一所學校能走多遠？校長的雙手藏著答案

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教育是一場溫暖的堅守，更是一場嚴謹的修行。一所學校，既要讓師生感受到家的溫度，也要有清晰的方向與底線；一位校長，究竟該以怎樣的姿態，扛起這份沉甸甸的責任？

答案，藏在他的兩只手里——左手托著溫潤的情懷，右手握著堅定的力度，剛柔并濟間，方能鋪就師生成長的坦途，成就一所學校的長遠發展。

1

左手溫度

以愛為壤，滋養成長

教育的本質是心靈喚醒心靈，沒有溫度的教育，如同沒有陽光的土壤，難以孕育出茁壯的幼苗。校長的左手，是傳遞溫暖的紐帶，是凝聚人心的磁場，這份溫度，藏在對師生最真切的關懷與尊重里。

1.尊重人格，暖透師心

教師從來不是流水線上的教書工具，而是有血有肉、有喜怒哀樂的教育實踐者。他們既要在講臺上傳道授業，也要面對生活的瑣碎、學情的壓力：年輕教師第一次帶畢業班，熬夜備課卻收效甚微時的焦慮；資深教師面對教育新技術，力不從心時的迷茫；女教師兼顧家庭與工作，分身乏術時的疲憊……這些細微的情緒，都逃不過有心校長的眼睛。

好校長從不會只談奉獻與責任，而是把教師的“人”放在第一位：得知教師家里遭遇變故，會主動協調工作，讓他安心處理家事；發現教師課堂效率下滑，會悄悄約到辦公室，遞上一杯熱茶說“別急，咱們一起找找問題”；面對教師的抱怨與委屈，會耐心傾聽，做一個合格的“情緒垃圾桶”，而不是急于反駁說教。這份不帶功利的真誠關懷，就像冬日里的暖陽，能驅散教師心中的陰霾，讓他們感受到被看見、被理解。當教師的人格被尊重，內心的歸屬感便會油然而生，這份溫暖最終會轉化為扎根講臺的動力，讓校園里的每一次互動都充滿人情味。

2.賦能才華，點亮微光

每位教師都是獨一無二的寶藏，有的擅長用幽默風趣的語言點燃課堂，有的深耕課題研究、屢獲佳績，有的天生有親和力，能把“問題學生”帶成陽光少年，還有的動手能力強，能把枯燥的知識變成趣味實驗。好校長從不會用“一把尺子”衡量所有教師，更不會讓個性化的才華被標準化的要求淹沒。

他們是“伯樂”，更是“搭臺人”：看到教研骨干有想法，便全力支持其牽頭課題研究，協調資源、提供經費，讓智慧得以沉淀；發現創意型教師有特長，便為其開設特色課程，比如書法、編程、非遺手工，讓才華得以施展；察覺溝通力強的教師有潛力，便邀請其參與德育管理，讓優勢得以發揮。甚至對于看似“普通”的教師，校長也能找到其閃光點——比如有的教師雖然不善言辭，但批改作業極其認真，便在全校表揚其“嚴謹細致的工匠精神”。當每位教師都能在適合自己的崗位上發光發熱，感受到自身的價值與分量，整個教師團隊便會充滿活力與創造力，校園也會因此變得多元而精彩。

3.見證成長，凝聚力量

教育是一場慢功夫，教師的每一次備課、每一堂授課、每一次談心，學生的每一次刷題、每一點進步、每一次蛻變，都值得被看見、被肯定。好校長從不會忽略這些“微小的美好”，而是做師生成長路上的“見證者”與“喝彩者”。

對教師，他們從不吝嗇榮譽與認可：年度評優時，不僅看成績，更看付出；職稱晉升時，公平公正，為有能力的教師打通成長通道；甚至會記得教師的“高光時刻”，在校慶活動上特意提及“三年前，正是這位老師帶著學生拿下了省級競賽金獎”。

對學生，他們不止關注成績單上的數字，更在意品格的養成：看到學生主動幫同學補習功課，會在晨會表揚；發現學生比上次更勇敢地發言，會笑著說“你進步真快”；面對暫時落后的學生，會耐心鼓勵“沒關系，咱們一步一步來”。當教師的付出被尊重，學生的成長被見證，校園里便會形成“付出有回報，努力有回響”的正向氛圍，這份力量會凝聚成推動學校前行的強大動力。

2

右手力度

以嚴為綱，護航前行

如果說溫度是教育的情懷根基，那么力度就是教育的底線保障。校長的右手，是對教育本質的堅守，是對規則秩序的維護，這份力度不是冷酷的苛責，而是“嚴中有愛”的擔當，是讓學校行穩致遠的底氣。

1.嚴抓工作，錨定標準

教育是良心工程，容不得半點敷衍與將就。一所學校的辦學質量，最終體現在每一堂課、每一次教研、每一項管理細節里。好校長深知，“寬松”不等于“縱容”，降低要求看似是對師生的“體恤”，實則是對教育使命的辜負，對師生成長的不負責任。

他們會為學校發展錨定清晰的標準，并且帶頭執行：

課堂上，要求教師“每節課都有明確目標，每十分鐘都有互動亮點”，自己則堅持每周推門聽課，課后和教師一起復盤“這部分內容可以更貼近學生生活”“那個提問可以更有啟發性”；

教研中，杜絕“走過場式”討論，要求每次教研都有主題、有爭議、有成果，甚至會親自牽頭核心課題，帶動教師深耕教學；

德育上，強調“小事見品格”，從學生的言行舉止、班級的衛生紀律抓起，讓德育融入日常；

安全上，更是零容忍，定期組織應急演練，排查校園隱患，確保師生安全無死角。

這份對工作的嚴苛，不是為了制造壓力，而是為了讓教育教學有章可循、有質可依，讓師生在高標準的要求下，不斷突破自我、實現成長。

2.善處問題，以評促改

教育路上，難免會遇到各種問題：教師教學方法不當導致學生成績下滑，學生因矛盾沖突違反校規，甚至個別教師出現職業倦怠、敷衍工作的情況。面對這些問題，逃避或一味指責只會適得其反，好校長的“力度”，體現在“善批評、重改進”的智慧里。

他們明白，批評的核心從來不是“批”，而是“評”——是幫對方找到問題根源，明確改進方向。比如教師教學出現失誤，校長不會在公開場合指責“你怎么這么不負責”，而是私下里一起觀看課堂錄像，客觀指出“這里的節奏太快，學生沒跟上”“那個知識點講解不夠透徹”，然后一起商量改進方案；面對學生違紀，不會簡單粗暴地懲罰，而是先了解前因后果，引導學生反思“你的行為對別人造成了什么影響”“下次遇到類似情況該怎么做”，讓批評變成成長的契機；對于團隊中出現的消極情緒，會主動約談，既指出問題的嚴重性，也傾聽背后的困難，提供必要的支持。這種“既批又評、以評促改”的方式，既守住了工作的底線，又保留了師生的尊嚴，讓成長在反思中更深刻。

3.堅守規則，筑牢底線

沒有規矩，不成方圓。學校的規章制度、核心價值觀，是保障教育教學有序開展的“定盤星”，是守護師生權益的“護身符”。好校長的“力度”，更體現在對規則的堅定堅守上——無論對誰，無論何種情況，底線不可破，原則不可違。

在這樣的學校里，規則面前人人平等：教師若違反師德師風，哪怕教學成績再好，也會按規定嚴肅處理，絕不姑息；學生若觸碰校規紅線，哪怕平時表現優秀，也會接受相應教育懲戒，不會“法外開恩”；甚至校長自己，也會嚴格遵守學校的各項制度，比如按時參加教研活動，不隨意占用學生課時。

但這份堅守并非“一刀切”的冷酷，而是“有原則、有溫度”的執行：處理問題時，會充分聽取當事人的意見，做到公平公正；懲戒之后，會持續關注其后續表現，給予改正的機會。當校長帶頭堅守規則，師生便會心存敬畏，知道“可為與不可為”，學校的各項工作才能有序推進，教育的凈土才能得以守護。

3

剛柔并濟

方擔教育使命

校長的左手，是溫度，是情懷，是讓校園成為精神家園的根基；校長的右手，是力度，是底線，是讓學校成為教育沃土的保障。溫度沒有力度做支撐，便會淪為無原則的縱容，難以培養出有規矩、有擔當的人；力度沒有溫度做底色，便會變成冷冰冰的管控，磨滅師生的熱情與創造力。

一所優秀的學校，從來不是單一的“溫情脈脈”或“鐵面無私”，而是剛柔并濟、寬嚴相濟。校長唯有以溫度凝聚人心，以力度保駕護航，讓尊重與嚴格共生，讓關懷與底線并存，才能帶領師生在教育的道路上穩步前行，才能辦好一所讓家長放心、讓師生熱愛、讓社會認可的學校，不負那份沉甸甸的教育使命，不負每一份滾燙的信任與期待。

作者：陳黎明

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來源｜作者投稿

編輯｜智庫君

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