福利丨史學大家許倬云遺作：以遠見超越未見，教育是喚醒人對“自我位置”的認知

書評君的福利派來啦！

當ChatGPT重構知識傳遞的方式，當全球化與本土化碰撞出激烈火花，我們該如何定義教育的本質？當AI能寫出工整的論文，當短視頻吞噬深度思考的時間，文化的根脈該往何處延伸？

95歲史學大家許倬云先生，將一生對教育、文化與未來的思考凝結成《以遠見超越未見》。這部遺作如同一位智者的臨別贈言，帶著穿越百年的歷史縱深，為迷茫中的我們指明方向——教育不是培養適應規則的工具，而是喚醒人對“自我位置”的認知；文化不是博物館里的標本，而是在碰撞中生生不息的生命力。

本期將要贈送給大家的正是這部許倬云先生的遺作《以遠見超越未見》。書中濃縮了許倬云對于教育與青年的所思所想。他從這個國家的過去看向它的未來，又從這個國家出發，觀察整個人類社會的歷史與發展。“要有一種教育，使人養成一個遠見，能超越你未見。我們要想辦法設想沒見到的世界，還有可能是什么樣，去擴展可能性。”

《以遠見超越未見》。

本周福利
《以遠見超越未見》

前方預警，福利來襲

從能辨之人到全人教育：

教育首先是為了使“人之為人”

“人之所以為人，以其有辨也。”許倬云先生在書中開篇便引用《荀子》的智慧。他說，人類從“能人”到“智人”的跨越，不在于工具的使用，而在于懂得“分辨”——分辨自我與他人，分辨個體與宇宙，最終找到自己在茫茫天地間的位置。

這種“分辨力”，正是當下教育最稀缺的品質。

我們的孩子被困在分數的牢籠里，用統一的標準答案衡量成長，卻忘了追問“為什么學習”“要成為怎樣的人”。

因此，許先生在書中回憶自己的求學經歷。他說由于身體自幼殘疾，又遭逢抗戰，他高中以前一直在家隨父母、兄姐自修，抗戰結束后回到無錫，才終于有機會進入高一作“試讀生”。

在家自學期間，他三四歲便開始和弟弟一起認漢字，六七歲時已能看懂一些復雜文章，閱讀能力完全靠自己培養。家中隨處可見的書籍為他提供了良好的閱讀環境，讓他養成了隨手翻看、學習的習慣，涉獵范圍廣泛，包括武俠小說、翻譯小說、近代人寫的散文等。

而他在逃難期間，更是東奔西走，這些非課堂教育的經歷，反而起到了比課堂知識更深入的啟發作用。他說：“看過山川河流的壯美風光，也見證過人間的種種悲喜交集的迷茫有關。這些經歷對一個小孩子的啟發性，遠比在課堂里讀過的唐詩、宋詞，學過的地理、歷史知識要深入。它能幫助一個人鑄造自己的人格，懂得做人的道理，最重要的是，學會如何自處。”

可見，從小“非標準化”的教育，反而讓他學會了“在動蕩中安身，在變局中思考”。

他倡導的“全人教育”同樣也認為：教育首先是為了使“人之為人”，一個人應該具備和諧的心智、健全的人格，其次才為了傳授知識。

從傳統斷裂到返本開新：

文化的未來在于會通與創造

傳統文化不是博物館里的青銅器，而是流動在生活里的智慧。面對近年來的傳統文化熱。以及關于文化傳承的焦慮，許倬云先生給出了辯證的觀點。

他認為不同文化各有長短，應相互學習、彼此容忍。在全球化的浪潮中，中國文化應吸收西方文化的長處，同時保持自身特色，而非簡單地模仿或排斥。

同時，許倬云認為中國傳統文化是一個延續時間長久、不斷發展變化的龐大體系，其中蘊含著豐富的智慧，如注重和諧共存、合作分擔等，這些對于解決當今世界的問題具有重要意義。

因此，他主張對傳統文化進行現代視角的解讀和詮釋，使其與現代社會的生活方式、價值觀念相契合，讓傳統文化在當代煥發生機。

他在書中細數中國文化的韌性：從甲骨文到《四庫全書》，從昆曲到榫卯工藝，傳統從來不是僵化的教條，而是在碰撞中不斷生長的有機體。

就像他在作品《長江小史》中描述的長江文明——從上游的藏族牧歌，到中游的楚騷漢賦，再到下游的江南絲竹，這條大河容納了多元文化，最終奔流入海。

《長江小史》。

這種“容納力”，正是應對當下文化困境的密鑰。

許先生提醒我們，真正的文化生命力，在于像王陽明“致良知”那樣，將傳統的內核與現代的外殼結合；像貝聿銘設計蘇州博物館時那樣，讓飛檐與玻璃共舞，讓園林與光影對話。

寫給教育者與家長：

未來的教育，要培養“會提問的人”

許倬云先生在書中對家長與教育者的告誡，戳中了當下的痛點。

他反對趕時髦式的專業選擇，提醒年輕人不要用暫時的熱門，賭上一生的熱愛；他批評精致的利己主義，呼吁教育要培養懂得專業知識，更能想明白人生意義的年輕人……

2021 年 11 月，工作中。陳榮輝/攝

他還分享了自己家中的許多不成文的規定，例如“不能說謊”“不許偷懶”“不論行為或言辭都不許傷人”等，希望家長可以放下“一切以分數為重”的觀念，注重孩子的人格陶冶和社會教育。

他認為教育不應限于學校教育階段，小學、中學、大學三階的方向，及數理、人文的學科分野，需貼合時代和地域需求，按學生意向做新規劃和調整，不求整齊劃一，要有因人而異、隨時調整的空間。

他呼吁，未來教育內容更復雜豐富，要兼顧更多層面，深入動員自身潛力，中學教育應注重學科間的相關性和知識的融通，改變傳統分科教學的方式。

書中收錄的8張珍貴老照片，定格了一個世紀的教育剪影：1962年芝加哥大學博士畢業照里，他與導師顧立雅先生留影紀念；1970年，與馬漢寶赴美國科學院辦理學術交流事宜；20世紀80年代，與艾森斯塔德等人參加學術會議……

這些畫面背后，仿佛讓我們看到，好的教育，能讓人在順境中不狂傲，在逆境中不沉淪。

精彩試讀

教育是讓每個人成為更好的人

許先生一生執教，桃李天下，不僅在大學給學生授課，也在著述直播對大眾授課。他在天之靈，得知這本關于教育的遺作付梓，定然欣慰。

《以遠見超越未見：當今時代的教育、文化與未來》是一本實用的小書，學生、家長、教育者、政策制定者、終身學習者，都能受益。許先生微言大義，舉重若輕。可以說，這本書對華人教育這個大問題，給了指南。

疫情期間，許先生以教育為題，用十次演講和問答的形式，做了《教育十日談》。既講了教育的意義、發展和歷史，又講了大學體系，還講了如何更好地做學生、做老師、做家長，以及很多從師的故事，包括梁啟超、王國維、陳寅恪、李濟之等大師的為學之道，還有許先生自己的成才之路。

用生動的故事講明白大道理，是許先生的特點。幾十年前，許先生受人之托，帶著一位美國回來的小姑娘吳美云看臺北故宮博物院，許先生告訴她：“這些東西，每個里面都有一套可看之處。”她從對中國文化一片茫然，到“慢慢上路，對中國傳統文化產生興趣，也培養了相當的鑒賞力”，后來她創辦了漢聲出版社，促成許先生《萬古江河》的寫作，一本給學生和老百姓看的中國通史。許先生給自己的外甥們編故事，講故事，培養他們的智育，讓他們哈哈大笑。

“但在那個故事之中，我穿插了人們熟悉的地理、歷史知識，穿插了一些當時正在發生的其他事件。”

“這種故事，很多孩子聽過以后，一輩子不會忘掉。”（第二講）

王力宏在悼念七舅公許先生的文章里，也講了“每天晚上，七舅（公）都會為父親編織一段連載故事，許多都是即興創作的，里面藏著許多人生的道理。這些故事影響了父親年輕而敏感的心智，鼓舞了他”。許先生編故事，并非止于爺爺輩。我就曾見，許先生就在他的書房，給孫子講孫悟空的故事，然后爺孫倆一路編，一路手舞足蹈，哈哈笑著。

孩子上大學前，告訴許先生：“我覺得你將整個的‘心’放在‘人格’部分，對我予以教導。公公，我這輩子會感激你。現在我還沒有走入社會，我向你發誓：你和婆婆的教育，我會一輩子記住。”

我想，任何家長聽到孩子說這樣的話，都會心滿意足。許先生自己是大教授、芝加哥大學的博士，兒子和兒媳婦也是紐約大學的博士，他的孫子卻選擇去了一個美國新英格蘭的公立旗艦大學讀歷史和哲學。大學的排名也就在100名左右。排名重要還是人格重要，教育的核心是什么，家長和師長作為教育者的作用，清清楚楚。

以遠見超越未見，在教育中尤為重要。

百年樹人。教育的結果，直接影響每個孩子從無知到成才立命的一生，但教育的行動卻是每時每刻都在進行。我們往往看到，有的家長會用力過猛，有的同學肆意揮霍青春，有的教育者為了一時的績效，對學生施以不當的引導。書中提到，中國臺灣一所中學的校長，教育的理念就是“教人背書”，學生可以應付考試，拿到高分，結果是學校的升學成績很好，而學生缺乏推演的能力，會的只是“一個一個格子，一個一個抽屜”的刻板學習方式。

遠見是成才的目標，而未見是孩子成長過程中種種不同的情況。教育的方向是成為全面的人，而不是考試的分數。

在書中，許先生多次提到自己在無錫輔仁中學的求學經歷。那時的教學理念，教師關注學生，按照學生的實際成長打分，對不同科目采用靈活的教育方式，同學們互助，放學后分組進行學科討論。這樣的教育環境，讓我們后輩羨慕不已。

許先生說，他同屆同學里，就出了大概十個院士。在《教育的根基與啟蒙》一講，我們安排了許先生同輔仁中學的在校同學討論。其中，學生李名悅問：“中學生應當具備怎樣的學習方法和態度，才能從考試中脫穎而出？”許先生作為當了幾十年的“閱卷人”的老師兄，回答也很智慧。他說，打分數的人，不全是糊涂人，活學活用到達一定的程度，一樣可以在應試教育里脫穎而出。實在的知識是“活”的，不會跑掉，也不會僵化。這并非桃花源，而是一位老教育家的真知灼見。希望李同學能聽懂，實行。

以遠見超越未見，就是要把握教育中最重要的原則方向。長江東去，奔流到海，這是遠見；其間的險灘、轉折、險阻，這是未見；只要有信心和方向，都能跨越，這是超越。作為家長、老師、學生，如果把教育和成長的關注點都放在眼前的分數上，用背書、刷題來應付，那么永遠擺脫不了瑣碎的羈絆，只會陷入追逐眼前的小利的困境。許先生的這本小書，我推薦給所有的學生、家長和教育者，尤其是家長。

家長是孩子的第一個教育者，對孩子的成才責任重大，然而很多家長卻沒有做好當家長的準備，總覺得力不從心，或者不知如何教育的時候，不得不卷入窘境里。

很多人愿意收集許先生的金句。在這本小書里，不光有金句、金鑰匙，還有給家長的直截了當的金錘子，當頭棒喝：

*要孩子像樣，家長首先要像樣！（第一講） *分數看起來是客觀的，但它不是一個客觀的東西，反而非常主觀。教育不再是為了學習，而是為了爭取“分數”。因此，這一過程是舍本逐末，孩子們不得不將必須要學習到的知識和能力放在一邊，而只是注意爭取考試的分數。我們必須要認識到，中國孩子并不必須踏上只看分數這條“不歸之路”。（第一講） *別將人格教育、社會教育一股腦兒扔給學校，家長們有責任將你們所珍愛的孩子在成長過程中當作朋友一樣勸導。他們會記住你們的勸導。功不唐捐，請你們務必注意。（第二講）

書中還有很多家長關心的非常切實的問題，比如：

*在美國多元化的文化背景下，應該如何平衡家庭和社會在下一代教育中的角色和關系？（第二講） *如果讓孩子長成特立獨行的人，是不是等于人生要冒更大風險？（第二講） *如何看待大學生活中選擇的多樣性？（第五講） *國內大學和美國大學在學習成長環境上最大的不同點是什么？（第七講）

對于學生們，這本書也有很多的好處。許先生說過，自己一生從來沒有和別人比過分數（第二講）。許先生也能理解，學生們在成長中很脆弱，很多事情自己不能左右。所以，這就是遠見的重要性。有了遠見，就有信心，能超越未見。

“發掘潛能，走向優秀”，最重要的是自己的決心：必須認識自己是否還有未曾開發的潛能。以此用心，全力以赴——人一我十，人十我百，長此以往，會攀越平凡，登入優秀。（第一講）

大家都知道，許先生生來身有殘疾，行動不便。他常講自己青年時代，因為行動不便，所以別人上體育課的時候，自己就看書，所以逐漸提高了讀書的能力。上大學的時候，除了每天睡不超過五小時，其余時間也是讀書。這是他用心，全力以赴。許先生最后的五年，身體受限更甚，不能離開輪椅。打電腦、動鼠標也只能用一根手指。我常在許先生左右，他的兩個習慣很打動我。一是專注。他很少在電腦屏幕上開幾個窗口，每次做事，都是吃力地打開窗口，打開文件，專心致志，做完后清理好電腦桌面，這是他為人和治學的態度。

二是認真。每次回復郵件，許先生必以“謹覆”開頭，然后才是郵件正文，以示尊重對方。每次我看著他認真敲響鍵盤打這兩個字，又敬佩又心痛。要知道，許先生此時已經年過九十，可以說學術界里，不是他的學生，就是輩分更小的人。他謙虛和認真的態度，不僅是為人處世的素養，我想更與他幼時的家教有關。在這本小書里，許先生就講了小時候父母對他的言傳身教，有意識培養他的品性，加上自己的努力。這些方面，對學生和父母都很有益。

希望你們能以許先生在中學、大學、博士期間的成長過程為參考，理解許先生的微言大義、真知灼見，樹立遠見，不迷失，不氣餒，不斷發掘自己的潛能，走向優秀。

書中也回答了很多實際的問題，比如：

*在海外學習期間，如何充分利用時間？（第四講） *如何戒驕戒躁，全心全意投入到自己想做的事情中去？（第四講） 如果你是留學生： *當代留學生如何提升自我認同感和價值感？（第七講） *留學生在自身成長中，報效祖國、造福人類，和過好自己的小日子，該如何選擇和平衡？（第七講）

家長們能明確教育的目標，心里有“遠見”，什么樣的教育給孩子什么樣的人生，讓孩子們先有和諧的心智、健全的人格，其次才是知識的獲得。

而教育者們，老師、校長、課外輔導老師，應以開拓學生心智、德性為目標，為學生們創造好的成長環境，如輔仁中學當年的教育者們，就是在成就學生。

書中也有很多教育者關心的現實問題，比如：

*如何看待“學術欺詐”（academicdishonesty）？（第二講） *如何讓教育做到有效地啟蒙？（第三講） *中式教育和西式教育，哪個在中國更有發展前景？（第四講）

如果你并非學生、家長、教育者，只是個普通人，這本書對你也有幫助。

*對于關心AI，國際形勢的人：全球化和世界融合快速推進的時代，未來世界會走向隔閡與分裂嗎？（第四講） *對于管理者：在當下快速、高效的職場與生活中，如何培育有遠見的個人特質與團隊？（第八講） *國學是否能擺脫作為材料被西方學科所裁斷的命運？（第六講） *在快節奏的當下生活中，如何保持最初的熱愛，不斷學習與探索？（第九講）

許先生的著作《萬古江河》曾經被清華大學邱勇校長作為枕邊書贈予每個入學的新生，以加強他們宏大的歷史觀。這本《以遠見超越未見：當今時代的教育、文化與未來》，希望也能成為中學校長送給中學生或者醫院婦產科送給新生兒父母的枕邊書，幫他們建立教育觀。讀這本書其實很容易，只要能和我一樣，用一個下午，認真讀一遍，或者學到幾個金句，就終身受益。

摘金句容易，難的是教育貫穿每個孩子的一生，每時每刻。

學生通過教育而成才立身。家長和老師責任重大，他們的每個行為和理念，都可能影響孩子的一生。許先生2009年時把我叫去他家，鼓勵我把教育作為事業，我創立厚仁（WholeRen，全人的意思），蒙恩許先生給厚仁賦予“厚生利用，仁民愛物”的意義，確立“發掘潛能，走向優秀”的使命。厚仁十五年中，我和同人在許先生的指引下，用心對待每個學生，既然接受每個家庭的重托，當認真做事，在美國長期鼓勵學生們在學業上努力向前，立足每個進步。

自2010年以來，我和同事們服務了超過兩萬名學生，堅持以學生為中心，堅持做對的事情。既經歷過潤物細雨，也經歷過扼腕嘆息。每次見到學生進步，學生通過不斷努力，達到了以前不敢想的目標，我們都欣喜若狂，慶幸是許先生給我們的“遠見”，讓我們的學生能通過教育跨越未見，也讓我們這些教育者有幸參與到一個個生命歷程的改變。每想至此，我和厚仁的同事們便戰戰兢兢，如履薄冰，做好自己的本職工作：發掘潛能，走向優秀。

許先生執教一生，桃李天下，留給世人這樣一本關于教育的實用小書。我堅信，“最好的教育是幫助每個人成為更好的自己”。遠見可以超越未見。以此共勉。

美國厚仁教育集團創始人、首席執行官陳航

2025年8月14日，于武漢江畔

《以遠見超越未見：當今時代的教育、文化與未來》

作者：許倬云

整理：陳航 馮俊文

版本：湖南文藝出版社

2025年9月

如何

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1

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《以遠見超越未見》贈書共8套，將贈送8位讀者。我們將在點贊數量最高的5位讀者中選擇2位讀者（留言如與本書無關，書評君可能會順位跳過哦），同時選擇留言最為精彩的6位讀者贈出圖書。如果未能獲得贈書，又希望擁有《以遠見超越未見》，也可以點擊上面的圖書封面進行購買（有福利價格）。

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活動截止日期：2025年11月12日10時（我們會通過回復留言確認福利獲得者，然后請被選中的讀者另外單獨發一條留言，告訴書評君你的郵寄地址和聯系方式）。

本文 為 《以遠見超越未見》圖書廣告。 整合：安也；編輯：李陽；校對：盧茜。

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