湖北
你一定見過凌晨兩點的寫字樓燈光，卻沒見過自己筆下流淌的月光；
你能在短視頻里刷遍山河壯美，卻說不出"星垂平野闊"的蒼茫。
當畢業季的晚風撩起衣角，
你打出的"青春再見"總顯得單薄，而古人早備好了"桃李春風一杯酒"的醇厚。
朋友圈攝影大賽里，
別人的櫻花配文是"一片花飛減卻春"，你的九宮格卻困在"太美了"的貧瘠循環。
——這不是你的錯，是流淌千年的詩意血脈，在電子屏幕前暫時迷了路。
現在，捧起這套《中華詩詞寫作教程》，就像握住一把穿越時空的密鑰。
它不教你背詩，而要你成為造境者：
讓加班的咖啡氤氳出"賭書消得潑茶香"的雅趣，
把地鐵人潮寫成"萬人如海一身藏"的哲思。
當平仄韻律從作業本里蘇醒，你會發現：
寫詩不是文人的特權，而是每個中國人與生俱來的浪漫本能。
中華詩詞研究院組織編寫，袁行霈、葉嘉瑩等宗師坐鎮，多所名校教授、教師執筆。
保姆級教程：從平仄小白到創作達人。
以近體詩和詞的寫作為主要教學內容，兼及古體詩。
大致按格律詩詞的體裁編成五個分冊，依次是：
《五絕》《七絕》《五律》《七律》《詞》。
收藏級顏值：捧在手里的風雅
聘請曾獲“最美的書”獎項設計師整體打造
分冊封面及函套正面均設計集自書法字典之明人草書“詩詞”二字，鏤空出筆畫線條輪廓，分別燙印透彩珠光與素凈淡白，配合五彩封面與乳白函套，于隱顯之間，寓含蓄意味
五分冊選用五色不飽和莫蘭迪色系紙譜（《五絕》—勿忘草，《七絕》—若竹，《五律》—月駝，《七律》—霧灰，《詞》—裸粉），
外包以同系列紙譜（豆乳色）簡易四面函套，兩側通透，配合相應五色噴涂長邊書口，色彩相匹，視覺相諧。
保姆級教程：從平仄小白到創作達人
就詩詞寫作而言，從小學、中學到大學，
教師不會教，學生不會寫，是普遍現象。
其中的原因很復雜，缺乏一套適合詩詞寫作教學使用的參考讀物是一個重要因素。
目前，有關詩詞的普及性讀物主要有以下五種類型。
第一類是如清代蘅塘退士《唐詩三百首》等注釋類選本，
第二類是如各種鑒賞辭典類選本，
第三類是如周振甫《詩詞例話》、張中行《詩詞讀寫叢話》等通俗理論讀物，
第四類是如王力《詩詞格律》等講解詩詞格律的讀本。
以上四類讀物數量大，同質化程度高，
偶有標明“教程”的讀物，在內容與體例上也不過是格律讀本的翻版。
第五類是如孫霄兵《漢語詞律學》、蔣寅《古典詩學的現代詮釋》、易聞曉《中國詩法學》等學術專著類讀物。
這五類讀物中，前兩類偏重于作品閱讀與欣賞，第三類偏重于鑒賞知識而非寫作訓練，第四類偏向于近體詩和詞的格律規范，第五類則因學術性太強而不能被一般讀者了解。
不同類型的讀物，對于普及詩詞知識，學習格律常識，提高讀者的閱讀和鑒賞水平，都具有一定的參考價值。
但是，這些讀物，包括民國時期出版的有關傳統詩詞創作的普及類著作，
有一個共同的不足之處，即基本以知識性介紹為主，而缺乏寫作性的訓練，
無論內容、篇幅，還是編排方式，都不適合在課堂教學中使用。
有鑒于此，作為落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的
《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中有關“扶持中華詩詞”這一意見的基本舉措，
中華詩詞研究院組織編寫了這套《中華詩詞寫作教程》。
本教程的總目錄如下：
教程以近體律詩和詞的寫作為主要教學內容，兼五言、七言古詩的知識與寫作訓練，不包括散曲。
大致按體裁編成五個分冊，依次為《五絕》《七絕》《五律》《七律》《詞》。
其中《五絕》《七絕》分冊包括不屬于近體詩范疇的古絕，
《五律》分冊兼及五言古體詩，《七律》分冊兼及七言歌行，
教程既重點突出，又能充分體現我國詩歌體裁的豐富性和多樣性。
在內容編排上，每冊安排32課，分八單元，
單元導語概括本單元學習的核心內容。每單元分為4課，以“詩法”標目。
每課內容依次包含詩例、詩律、詩意、詩法、詩課五個模塊。
“詩例”是每課的“抓手”，也是學習詩律和詩法的標本，入選作品以文質兼美、格律典型為依據；
“詩律”通過對詩例進行平仄、押韻和對仗的分析，具體而微、分門別類地剖析詩詞格律的基本知識；
“詩意”概括詩例的基本內涵，為詩法的講解作鋪墊；
“詩法”是每課的核心，以寫作知識為主體，兼及必要的詩學知識，
行文上或重點解析詩例的寫法并略加引申，或從詩例入手，進行詩法的學習；
“詩課”則是落實詩法學習的基本訓練，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，
這種訓練不局限于圍繞詩例設置，而是具有一定的拓展性。
本教程旨在“教詩”，兼及“詩教”，堅持以有利于詩詞寫作教學為第一原則。
在編寫過程中，編委會共組織了五次面對面編寫工作會議，
各分冊編撰者按照編寫會議制定的體例進行寫作，最后由教程主編、副主編負責統稿，充分保證本套教程的統一性。
同時，考慮到不同詩歌體裁的特征和不同階段學習者的知識基礎與學習能力，
在編寫過程中，充分發揮各分冊編撰者的學術專長，在統一體例的前提下各有側重。
如《五絕》分冊基于古絕與近體律絕的分野，側重解析五絕的形式特征；
《七絕》分冊因其體制輕靈、重才情的特點，側重對七絕風神的歸納與提煉；
《五律》分冊因其體制端莊古雅，側重于緊密圍繞詩例對涉及的詩法內容進行深度解析；
《七律》分冊由于詩法體制精嚴，側重于示范律法理論的征引與講解；
《詞》分冊則別為一體，重在挖掘詞體獨特的文體特征及表現手法，等等。
教程不僅按體裁為序編排，還在一定程度上體現了詩詞寫作知識、詩學知識和寫作能力訓練上的梯度。
通過循序漸進、由淺入深、交錯變換的學習，
我們可以掌握格律詩詞寫作的門徑，神游詩國，
直至漸入佳境，登堂入室，充分領略傳統詩詞和傳統文化的奧秘，
能夠運用中華民族最優雅的方式抒發情感，成長為一個具有詩性文化素養的現代中國人。
教科書級陣容：詩詞界"全明星"出手
袁行霈、葉嘉瑩等宗師坐鎮
多所名校教授、教師執筆
中華詩詞研究院經中央機構編制委員會辦公室批準，于2011年9月成立，
隸屬國務院參事室、中央文史研究館管理。
研究院聘請學界知名專家學者任顧問，
業務范圍主要包括詩詞的學術研究和創作、詩詞欣賞與評鑒、組織開展國內外學術交流，以及詩詞文化活動、文獻史料搜集整理等。
研究院通過多種形式，凝聚人才、繁榮創作、引領評論、促進研究、收集資料，致力于全面推動中華詩詞的研究和創作，并傳承、弘揚和發展中華優秀詩詞文化。
本教程聘請袁行霈先生、葉嘉瑩女士、鄭欣淼先生任顧問，
由中華詩詞研究院院長楊志新總策劃，教育部政策法規司原司長、全國教育科學規劃領導小組成員、中國教育發展戰略學會執行會長孫霄兵先生生前擔任主編，由中華詩詞研究院學術部副主任、中華詩詞學會常務理事莫真寶博士擔任副主編。
由研究院特聘擔任教程各冊編撰者的有：
江西教育出版社副編審陳驥；貴州師范大學教授、博士生導師易聞曉；
華南師范大學文學院教授、博士生導師蔣寅；南開大學杰出教授、博士生導師查洪德；
四川大學文科講席教授及中南民族大學教授、博士生導師王兆鵬，南京大學文學博士、大學教師、青年作家彭潔明。
收藏級顏值：捧在手里的風雅
聘請曾獲“最美的書”獎項設計師整體打造
小32開開本，平裝五分冊；
內頁特選80克順紋膠版書紙，紙張紋路方向與書脊平行而下，光滑柔順，易于打開翻閱；
單冊小巧輕便，可置隨身包袋攜帶，上學、旅途、通勤等出行中隨時取閱；
采取鎖線膠裝，不懼彎折，適應隨心隨性閱讀姿態。
五分冊選用五色不飽和莫蘭迪色系紙譜（《五絕》—勿忘草，《七絕》—若竹，《五律》—月駝，《七律》—霧灰，《詞》—裸粉），
外包以同系列紙譜（豆乳色）簡易四面函套，兩側通透，配合相應五色噴涂長邊書口，色彩相匹，視覺相諧。
分冊封面及函套正面均設計集自書法字典之明人草書“詩詞”二字，
鏤空出筆畫線條輪廓，分別燙印透彩珠光與素凈淡白，
配合五彩封面與乳白函套，于隱顯之間，寓含蓄意味。
每分冊均加配古井紙前環襯，
翻開之下，略可透視其下所襯之古版畫裝飾頁，
版畫選擇要在考慮合意畫面與意境，包括不同季節、山水、晝夜等格調，
于興象之中，現古典風雅。
詩不在遠方，在認真生活的每個剎那；
美不必尋覓，在提筆寫心的方寸之間。
會寫詩的民族，永遠年輕。
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