【情理坐標(biāo)】摸高與摸底：ICPC視野下的青年生涯發(fā)展新范式

20251205【情理坐標(biāo)】摸高與摸底：ICPC視野下的青年生涯發(fā)展新范式
國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽（International Collegiate Programming Contest，簡稱ICPC）北京總部官網(wǎng)發(fā)布任正非與ICPC主席、教練及獲獎(jiǎng)選手座談會(huì)紀(jì)要，紀(jì)要超萬字。（截取其中一個(gè)問題）練秋湖畔貝殼圖書館漫談——任正非任總與ICPC主席、教練及獲獎(jiǎng)選手座談會(huì)紀(jì)要。
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ICPC北京總部
http://icpc.pku.edu.cn/xwdt/6473778600f84cc5ab8507e2ebd9b02c.htm
提問：任總您好，我是來自香港中文大學(xué)（深圳）的老師。此前我也參加了近十五年的編程競賽，最終選擇加入學(xué)術(shù)界，而不是工業(yè)界，因?yàn)槲蚁霝樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，尤其為培養(yǎng)下一代的競賽人才、推動(dòng)技術(shù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。但我深深感受到，現(xiàn)在的科研，無論是在算力還是數(shù)據(jù)上，都急需企業(yè)和學(xué)校密切的合作......請(qǐng)問任總，在新時(shí)代的環(huán)境下，針對(duì)來自海內(nèi)外競賽人才，尤其是青年人才，您希望華為在未來提供怎么樣的幫助？達(dá)成怎么樣深度的交流、合作，來促進(jìn)新的成果不斷產(chǎn)生？
任總：我認(rèn)為，每個(gè)人的人生有不同的道路。有人摸高，有人摸低，都是社會(huì)貢獻(xiàn)。也會(huì)有一些大學(xué)生是在做工人，做新時(shí)代的“工人”。三年前我們招了三千多名邊遠(yuǎn)地區(qū)的本科畢業(yè)生，經(jīng)過三年培養(yǎng)，在我們公司授予專科認(rèn)證，做芯片生產(chǎn)和精密制造的工人。以后對(duì)“工人”這個(gè)名詞有新的理解，一些精密工業(yè)的生產(chǎn)人員，需要受過高等教育。大學(xué)生可以做“工人”，是高等教育將來的一個(gè)責(zé)任。當(dāng)然，我們也需要一批人去摸高，摸到世界，甚至摸到宇宙，摸到人類的未來。人需要努力，不同的人走不同的道路，不是每個(gè)人都要去摸高，因材施教是很重要的教學(xué)模式。但是你能摸高，就不要去摸低，就不要走商業(yè)化的道路，你總有一天能摸到真理。有一天你爬高爬不上去了，就從“喜馬拉雅”往下走，沿途都可以“生蛋”，下來“種地”、“養(yǎng)牛”、“養(yǎng)豬”……，你絕對(duì)是好漢，從高往低打是容易的。我鼓勵(lì)當(dāng)今的青年，有可能摸高的一定要走到最高點(diǎn)。
從任正非的講話中，結(jié)合生涯教育，我也談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?br/>第一、尊重多元發(fā)展路徑，破除“唯高是尊”的單一成功觀
任總強(qiáng)調(diào)：“有人摸高，有人摸低，都是社會(huì)貢獻(xiàn)。”這啟示我們：生涯教育不應(yīng)只推崇學(xué)術(shù)、科研或“高精尖”路線，而要幫助學(xué)生理解并尊重不同職業(yè)的價(jià)值。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：精密制造、技術(shù)工人、基層服務(wù)等崗位同樣需要高等教育背景，同樣是國家發(fā)展的基石。教育者應(yīng)避免用單一標(biāo)準(zhǔn)（如名校、高薪、科研）衡量人生價(jià)值，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)“適配自我、服務(wù)社會(huì)”的生涯觀。更多的著力于，在課程與輔導(dǎo)中融入多元職業(yè)案例，打破“精英主義”敘事，強(qiáng)化“平凡崗位亦可卓越”的價(jià)值觀。
第二、因材施教，個(gè)性化支持學(xué)生潛能發(fā)展
任總說到的，“因材施教是很重要的教學(xué)模式”，這句話直指教育核心。生涯教育不是“統(tǒng)一規(guī)劃”，而是基于學(xué)生的興趣、能力、價(jià)值觀進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。對(duì)有潛力“摸高”的學(xué)生（如競賽人才、科研苗子），應(yīng)提供資源支持其攀登；對(duì)擅長實(shí)踐、動(dòng)手、協(xié)作的學(xué)生，則引導(dǎo)其走向技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)一線等路徑。作為生涯發(fā)展的顧問，我們更加應(yīng)該建立學(xué)生發(fā)展檔案，結(jié)合心理測評(píng)、項(xiàng)目實(shí)踐、導(dǎo)師制等方式，動(dòng)態(tài)識(shí)別并支持個(gè)體成長方向。
第三、鼓勵(lì)“先摸高，再下沉”的探索精神
任總說：“你能摸高，就不要去摸低……從高往低打是容易的。”這是一種戰(zhàn)略性的生涯哲學(xué)：青年階段應(yīng)勇于挑戰(zhàn)極限，追求認(rèn)知與能力的“天花板”。即使未來選擇回歸應(yīng)用、教學(xué)或產(chǎn)業(yè)，高處的視野與訓(xùn)練將賦予其更強(qiáng)的遷移能力和創(chuàng)新力。這也呼應(yīng)了“頂天立地”的人才培養(yǎng)理念：既要有前沿探索能力，也要能解決實(shí)際問題。我們更加應(yīng)該關(guān)注，在本科或研究生早期階段，鼓勵(lì)參與科研、競賽、國際交流等“摸高”機(jī)會(huì)，不急于過早鎖定職業(yè)路徑。
第四、推動(dòng)校企協(xié)同，打通“學(xué)以致用”的閉環(huán)
競賽題目源于工業(yè)界、冠軍是學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)交匯的產(chǎn)物，這正是新時(shí)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。生涯教育不能閉門造車，需與企業(yè)共建實(shí)踐平臺(tái)、真實(shí)項(xiàng)目、聯(lián)合導(dǎo)師機(jī)制。任總指出，華為等企業(yè)可提供算力、數(shù)據(jù)、工程場景，高校則輸出理論、人才與創(chuàng)新思維，形成“共育共生”生態(tài)。而未來，學(xué)校和企業(yè)之間，更應(yīng)該將企業(yè)真實(shí)問題引入課堂/競賽，設(shè)立“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”制度，推動(dòng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中明確志趣與能力邊界。
總結(jié)：新時(shí)代生涯教育的核心著力點(diǎn)
以“多元尊重”為基礎(chǔ)，以“因材施教”為方法，以“鼓勵(lì)摸高”為激勵(lì)，以“產(chǎn)教融合”為路徑，我們才能挖掘更多既能仰望星空、又能腳踏實(shí)地的新一代人才。
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