【57中學動態 】植夢科學，創想未來——初二年級科學實踐大課堂

11月19日，初二年級全體學生前往國家植物園與北京科學中心，開展了一場主題為“植夢科學，創想未來”的社會實踐活動。

拓印自然肌理

解鎖植物生存智慧

當晨光漫過國家植物園的林蔭道，一場集動手實踐、知識探索與科研感悟于一體的自然研學之旅正式啟程。我們走進蕨類植物園區與核心溫室，在綠意盎然的自然課堂中，用拓印定格美好，以課程解碼植物生存的奧秘，同時沉浸式體驗科研工作者的堅守與使命。

蕨類植物園區是天然的“遠古植物實驗室”，沒有絢爛的花朵，卻藏著億萬年的演化密碼：拳卷的幼葉像握緊的小拳頭，羽狀復葉層層舒展如綠色羽翼，葉片背面細密的孢子囊群，是它們獨有的繁衍印記。在這里，我們拿起拓印工具，將葉片和花朵輕覆在布袋上，用錘子敲打布料，蕨類植物獨特的葉脈紋路、粗糙的葉片質感便清晰地呈現在布料上，每一幅拓印作品都是自然的專屬簽名，讓我們在動手過程中直觀感受植物的形態之美，也悄悄埋下探索自然的種子。

隨后，我們走進恒溫恒濕的溫室展館，瞬間穿越到“多元氣候植物王國”。巨大的旅人蕉撐開綠色巨傘，附生蘭在樹干上靜靜綻放，多肉植物以飽滿的形態抵御干旱，熱帶喬木的氣生根垂落如簾。在專業老師的帶領下，我們開啟了“植物生存策略”專項課程。從蕨類植物依賴孢子繁殖的古老方式，到溫室植物適應不同光照、水分的生存技巧——有的進化出肉質葉片儲存水分，有的通過氣生根吸收空氣中的養分，有的依靠鮮艷花色吸引傳粉者。這些鮮活的案例背后，是科研工作者跨越四季的觀測記錄、反復驗證的研究成果，那些看似枯燥的堅持，正是破解自然謎題的鑰匙，讓我們真切感受到科研工作的不易與堅持的價值。

科研從不是遙不可及的概念，而是無數人默默耕耘的日常。在植物園的每一處角落，都藏著科研工作者的心血：從珍稀植物的引種保育，到植物生存機制的深度研究，他們以熱愛為犁，以使命為種，用創造力為人類與自然的和諧共生鋪路。這場研學沒有標本收集的繁瑣，卻有拓印實踐的樂趣、知識探索的收獲與科研精神的浸潤。我們用拓印留住植物的肌理，用課程讀懂自然的智慧，更在與植物的親密接觸中，讀懂了科研工作的使命感與創造力。

走出園區時，手中的拓印作品帶著草木的清香，心中裝滿了關于植物生存的奇思妙想與對科研工作的敬畏。這便是自然研學的魅力：讓學習在行走中發生，讓熱愛在探索中生長，更讓每一位參與者在親身實踐中，種下對科學的敬畏與對探索的執著。

拓印作品

拓印作品

觸摸科學脈動

啟迪成長哲思

當課本里的定理公式，化作北京科學中心里可感可觸的科學現場，我們恍然領悟：科學從不是孤立的知識島嶼，而是串聯起生命、生活與生存的浩瀚大陸。每一次駐足探索，都在時光里刻下關于成長的深刻啟示。

在生命展廳，細胞世界的動態互動裝置如同一扇微觀之門。指尖輕觸屏幕，染色質凝聚、染色體分離的細胞分裂全過程清晰鋪展，抽象知識化為可見的生命律動。同學們圍立屏前，或伏案記錄，或低聲討論“紡錘絲的作用”，直到講解員的闡釋為這場求知之旅畫上圓滿句點。“動物眼中的你”互動區，則藏著自然的精妙隱喻。大家眼中閃爍好奇光芒，在探討中體悟：生命的精彩在于多元，正如每個人的成長軌跡各有風景——既要悅納自我，亦要敬畏萬物的獨特性。科學，正是破譯生命奧秘的密鑰；唯有以敬畏之心相待，以探索之志前行，方不負這份宇宙的匠心杰作。

生活展廳的方輪車令人印象深刻，堪稱科學與哲思的巧妙交融。車架下是正方形輪子，搭配由倒懸鏈線嚙合塊組成的專屬軌道，軌道每拱的曲面長度與車輪邊長精確相等。推動車子前行時，方形輪軸心始終保持同一高度，竟能如履平地，徹底打破“圓形方能滾動”的固有認知。同學們俯身觀察輪軌貼合的玄機，理解這是軌道起伏與車輪重心變化相互抵消的原理。由此領悟：成長不必執著復刻他人的“圓滿軌跡”，接納自身的“棱角”與特質，找準適配的人生賽道，便能綻放別樣光彩。一旁的“AI運動捕快”前，科技與活力相映成趣。大家在反復嘗試中互相切磋、糾正姿勢，在科技賦能的體驗里，讀懂“找準方法、持之以恒”的成長真諦，也看見科技為生活注入的無限可能。

步入生存展廳，“蛟龍號”1:1復刻模型靜靜矗立，氣勢磅礴。透明舷窗后，操控臺、機械臂、采樣器等設備細節栩栩如生。同學們還可進入模型內部，親手操作機械臂完成模擬采樣。互動屏幕上，最大下潛深度、深海熱液區的科考發現等數據詳實呈現，令人駐足凝視、低聲贊嘆，為中國科考人的堅韌與智慧深深動容，也在心中悄然埋下探索未知、報效家國的種子。

中軸線故宮展區的科技復原裝置，則搭建起古今對話的橋梁。3D投影下，故宮的排水系統、榫卯結構清晰可辨。同學們滑動屏幕“拆解”建筑細節，發現古人利用坡度設計實現高效排水，通過榫卯咬合無需一釘一鉚便鑄就建筑奇跡。那些藏在地磚排布里的力學智慧，流淌在排水溝槽中的生存哲學，讓我們明白：文明的傳承從來不是墨守成規，而是科學精神的代代相續。守護家園、傳承文明，是每個青少年肩頭沉甸甸的責任。

在“小球大世界”沉浸式展區，“假如海洋沒有冰”的展演如警鐘長鳴。“小球”上，極地冰川消融速率肉眼可見，海平面攀升軌跡步步驚心——沿海城市被海水吞噬，北極熊在破碎浮冰上孤立無援。數據顯示：若全球冰川盡數融化，海平面將上升66米，無數家園將淪為澤國。這些震撼畫面與精準數據讓我們深知，全球變暖并非遙遠議題，而是與每個人息息相關的生存考驗。科學不僅賦予我們認知世界的視野，更教會我們以人類命運共同體的擔當，回應時代的命題。

最后，在球幕影院，《探秘宇宙3D》的穹頂畫面緩緩亮起。星云如夢幻綢緞在頭頂舒展，星系旋臂在眼前流轉，課本中的“恒星”“黑洞”瞬間化作觸手可及的宇宙奇觀。隨著《從地球到宇宙》的鏡頭推進，我們仿佛乘上時光飛船，從地球海岸掠過月球環形山，穿梭木星大紅斑，最終墜入星系團的浩瀚深處。當宇宙全景在穹頂鋪展，“暗物質”“宇宙膨脹”的科普解說在耳邊回蕩，天文知識從此有了具象模樣。走出影院時，有同學望著正午的太陽輕聲感慨：“原來我們的太陽，只是宇宙里一顆普通的恒星啊。”這份對宇宙的謙卑與向往，成了研學路上最閃亮的星。

走出北京科學中心時，陽光灑滿肩頭，溫暖而明亮。同學們帶走的不僅是滿溢的科學新知，更有對“為何探索”“如何成長”的深沉思考。科學的光芒，既照亮了知識的邊界，也錨定了青春的方向——以敬畏之心珍視生命，以接納之心擁抱獨特，以擔當之責守護生存，做有溫度、有深度、有擔當的科學追光者，在時代的長卷上書寫屬于少年的精彩篇章。

少年執筆繪行知

自主創編開先河

本次“植夢科學，創想未來”社會實踐活動，還有一個鮮為人知卻意義非凡的亮點——研學手冊由初二年級學生自主創編設計，這也是我校首次由學生全程主導完成的研學手冊。10月底，在龔雪老師和王姍姍老師的指導下，一支由各班推選組成的“研學課程核心小組”便悄然啟動籌備工作。這9位同學首先系統學習了研學手冊的基本結構與功能定位：一份優秀的研學手冊，不僅要包含清晰的行程安排、安全須知和任務指引，更要融合學科知識、探究問題、觀察記錄表與反思空間，成為連接課堂與實踐的“行走的學案”。

為確保內容科學、實用且富有趣味性，學生們分組研讀國家植物園與北京科學中心的官方資料，梳理生物、地理、物理、歷史等跨學科知識點，并設計出層層遞進的探究任務。核心小組提前“踩點”，在老師陪同下，他們實地走訪兩個場館，測算步行時間、確認集合點位、標注洗手間與休息區，甚至細致到記錄每個展區的互動項目。回校后，他們優化手冊中的路線圖，用簡潔圖標與溫馨小貼士提升使用體驗。

從版式設計到文字潤色，從插圖繪制到校對排版，每一個環節都凝聚著同學們的智慧與汗水。有人熬夜調整圖文排版，有人反復修改任務卡表述，還有人設計了活動吉祥物“小七”和封面設計圖，提升了視覺美感。最終呈現在每位同學手中的這本手冊，不僅是一份實用指南，更是一份屬于少年自己的教育宣言：我們不僅是知識的接受者，更是學習的設計者與創造者。

這份由學生執筆、為學生而寫的研學手冊，標志著我校實踐育人模式的一次重要突破——讓學生成為活動真正的主人，在真實任務中鍛煉綜合能力，在責任擔當中實現成長躍升。

學生感受

初二（1）班 劉子玥

清晨的北京科學中心早已人頭攢動。走進大廳，巨大的“星空穹頂”瞬間將人拉入浩瀚宇宙。我先直奔“科技與生活”展廳，這里的互動裝置讓人目不暇接：親手操作機械臂抓取物品，感受人工智能精準定位的奇妙；站在能量轉換模擬器前，看著動能轉化為電能點亮燈泡，直觀理解物理定律的奧秘，真切感受到中國科技的蓬勃發展。

午后轉場至北京植物園南園，踏入園區的瞬間，城市的喧囂便被隔絕在外。秋日的南園褪去了盛夏的濃綠，楓葉染上緋紅，銀杏鋪就金毯。漫步在林間小徑，腳下落葉發出“沙沙”聲響，鼻尖縈繞著桂花的甜香。溫室大棚是必去之地，這里匯集了來自世界各地的珍稀植物：高達數米的王蓮舒展著碧綠的葉片，仿佛能承載孩童的夢想；精巧的豬籠草掛著晶瑩的“小燈籠”，靜靜等待昆蟲的駐足；還有各類熱帶蘭草，色彩斑斕，姿態優雅，讓人沉醉于自然的造物之美。

一天的行程，既見識了科技改變世界的力量，也領略了自然滋養心靈的溫柔。北京的這兩處秘境，如同城市的兩面鏡子，一面照見未來的無限可能，一面映現生命的本真模樣，讓人在漫游中讀懂了科技與自然共生的深刻內涵。

初二（3）班 李偲叡

今天我們來到國家植物園研學，體驗植物的神奇。推開溫室的玻璃門，濕潤暖意裹著草木香撲面而來，瞬間驅散了涼意。水生植物區中，睡蓮在秋光中綻放，粉白花瓣輕觸水面，與游魚共繪靈動畫卷；多肉區的“生石花”最會“偽裝”，灰褐身軀躲藏在沙土中，與落葉玩起捉迷藏；一株金黃色的花兒，花瓣如蝦尾舒展，熱帶風情撲面而來。我凝望窗外蕭瑟與室內生機，不禁感慨我國科技的發展真是日新月異。

今日參觀植物園，我不僅深入了解了植物的奧秘，也深刻體會到保護環境能讓地球更美好，更感受到祖國科技發展的迅猛。我立志將來也要努力為祖國的發展貢獻自己的一份力量。

初二（5）班 李姝菡

今天的研究十分充實。上午我們來到國家植物園，溫室里的各種奇花異草讓我們瞠目結舌；蘭苑里種類豐富的蘭花和蕨苑滿室的枝葉，更讓我感受到植物的勃勃生機與多樣性。中午研究院老師的講座，讓我們了解了植物在大自然中的生存奧秘。

下午在科技館的“小球大世界”里，“假如海洋沒有冰”的動態球體演示給我們帶來強烈震撼，讓我直觀體會到氣候變化的緊迫性；互動展區更讓我們在趣味中領悟了科學原理。

這一天，從靜謐的植物世界到奇妙的科技課堂，既開闊了眼界，又啟發了思考，真是一次難忘的研學之旅！

初二（7）班 胡錦欣

在中國科學院的“小球大世界”課堂，一個關于冰川的物理細節讓我至今深思——冰面與海面的“反照率”。講解老師揭示：潔白的冰蓋能將大部分陽光反射回太空，而深色的海水則會吸收絕大部分熱量。一旦冰川因升溫而融化，露出更多的海洋，地球吸收的熱量便會急劇增加，這又反過來加劇冰川融化……這是一個危險的“正反饋”循環。這個看似簡單的“誰更反光”的物理問題，正以前所未有的速度撬動全球海平面的上升，悄然重塑著海岸線的版圖。物理定律冷靜地推演著這一切，它無聲訴說著：守護那片白色，就是延緩我們腳下陸地被吞噬的速度。

初二（9）班 李梓瑤

當植物溫室的暖濕氣息撲面而來，當南北植物相聚一室，我仿佛踏入了濃縮的自然秘境。北方松柏的蒼勁與南方熱帶蘭的嬌艷隔空相望，葉片上的紋路、花瓣間的露珠，都在訴說著生命適應環境的智慧，讓我真切感受到“一方水土養一方植物”的深意。

而科技館則是另一番天地。透過三維模型看清人體器官的精密協作，我如同解鎖了身體的“說明書”；仰望模擬宇宙的浩瀚星河，又瞬間意識到地球在星際中的渺小。從微觀的生命結構到宏觀的宇宙奧秘，科學的魅力在此刻具象化。

這次研學像一場奇妙的對話，一邊是自然孕育的生機，一邊是人類探索的理性。它讓我明白，無論是腳下的草木，還是頭頂的星空，都值得我們帶著好奇與敬畏去探尋。

初二（11）班 蔣沛穎

踏入植物園，滿目皆是生機。粉嫩的月季綴滿枝頭，翠綠的藤蔓纏繞廊架，潮濕的泥土混著花草清香撲面而來。陽光透過層層疊疊的葉片，灑下斑駁光影。觀察含羞草“害羞”合攏，細看苔蘚鋪滿石階，我讀懂了自然的奇妙。每株植物都在努力生長，這份堅韌讓我明白，成長也需扎根土壤、向陽而生。

走進生命科學館，仿佛開啟了探索奧秘的旅程。逼真的細胞模型、動態的生物演化墻，讓課本里的知識“活”了起來。從微觀的DNA雙螺旋結構，到宏觀的生態系統，我驚嘆于生命的精巧與神奇。了解生物進化的漫長歷程，目睹不同物種的獨特構造，我深深敬畏生命的偉大。

這次研學讓我懂得，唯有勤學善思，才能解鎖更多自然密碼。

初二（13）班 李添鈺

這次研學活動，我們走進了靜謐的植物園與充滿未來感的科學中心，如同一場穿梭于自然生命與人類智慧的奇妙旅程，讓我收獲滿滿。

在植物園，我們不僅是看花識草，更是在閱讀一部無聲的生命史詩。從沙漠植物的頑強到熱帶雨林的繁茂，每一種生命都在訴說著適應與堅持。我觸摸著古老的樹皮，感受到的是一種沉靜而磅礴的力量。大自然用它最直白的方式告訴我們：成長，需要向下扎根，才能向上生長。

而當腳步邁入科學中心，那股靜謐的力量瞬間被互動與探索的熱情取代。從神奇的電磁現象到航天科技的震撼，書本上枯燥的公式在這里“活”了過來。我親手體驗，親眼見證，科學不再是遙遠的符號，而是改變世界、探索未知的鑰匙。

這次研學讓我深刻體會到，自然與科學并非對立。植物的生長規律蘊含著科學的奧秘，而科技的發展也離不開對自然的敬畏與學習。我們既要像植物一樣，沉下心來積累知識，打好基礎；也要像科學家一樣，勇于探索，敢于創新。這趟行走的課堂，讓我對成長有了更深的理解。

初二（15）班 朱墨

昨天，我參加了實踐課程，收獲頗豐。在國家植物園，我們化身植物學家，帶上記錄本，觀察不同植物的葉片。聽著講解員的講解，我們了解了這些不會說話的朋友。同學們邊聽邊記，十分認真。而在北京科學中心，我們開啟了一場奇妙的科技冒險，在體驗項目的同時，明白了許多科學道理。

這次研學讓我發現，原來科學與自然有著深切的聯系：在科學中心學到的知識，在植物園能找到真實的例子；在植物園里產生的疑問，也能在科學中心得到解答。

初二（17）班 劉龍霈

十一月的北京，天高高的，藍得像水彩潑過。我們踩著沙沙響的銀杏葉，沖進了植物園的懷抱。郵票展廳里，一朵花、一片葉在方寸之間被定格成永恒，像一本精致的自然日記。熱帶溫室里，濕潤的空氣帶著泥土和青草的味道，巨大的葉子差點掃到我的頭，仿佛闖進了《侏羅紀公園》的片場。

最震撼的在科學中心。“蛟龍號”模型靜靜地矗立在那里，像個剛從深海歸來的、沾滿故事的鐵巨人。我伸手摸了摸它冰涼的“皮膚”，心里卻一下子熱了起來。

返校的大巴啟動了，我回頭望去，夕陽為北京披上了金色的外衣。從方寸郵票到無垠深海，今天的經歷讓我明白，世界比我想象的更廣闊，也為我的夢想注入了新的光芒。

初二（19）班 王祉萱

這次活動，讓我把課本翻到了活頁。在國家植物園，陽光穿過樹葉落在肩上，我第一次認真看一片葉的脈絡，像一張精細的地圖，安靜卻有力量。轉到科技館，按鈕與光影讓抽象的原理變得可觸可感，手在忙，心在亮。原來知識不只在書頁上，它在風里，在水的流動里，在每一次按下開關的瞬間。這次出行讓我踏實：好奇不是空想，是愿意停下、細看、動手。

回程的路上，我還在回味葉片的紋理與科技館設備上的奧秘。我想把這份熱乎的興趣帶回去，多問、多試，把喜歡長成能力；也想下次再去發現更多藏在日常里的奇妙。我忽然明白，研學不是打卡，而是把世界變成課本，把熱愛變成行動，讓每一次看見都成為向前的力量。

初二（17）班 經禹晨

作為本次北京科學中心研學活動的路線設計組，當接到任務的那一刻，我們便立刻開啟了“頭腦風暴模式”。核心目標很明確：既要規劃出最高效的觀覽路線，讓同學們在有限時間內逛遍核心展區；又要兼顧實用性，把衛生間等關鍵位置精準標注，讓大家無需浪費時間尋找。我們第一時間收集了場館地圖，逐區域梳理路線邏輯，本以為萬事俱備，卻在制作時遭遇了“當頭一棒”。

先前拍攝的場館圖片比例失衡，導致路線標注屢屢出錯，單是調整圖片、梳理路線就耗費了大量課余時間。偏偏趕上期中考試臨近，學習壓力撲面而來，我們只能擠出時間推進工作。考試結束后，路線初稿終于成型，但真正的挑戰才剛剛開始——最初的路線圖語言累贅、重點不突出，實用性大打折扣。我們一遍遍地刪減冗余文字、優化標注方式，反復模擬同學們的觀覽場景，調整路線順序，經過無數次修改打磨，才形成了最終清晰易懂、高效實用的路線方案。原來，那些看似簡單的路線規劃，背后藏著這么多需要考量的細節，“看起來容易，做起來難”這句話，我們在這次工作中深有體會。

而支撐我們攻克所有難題的，是兩人之間毫無保留的默契與協作。課間十五分鐘，我們會湊到一起同步進度、分享遇到的卡點；我在圖片處理上卡殼時，擅長設計的伙伴會主動接手調整比例，耐心校準每一處路線標注；他對展區路線邏輯有疑問時，我們就對著場館地圖反復推演，模擬人流走向，直到敲定最優方案。這也讓我們深刻明白：哪怕只有兩個人，凝心聚力的協作也是解決問題的最強武器，每一份成果都離不開彼此的支撐與配合。

初二（15）班 王心舟

當同學們手持研學手冊，穿梭于國家科技館與植物園時，作為這本手冊的設計參與者之一，我的心中充滿了別樣的成就感。

我們設計組主要負責手冊的頁面設計，整合編輯素材。如果說，內容組同學提供了堅實的“磚瓦”，路線組同學繪制了清晰的“藍圖”，那么我們的任務，就是為這座知識的“大廈”進行“室內裝修”。這個過程，是一場精彩的團隊協奏曲。我們會為了一張圖片的線條反復斟酌，也會為了一個更生動的創意熱烈討論。是團隊的力量，讓每一個想法在碰撞中完善，讓每一個難題在協作中化解。手冊的每一頁，都凝聚著我們共同的智慧。

設計圖冊的過程中，我不僅學會了邏輯清晰地整合素材、認真細致的編輯文案，也學會了如何高效溝通，清晰地表達自己、虛心地傾聽他人；更體會到了什么是責任，當想到自己的設計將被全年級同學使用時，一種使命感便油然而生。

謝謝內容組和路線組的伙伴們，精心整理素材，并配合我們反復修改。特別感謝王姍姍老師和龔雪老師的指導。耐心的幫我們把握著手冊整體設計方向，又智慧的將思考與創作的空間充分留給我們。讓我們在設計手冊的過程中學習協作、思考、審美。

這次經歷讓我深刻體會到，學習發生在課堂，更發生在每一次真實的協作與創造中。這段與師友并肩作戰的時光，是我收獲的最珍貴的成長禮物。

初二（18）班 劉子萱

作為“植夢科學，創想未來”研學手冊的內容組組長，接到這份由學生自主設計的任務時，我既滿懷憧憬，又深感責任重大。從空白構思到手冊成型，這段旅程濃縮了探索的艱辛與成長的喜悅。

為讓手冊內容真實可感，我們實地探訪了北京科學中心與國家植物園南園。在科學中心，我們記錄下互動裝置的奇妙原理，捕捉前沿科技的魅力；在植物園南園，我們俯身觀察植物的生長肌理，收集草木間的自然奧秘，這些鮮活素材成為手冊最堅實的根基。

素材收集后，篩選整合與框架搭建成為首要挑戰。我們多次召開小組會議，在分歧中求同存異，既要兼顧知識性與趣味性，又要貼合研學實際需求。后期，內容深度失衡、行程銜接不暢等問題接踵而至，我們沒有退縮，而是逐字逐句打磨，反復調整優化，在一次次修改中靠近理想效果。

全程離不開老師們的悉心指導，從手冊邏輯梳理到知識點校驗，他們的專業建議總能幫我們撥開迷霧；更離不開同學們的團結協作，有人專注資料整理，有人深耕整體設計，大家心往一處想、勁往一處使，讓繁瑣的工作變得高效而溫暖。

當最終版手冊呈現在眼前，看著同學們設計好的研學手冊，所有疲憊都化為滿滿的成就感。這段經歷，讓我不僅領略了科技與自然的交融之美，更錘煉了組織協調、溝通協作與問題解決能力。感恩師長的悉心指引，致謝同窗的并肩同行，這份在探索中收獲的成長與情誼，將成為我未來路上最珍貴的財富，激勵我繼續在科學的沃土上勇敢追夢。

初二（1）班 孫浩朗

當我接收到這個任務時，作為內容組的我知道：研學是要將課本里的知識在研學的各項實踐當中體現出來，不僅要保證出的內容在課本知識點范圍之內，還要能引導同學們在實踐的過程當中完成對課本知識點在實際生活當中的應用，以及對知識點能夠熟練地掌握。同時，作為物理課代表的我，對物理課本上的知識點比較熟悉，就重點采點了生存展廳與生活展廳這兩個與物理學極度相關的兩個展廳，并主動申請編寫這兩個展廳的實踐內容。

在采點的過程中，我自己需要先熟悉裝置的結構以及操控裝置后會觀察到的現象，因為這樣對于我來講能更好地思考出裝置的原理以及可以探究的問題。在編寫的過程當中，時不時會遇到因為采點時間短而導致的不知道我們能從每個裝置中觀察或感悟到什么的情況。不過在現在的信息時代中，大部分的這類問題都可以在網上找到答案。同時，我也一直在從各裝置可以觀察到的現象入手，刨根問底地把每種現象的產生原因讓同學們在研學手冊上思考并作答，成功做到了引導同學們在實踐當中完成對知識點的掌握。

在這次制作研學手冊的任務當中，我也感悟到：生活處處是科學。可能我們不一定非要只在研學的過程當中思考各類現象的產生原因，只要觀察到了各類現象，就可以根據課本知識點深度思考一下，加深對課本知識點的印象與理解，邁向更廣闊的探究科學的道路上。

初二（15）班 呂松臨

能夠參與“植夢科學 創想未來”實踐活動手冊的創編，對我而言是一段奇妙而又充滿挑戰的歷程。當得知我將作為創編團隊路線組的一員，親手規劃設計參觀路線時，我意識到自己的角色已悄然轉換——我不再是那個“從流飄蕩、任意東西”的漫游者，變為為所有人設計體驗的“架構師”。這一身份的轉變，讓眼前的一切都被賦予了嶄新的意義。探尋、思索、推演、抉擇，每一個行動都讓我深感沉甸甸的使命召喚。面對北京科學中心琳瑯滿目的展項，我來不及驚嘆處處炫酷、陶醉于種種奇妙，像一名從容的探寶師，手持筆記本，細細品味解讀這座科學殿堂的內在密碼。我認真梳理每一個展區、每一件裝置背后蘊含的知識脈絡，期待為同學們找到一條充滿動感的探索路徑，編織一張脈絡聯動的思維導圖。這個過程中，我遇到的最大困難，就是如何將一件件獨立的展品，用清晰的敘事主線串聯起來，編織成一條知識的項鏈；如何將龐雜的信息有機整合，避免參觀者因“信息過載”而陷入觀賞疲勞。這段難忘的經歷，帶給我數不盡的收獲：我學會了用設計師的思維解決問題，理解了學校老師們“少年執筆繪行知”的深意；更懂得了通往科學殿堂的路徑是如此美妙，唯有滿懷旺盛的求知欲，才能引導我奔赴那最動人的風景。

初二（2）班 田宇宸

作為研學手冊設計小組的一員，這次先行探訪讓我深刻體會到“設計者”與“體驗者”的雙重角色。當其他同學還在期待這次研學時，我們已經提前走進了這些知識的殿堂。無論是科學中心還是國家植物園，我們都在為每一個互動實驗設計引導問題，想象著你們按下啟動按鈕時眼里的光芒。

設計路線像在完成一幅巨大的拼圖。我們把散落的珍珠——從植物園的奇異溫室到科學中心的機器人舞臺——串成一條最合理的探索路徑。每一個轉彎處該留下怎樣的任務，才能讓知識如清泉自然流淌而非強灌？這需要精心的考量。

最讓我感動的是團隊協作的溫暖。當我們在植物園的長椅上激烈討論，當我們在科學中心的休息區分享各自的設計草圖，思想的火花不斷碰撞。我們不僅是同學，更成了為同一個目標努力的伙伴。

特別想感謝老師給予我們這次寶貴的機會。是您的信任，讓我們從被動的參與者成長為主動的創造者。這份經歷教會我們的，遠不止如何設計手冊——它讓我們學會了換位思考，懂得了團隊協作，更收獲了將想法落地的勇氣與能力。

相信當你們踏上這條我們精心設計的研學之路時，每一處風景都會因這份提前的用心而更加生動。期待與你們一起，在北京科學中心感受科技的魅力，在國家植物園探尋自然的奧秘。

這不僅僅是一次研學，更將是我們共同書寫的美好篇章。這本薄薄的手冊承載的不僅是一條參觀路線，更是我們為你們精心準備的一場探索之旅。