貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校怎么樣？校領(lǐng)導(dǎo)親自拓崗，就業(yè)無(wú)憂(yōu)

“孩子學(xué)學(xué)前教育，以后是不是只能守著幼兒園？”“要是出生率再降，幼兒園招不滿(mǎn)，孩子畢業(yè)能去哪？”最近跟不少家長(zhǎng)聊選專(zhuān)業(yè)，一提到學(xué)前教育，這些顧慮總能戳中大家的心事；考生們也悄悄犯愁，怕三年學(xué)下來(lái)，出路就只剩“帶孩子”這一種可能。

其實(shí)我們都繞進(jìn)了一個(gè)誤區(qū), 如今的學(xué)前教育早不是“一條道走到黑”，真正關(guān)鍵的不是專(zhuān)業(yè)本身，而是能不能選到一所把“出路”落地、幫孩子對(duì)接真需求的學(xué)校。貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，就是這樣一所把“就業(yè)焦慮”變“就業(yè)底氣” 的院校，今天。小編就帶大家就好好聊聊它是怎么幫學(xué)生鋪穩(wěn)路的。

先說(shuō)說(shuō)大家最關(guān)心“學(xué)前教育出路”。以前總覺(jué)得“學(xué)學(xué)前=當(dāng)幼師”，可現(xiàn)在市場(chǎng)早變了：社區(qū)托育中心要懂0-3歲寶寶喂養(yǎng)和早教的老師，特殊教育學(xué)校需要能做“幼兒融合教育”的幫手，連家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、兒童繪本公司，都在招懂學(xué)前兒童心理的人才。

可問(wèn)題來(lái)了：這些出路對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么才能夠得著？得有學(xué)校幫著搭起 “校園到職場(chǎng)” 的橋，貴陽(yáng)幼專(zhuān)就把這橋搭得特別實(shí)。該校打破了系部的“小圈子”，組建了好幾支“走訪隊(duì)”，校領(lǐng)導(dǎo)帶著系主任、專(zhuān)業(yè)老師，跑遍了貴陽(yáng)各區(qū)的幼兒園、特教康復(fù)中心，甚至社區(qū)服務(wù)中心里的兒童服務(wù)站。

不是簡(jiǎn)單問(wèn)一句“要不要實(shí)習(xí)生”，而是坐下來(lái)跟企業(yè)負(fù)責(zé)人細(xì)聊：“你們現(xiàn)在缺什么樣的人？”“學(xué)生得會(huì)哪些技能才夠用？”有幼兒園說(shuō)“想要會(huì)設(shè)計(jì)家園共育活動(dòng)的”，特教機(jī)構(gòu)提“得懂點(diǎn)基礎(chǔ)康復(fù)訓(xùn)練”，這些反饋全被學(xué)校記下來(lái)，回頭就調(diào)整課程 。

光知道需求還不夠，還得有地方讓學(xué)生“練手”。貴陽(yáng)幼專(zhuān)這兩年在這事上沒(méi)少下功夫，全年新增了24個(gè)實(shí)踐基地，覆蓋的領(lǐng)域特別全：除了大家熟悉的公辦幼兒園，還有特殊教育機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老服務(wù)中心里的“兒童陪伴”板塊，甚至有做兒童文創(chuàng)的公司。更實(shí)在的是，跟12家基地簽了“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”協(xié)議。簡(jiǎn)單說(shuō)，學(xué)生去實(shí)習(xí)3個(gè)月，要是表現(xiàn)好，再經(jīng)過(guò)2個(gè)月試用，就能直接轉(zhuǎn)正。

而且學(xué)校對(duì)就業(yè)的重視，遠(yuǎn)不止“老師去跑基地”，就連校領(lǐng)導(dǎo)都親自帶隊(duì)“搶資源”。就在前不久，學(xué)校黨委書(shū)記李華榮還帶著團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)赴清鎮(zhèn)市機(jī)關(guān)幼兒園，專(zhuān)門(mén)搞 “訪企拓崗”。那天的座談會(huì)特別熱鬧：清鎮(zhèn)機(jī)關(guān)幼兒園的總園、分園園長(zhǎng)都來(lái)了，周邊民辦園的負(fù)責(zé)人也趕過(guò)來(lái)提需求，還有34個(gè)在那實(shí)習(xí)的貴陽(yáng)幼專(zhuān)學(xué)生，分享自己從學(xué)生到老師的變化。

更實(shí)在的是，該校當(dāng)場(chǎng)承諾，要把“兒童動(dòng)商研究中心”的科研資源跟幼兒園對(duì)接，比如幫幼兒園設(shè)計(jì)“幼兒體能活動(dòng)方案”，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)就能參與真實(shí)的項(xiàng)目。

可能有家長(zhǎng)要問(wèn)：學(xué)校做了這么多，孩子真正能得到什么好處？我們聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)反饋。有個(gè)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的女生說(shuō)，她在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，有“雙導(dǎo)師”—— 學(xué)校的老師幫她梳理“幼兒游戲設(shè)計(jì)”的理論，幼兒園的園長(zhǎng)會(huì)細(xì)心教她怎么處理突發(fā)情況。更重要的是，學(xué)生們不再迷茫了：以前可能覺(jué)得“學(xué)學(xué)前沒(méi)選擇”，現(xiàn)在有的想進(jìn)公辦園做班主任，有的打算去托育機(jī)構(gòu)做早教指導(dǎo)，還有的想考家庭教育指導(dǎo)師,他們清楚自己“能做什么”“想做什么”。

其實(shí)到這里，大家心里都應(yīng)該能明白：學(xué)前教育的出路從來(lái)不是“窄”，而是需要有人幫著把這條路指清楚、鋪平穩(wěn)。而貴陽(yáng)幼專(zhuān)去一線(xiàn)摸需求、建基地給機(jī)會(huì)、校領(lǐng)導(dǎo)跑資源，本質(zhì)上都是在幫學(xué)生把“模糊的出路”變得有跡可循。

如果大家是真心喜歡孩子、想做學(xué)前教育相關(guān)的工作，那貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，就是那個(gè)能幫我們把“熱愛(ài)”變成“職業(yè)”，把“顧慮”變成“底氣”的地方。