當時還挺得意，覺得這個比喻比“鵝毛”新鮮多了，結果交上去，老師用紅筆給我畫了個杠，說我比喻不當，說“雪花應該像鵝毛，怎么會像碎紙片”？
說實話，我是有點失落的，從那以后，我寫作文再也不敢亂比喻了。
每次一想發散點什么，就立馬想起老師說的
“標準答案”，雪花必須是鵝毛般的，臉蛋必須是紅撲撲的，小草必須是綠油油的……
估計也不止我一個，大家小時候有過這樣的經歷嗎？我們這一代人的想象力，就是這樣被一句句“不對”“不行”給悄悄磨滅的。
如今我當媽了，看著女兒差點重蹈我們當年的覆轍，忍不住思考一個更深層的問題：在這個追求標準化、效率化的時代，到底什么才是我們最該守護的？
現在的教育，
正在把孩子的不一樣都改成“一樣”
我為什么要和我媽 “吵”這件事？
其實是因為，我在妹妹身上，看到了一種特別珍貴的能力，就是感受幸福的能力。這種在平凡的生活里發現詩意的能力，是多少成年人花一輩子也找不回來的。
如果我現在告訴她，“這樣想不對，你要按照標準答案來”。那很可能，她就會像當年的我一樣，慢慢收起想象的翅膀，變成一個“正確”但無趣的人。
如果以失去感受美好的能力為代價，就算是呦呦將來考上了最好的學校，找到了一份人人羨慕的工作，在我看來，這樣的教育依然不是好教育。
所以，我并不是要跟家人爭一道題的對錯，我想守護的，從來都是女兒看待世界的獨特視角。
突然想到之前刷到的一個視頻，里面說：
教育的目的，不是把所有人都磨成一個模子的標準件，而是讓每個孩子都活成自己的樣子。
我有時候也會想，有沒有一種可能，既能保護好呦呦身上這份與生俱來的詩意和共情力，又能讓她在現在的體系里游刃有余？
我記得呦呦三歲的時候，寫了一首小詩。那天她舉著小手，蹦蹦跳跳地對我說：“媽媽你看，太陽跟著我走，我牽著太陽的手。”
如果按照邏輯的標準來說，這太不符合常識了，太陽那么燙，距離那么遠，怎么可能牽手？但在當時，我覺得妹妹太浪漫了。
我不想她的想象力被斬斷，更希望她的靈氣，能有合適的土壤生根發芽。這份作為媽媽的小貪心，讓我特別看重為孩子選擇的每一個“外援”。
在語文學習這條路上，我早早就找對了能理解并激發這種靈氣的外援——豆伴匠小王者班。
啾啾一年級的時候，就在上豆伴匠的課。因為老大上課效果很好，干脆妹妹上小學后，我也把她交給了豆伴匠的老師，現在兩個人上的都是豆伴匠小王者班。
之前我跟孩子一起聽過寫作課，發現老師不是在教學生死記硬背范文，而是教孩子如何把觀察到的生活，用優美的文字“翻譯”出來。
老師教的是寫作技法，鼓勵孩子發散思維，保護孩子表達的欲望，這是我最看重的。
更讓我安心的是，小王者課程今年做了全新升級，在文史培養和閱讀、寫作能力上都做了優化，內容更符合現在的考試趨勢了。
這意味著，它在守護孩子靈氣的同時，給孩子又添了一份應對考試的硬實力。關于這部分，我就不多說了，大家可以留意我周日的文章。
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面對孩子“不合邏輯”的浪漫，
我們應該怎么辦？
面對孩子“不合邏輯”的浪漫，有姐妹可能會說，總不能讓孩子一直瞎想吧？以后考試怎么辦？
完全拋棄規則和邏輯，當然不行，只是我覺得教育得有邊界。
在生活中，我會要求孩子們守時、守信、認真完成作業、考試的時候好好答題。但在想象的世界里，我希望給她們更多自由。
1、分清場合
其實，“浪漫”和“得分”不矛盾，關鍵是我們要分清場合。
考試有考試的規矩，比如說明文要寫實、寫記敘文要完整、數學題步驟不能亂，但平時的一些場合，咱們就別再“框住”孩子了。
就像呦呦那天說的“在樹葉里睡覺”，其實也不算出界，她想寫在樹葉里、云朵上，甚至月亮上都行，我都愿意為她鼓掌。因為這不是錯，這是她眼里美好的世界。
2、守護孩子的想象力，
就是守護未來的競爭力
現在教育的最大問題，就是用工業時代的標準件生產方式，來培養AI時代的孩子。
可是死記硬背的模式化，恰恰是最容易被人工智能替代的，而審美能力、共情能力、創造力、想象力，反而是未來最稀缺的東西。
如果我們用統一的標尺，去衡量每一個孩子，那我們不僅辜負了孩子的天賦，也辜負了這個世界的多樣性。
當然了，到底是要守護孩子內心的詩意，還是堅守邏輯和原則，每個人都有自己的看法，未必能得出什么確定答案。
我們終其一生，不過是在守護自己認為值得守護的東西，只不過每個人眼中的
“值”與“不值”不太一樣罷了。
最后再提醒一下姐妹們：
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小王者班的前身是海淀的“豆神王者班”，它把王者班的精華部分集合并轉移到線上，一站式搞定語文的文史文常、閱讀、寫作，授課老師全都是王者班的原班人馬，人均教齡10年以上，是帶出過10萬+優秀學生的海淀“王炸天團”。
小王者課程今年還做了全新升級，在文史培養、閱讀寫作能力的落地上都做了優化，內容更加對標考綱，而且新增押題環節，總結來說就是更應試了！
小王者是直播課，而且有超級負責的伴學團隊，課前課后都會督促上課和完成課后作業，非常省媽。閱讀和寫作也都有1v1保姆級精批服務，孩子上一段時間課下來，進步是肉眼可見的。
馬上就是期中、期末各種考試，把孩子的語文學習交給小王者一定會有肉眼可見的進步，這次插班名額不多，估計也是秒空狀態，要拼手速了！
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