打印微信作業何以難倒萬千家長

盡管教育部門三令五申要求減輕中小學生課業負擔，并多次開展專項整治，但仍有一些地方的中小學“明減暗不減”，頻繁將“成頁不成冊”的電子作業或試卷照片發到微信群讓家長打印，多的時候一晚上得打印幾十頁，令人抓狂。

這一操作不僅導致學生減負難，家長下班后也疲于看群，生怕一時疏忽耽誤孩子作業進度。久而久之，打印作業就成了萬千家長的“必答題”。

一上小學就要買打印機

今年國慶中秋假期，中部某市一名家長便大吐苦水：整個假期里，自己每天都得緊盯班級微信群，8天時間內，單是孩子各類作業的打印量就達到了60多張紙。“孩子上小學就開始打印作業，上初中打印量更大了”。

在受訪家長眼中，打印作業產生的經濟開銷還算次要，真正讓人難以招架的是隨之而來的精神損耗。多名家長反映，不同學科的老師發送作業的時間不一，家長必須時刻留意群內動態；要是家里的打印機突然出了故障，一晚上跑好幾趟打印店都成了常事。更讓家長們頭疼的是，下班后必須準時回家——要是回去晚了，作業打印不及時就會耽誤孩子做題，不少家長干脆直接購置了支持手機遠程操控的打印機。

對不少城市家庭而言，孩子一旦踏入小學，打印機往往就成了首要采購的物品。電商平臺上的打印機產品，也紛紛打出"適配作業打印""家長必備神器"等宣傳口號。這讓不少家長心生困惑：打印機怎么就不知不覺成了家庭里的"必備教具"？學生的作業，難道非得由家長負責打印嗎？

家長們還反映，A4、B5 這類常規尺寸的作業，在家用打印機上打印并無壓力，但若是作業要求采用A3大尺寸紙張，或是需要彩色印刷，就只能到校外的打印店辦理。這一需求也推動了周邊服務的調整，不少小區門口的商鋪紛紛增設了打印配套業務。一位商鋪店主表示，他最初只做文具售賣生意，后來頻繁有家長前來咨詢，希望能打印A3規格或彩色的學生作業，于是他便專門購置了大型打印機和彩色打印機，以此適配家長們的這類特殊需求。另有一名社區工作人員向記者透露，社區為轄區居民提供免費打印的便民服務，前來使用該服務的人群中，絕大多數都是為孩子打印作業的家長。

更讓帶娃返鄉探親的家長感到窘迫的是，回老家時還得把打印機和電腦一并打包帶上，原本輕松的“歸途”，硬生生變成了手忙腳亂的 “囧途”。有家長無奈說道，自己的老家在鄉村地區，要是不隨身攜帶打印機，就只能跑到縣城里找打印店，不僅路途遠，還會耽誤孩子的作業進度，反而更麻煩。

對學生群體而言，打印作業不僅沒能緩解課業壓力，在很多時候還讓負擔變得更重。特別是初中階段，不少班級的微信群里，老師布置的作業量本就不小，學生放學回家后仍要面對大量習題。一旦家長因為各種情況耽誤了作業打印，孩子就不得不熬夜到更晚，才能趕完當天的作業。

政策執行僵化，微信群隱蔽監管難

一位二年級學生家長的微信群記錄顯示，任課老師會把教輔資料中的習題逐頁拍攝成照片，逐一發送至班級微信群，要求家長自行打印出來給孩子使用。這位家長滿心困惑地表示：“一本教輔書也就十幾塊錢，把題目一張張打印出來，不僅印刷效果不好，算下來花費都超過30元了，真是又費錢又折騰。”

教育部門明令禁止用手機布置作業，也多次進行整治，為何屢禁不止？這背后一個重要原因在于，“一科一輔”政策已制定多年，但存在機械執行現象。

2015年教育部等三部門印發《中小學教輔材料管理辦法》明確提出，各地市教材選用委員會根據當地教育實際和教科書使用情況，按照教科書選用的程序，從本省中小學教輔材料評議公告目錄中，一個學科每個版本直接為各縣（區）或學校推薦1套教輔材料供學生選用。

然而在實際操作中，部分地區教輔材料目錄時論證調研不充分，無法滿足實際教學需求。更關鍵的是，一年僅能在兩個學期的固定時段征訂一次，即便后續學生需求發生變化，也無法進行補訂。這迫使老師們不得不另想辦法解決教學需求。中部某省的一位初中教師就透露，初三上學期學生需要用到側重知識點梳理的教輔書，到了下學期則更需要側重應用能力提升的資料，但依據“一科一輔”的政策要求，無法再征訂其他教輔材料，最終只能通過給學生打印習題的方式來彌補。

更有甚者，部分地區將“一科一輔”的要求簡單化、絕對化，連教師手中的教輔材料數量都嚴格對標這一標準。一名中學教師反映，曾有檢查組到學校檢查工作，發現部分教師手中持有多本教輔資料，竟說這違反了“一科一輔”相關規定。此事之后，老師們都心存顧慮，為了避免麻煩，紛紛將自己的教輔書包上了書皮，以防被檢查人員發現。

近年來，有關部門對教輔材料違規征訂整治力度不斷加大，學校強迫、誘導學生購買教輔材料現象得到有效遏制，但在教學過程中，學生面臨可用教輔材料減少問題。同時，中小學教師自主設計校本作業能力仍有提高空間，一些教師無奈之下只能把教輔書逐頁拍成照片，發到微信群里讓家長打印。

已有不少學校加強教研能力，根據學生情況和教學需求，形成錯題重組、試題精選等強化學習效果的校本作業，但學校對集中打印有嚴格要求，嚴控打印量和類型，打印需要備課組長或年級主任簽字批準。

西部某省一名教師說，每個班學生學情不一樣，各個老師選擇的試卷、錯題重組也有差別，每天都找領導簽字打印不切實際。有位初中地理老師經常在班級群里發作業，自己也覺得不好意思，就專門在群里發信息向家長解釋：“學校各種打印任務很多，我們只能靠自己。”

此外，微信交流自帶私密屬性，有關部門管理難度大。班級微信群的成員只有老師、學生和家長，封閉運行，“外人”難以一窺究竟。一位市教育局副局長說，盡管“微信作業”被明令禁止，但教育督查時也不好翻看老師和家長的手機微信。

改進思路，既減負也增效

打印“微信作業”違背“雙減”要求，需要從根源上改進思路，充分考慮各方現實情況精準施策。

根據教學變化，及時完善“一科一輔”制度，堅決避免執行過程“一刀切”，做到“活而不亂”。山西省陽泉市郊區教育局副局長王瑞金建議，上級主管部門對教輔材料目錄進行動態管理，制定目錄前充分征求教師建議，加以科學論證，定期刪除題型老舊、質量不佳的材料，并通過集體采購降低價格。

學校要擔起責任，在避免浪費的基礎上保障打印開支，為教師日常打印自主設計的校本作業提供便利。由此造成的成本增加，各級政府應在專項經費中予以保障，避免轉嫁給家長。中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，老師從大量題目中挑選適合學生的練習題，各種自主設計增多，反映出老師更注重精準教育和發揮主觀能動性，這是教育減負增效的一個重要環節和可喜變化，學校應予以充分鼓勵和支持。

改進監管方式，完善溝通機制。微信群的私密性對監管提出了更高要求，教育部門應通過主動下沉走訪、暢通問題反映渠道等方式，增強及時發現問題的能力，同時做好保密工作，讓老師、學生和家長有話愿說、有話敢說，切實增強監督效果。

來源：半月談

記者：呂夢琦、李紫薇