被女生匿名指控“上課刻薄魅男”，法學(xué)女教授來了一波教科書式反擊

今天10.29帶大家吃個(gè)瓜，主要內(nèi)容是群聊的聊天記錄，建議劃拉一下先看完。講真好久沒看到這么酣暢淋漓的劇情了。省流版如下：

“你好秘密，投稿法學(xué)院胡x老師 上課特別刻薄 魅男行為頻出 把沒禮貌當(dāng)幽默 還覺得自己的女強(qiáng)人 很喜歡拿老師身份壓人 訓(xùn)話 其實(shí)搞笑......”

今天10.29，重慶工商大學(xué)“工商秘密”賬號(hào)上的一條匿名投稿，打破了該校的平靜。短短幾小時(shí)內(nèi)，這場看似常見的師生糾紛，因?yàn)楸恢缚氐漠?dāng)事教師——法學(xué)與 社會(huì)學(xué)學(xué)院胡霞副教授的硬核應(yīng)對方式，演變成了一堂生動(dòng)的法治實(shí)踐課。

面對模糊指控，胡霞老師沒有選擇沉默或私下解決，而是在群聊中公開回應(yīng)：“請拿出證據(jù)來證明。”這位擁有牛津大學(xué)訪學(xué)背景的刑法學(xué)者，用法律人的嚴(yán)謹(jǐn)與強(qiáng)硬，既捍衛(wèi)了身為教師的尊嚴(yán)，也給所有人都上了一課。

事件始于一個(gè)普通的校園匿名投稿賬號(hào)。投稿人用“胡x老師”的模糊指代，指控其“上課刻薄、魅男行為、把沒禮貌當(dāng)幽默、女強(qiáng)人”等等，瞬間在學(xué)生群聊中傳播開來。

然而，讓投稿人沒想到的是，被指控的胡霞老師迅速現(xiàn)身群聊。“這位同學(xué)請拿出證據(jù)來證明”，胡霞老師連續(xù)追問：“上課特別刻薄的證據(jù)是？魅男行為的證據(jù)是？我拿老師身份壓人的證據(jù)？”每個(gè)問題直指法律維權(quán)核心——舉證義務(wù)。

“我已聯(lián)系工商秘密后臺(tái)要求提供發(fā)信人信息，保全證據(jù)。”胡霞老師迅速進(jìn)入法律行動(dòng)程序，并明確告知對方：“網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，我會(huì)起訴你。”她的回應(yīng)沒有絲毫含糊，充分展現(xiàn)了身為刑法學(xué)者的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著對話深入，真相逐漸浮出水面。投稿學(xué)生李林倍在群聊中道歉：“老師，是我發(fā)的。”原因十分可笑，竟然是因?yàn)椤吧险n提問回答不出來”感到難堪。

胡霞老師還原了現(xiàn)場：她提問“子公司和分公司的區(qū)別”這一基礎(chǔ)問題，因擔(dān)心該生回答困難還特意選擇最簡單的問題，不料學(xué)生回答不出，且課后溝通時(shí)自稱“老子”。這一點(diǎn)全班同學(xué)和上課視頻均可作證。

“你回答不出來，其他同學(xué)回答出來就是我魅男？”胡霞老師痛心表示，“認(rèn)真上課，嚴(yán)格要求學(xué)生，生怕你們學(xué)不到知識(shí)，換回來的是這樣的對待。”

更令人驚嘆的是，胡霞老師選擇將這場個(gè)人維權(quán)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。她在群聊中宣布：“這個(gè)案例我要給本科生和研究生都好好講講，什么叫侵權(quán)，什么叫犯罪之間的界限何在。”

“昨天有同學(xué)還擔(dān)心學(xué)到的知識(shí)落地不了，今天不就落地了嗎？”她巧妙地將現(xiàn)實(shí)事件與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓抽象法理瞬間變得觸手可及。

面對指控，她同時(shí)也做出了教學(xué)調(diào)整：“從此之后這門課不提問、沒作業(yè)、不考勤，這樣皆大歡喜。”這番表態(tài)背后，折射出一位資深教師對教育環(huán)境的深刻反思。

胡霞，法學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教師。2023年重慶市高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。承擔(dān)《刑法》系列課程教學(xué)。 從教心得：用自己的身體力行引導(dǎo)學(xué)生尊重知識(shí)，做一個(gè)有學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、法治素養(yǎng)、政治修養(yǎng)的人。 重慶工商大學(xué)，公眾號(hào)：重慶工商大學(xué)

公開資料顯示，胡霞老師是重慶工商大學(xué)法學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，曾在牛津大學(xué)犯罪學(xué)中心訪學(xué)，主持國家社科基金項(xiàng)目，是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的骨干教師。

這樣一位專注學(xué)術(shù)研究的學(xué)者，本可選擇更為低調(diào)的處理方式，但她卻選擇公開直面。她的回應(yīng)不僅捍衛(wèi)了個(gè)人名譽(yù)，更維護(hù)了整個(gè)教師群體的尊嚴(yán)。

“另外我不叫胡x，我叫胡霞，下次不要含沙射影，直接實(shí)名哈。”她的實(shí)名硬剛，既震懾了網(wǎng)絡(luò)匿名的惡意，又樹立了責(zé)任對等的典范。

胡霞老師的應(yīng)對，早已遠(yuǎn)超簡單的“教師維權(quán)”，而是展示了如何用法律思維解決現(xiàn)實(shí)沖突、如何將輿論危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。在匿名文化泛濫、情緒化表達(dá)盛行的當(dāng)下，她的冷靜與堅(jiān)定猶如一道驚雷，準(zhǔn)確擊中了造謠者的七寸。

這起事件之所以大快人心，不在于后續(xù)“老師告贏學(xué)生”的結(jié)果，而在于全過程彰顯的法治精神與教育擔(dān)當(dāng)。當(dāng)胡霞老師宣布“用這個(gè)案例給學(xué)生講課”時(shí)，她已將一個(gè)普通的網(wǎng)絡(luò)糾紛，升華成了一堂關(guān)于法律、責(zé)任與成長的公開課。這或許正是教育的最高境界：言傳身教，知行合一。

（全文完）

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